内联外延,巧妙衔接——浅谈如何让低段学生爱上学古诗

小学低年级古诗文的启蒙教育,对于提高小学生的语感、识记能力和文化素养,以及对汉语言文字的理解很有帮助。作者认为应结合小学语文教育教学的工作实际,根据低年级小学生的认知规律,以诵读作为切入口,面向全体学生与关注个别差异相结合,共同提高和差异发展相辅相成,内联外延,巧妙衔接,使学生的古诗文素养得以提升。     

亲近儿童诗,让学生恋上阅读

诗歌是我国的文化瑰宝。儿童诗是小学语文教学中的重要组成部分,其情感丰富,朗朗上口,深受儿童喜爱。在教学中,教师要引导学生亲近儿童诗,读出自己的个性;要引导学生对话文本,放飞自己的想象;要引导学生仿写儿童诗,体会表达的乐趣。只有这样,才能让学生爱上阅读,并提高他们的阅读水平。     

《荷塘月色》语言教学新探

在进行<荷塘月色>教学时,可从改革课堂教学结构入手,变"教师讲解、学生读背"的二元教学结构为"教师引导学生诵读、品味、仿写"的三维教学结构,即在教师的积极引导下,让学生通过反复诵读来感悟语言,通过仔细品味来鉴赏语言,通过认真仿写来运用语言.     

《荷塘月色》语言教学新探

在进行《荷塘月色》教学时,可从改革课堂教学结构入手,变“教师讲解、学生读背”的二元教学结构为“教师引导学生诵读、品味、仿写”的三维教学结构,即在教师的积极引导下,让学生通过反复诵读来感悟语言,通过仔细品味来鉴赏语言,通过认真仿写来运用语言。     

撷古诗精华 发习作芳香——谈古诗研读对小学习作教学的启迪

古诗是中华文明的瑰宝,对小学语文习作教学有着重要的启迪作用。古诗以丰富的创作技巧启迪着小学语文习作教学;大量留白的写作方式给学生留下了较多的创作空间;在对古诗词的吟咏诵读中,学生的习作境界也得以提高。     

让古诗文诵读伴随孩子成长

在每个孩子是天才的时候,给他们以天才的教育,让诗词诵读伴随孩子成长,使其成为知书识礼、有君子之风的中华少年。     

让古诗文在诵读与故事中穿越时空

义务教育小学阶段的古诗文教学,是中小学语文教育教学的一个重要的部分。文章从小学古诗文的课堂教学策略的角度,结合教学案例,提出解决学生上课兴趣不高的方法——诵读与故事。     

诵读让古诗教学生辉

古诗是祖国文化宝库中的璀璨明珠,它句式整齐,富有韵律,深受人们的喜爱。让学生从小诵读古诗,不仅有利于发展语言能力,提高智力,而且能陶冶情操,培养文学鉴赏力和健康的审美情趣。我国伟大的教育家叶圣陶曾说过:诵读得法,不但了解作者说些什么,而且与作者心灵通了,无论兴味方面,或受用方面都有莫大的收获。在教学中,加强诵读训练,不但极大地激发了学生学习古诗的兴趣,而且背诵、理解的能力也会有不同程度的提高。那声情并茂的诵读,更可以直     

让古诗文教学因诵读而精彩

古诗文教学既是重点,又是难点。通过反复诵读,学生在品味这些脍炙人口的佳句时,拉近与古人的距离,这是有效进行古诗文教学的一条捷径。     

浅谈古诗诵读教学的策略研究——以陶渊明《饮酒》教学为例

诵读是古诗文教学的很有效的方法。我们应该怎样对学生进行古诗诵读训练呢?现以《饮酒》教学为例来谈一谈;可以与作者进行零距离的对话,进行情感上的交流,创造气氛,进行诵读;可以引导学生打开形象思维,激发丰富的想象,进行诵读;可以引导学生打开形象思维,激发丰富的想象,进行诵读;可以用辅助教学方法,来再现形象,进行诵读。     

多一些童诗,多一点品味——如何激发低年级学生童诗创作的兴趣

儿童诗是一种特别重视节奏,文字流利自然,内容生动活泼,适合儿童念唱或朗诵的诗作,能让儿童在念唱或朗诵时,潜移默化地逐渐增加知识,扩大生活经验,陶冶幽雅性情,培养接受文学的能力。本文认为,通过激发学生学写童诗的兴趣,能让他们在诵读中打开童诗阅读大门,在仿写中架起童诗读写桥梁,在创作中绽放童诗情感之花,让学生徜徉在童诗的天空,乘着童诗的翅膀飞翔。     

诵读,让古诗文教学锦上添花

古诗文是我国传统文化的重要组成部分,其语言凝练,内涵丰富,意蕴隽永。学习古诗文是学生感受传统文化气息和提高语文素养的重要途径。作为初中语文教师,需深刻认识到诵读在古诗文教学中的重要意义,让学生以诵读为切入点,以读促思,以读悟理,让古诗文教学锦上添花。     

让中学古诗文教学返朴归真——以《与朱元思书》的教学实践为例

目前中学古诗文教学重字词解析、轻诵读和感悟的现状,导致学生兴趣丧失和能力降低。在此背景之下,笔者以《与朱元思书》两节不同风格的课为例,比较分析并反思当前古诗文教学效率低下的现状及原因,据此提出古诗文教学应返朴归真。即把学习的权力真正交还给学生,抓住诵读这一根本引导他们进入古诗文的殿堂,放手让他们吟咏诵读,积累体验,自主分析、感悟作品,做到：辨读见疑,启发解惑;析读理解、披文入情、品读升华、妙点揣摩、练读迁移、层进深入。     

以读激趣，让诵促学——用多媒体助力古诗文诵读初探

诵读是古诗文教学传统且有效的方法。笔者通过教学实践发现,很多媒体将传统与现代相结合,为古诗文诵读助力,能很好地发挥诵读激趣促学、培能提质的作用。教学中我们往往忽视朗读吟诵,致使诵读这一古诗文教学传统且有效的方法没能发挥出相应的作用。因此,我们在教学中用多媒体助力古诗文诵读,能够有效促进学生的古诗文诵读。     

亲近生活 我手写我心

生活是习作的根源,兴趣是习作的导师,积累是习作的基础,为了提高习作教学的实效性,将从亲近生活,快乐体验;读写结合,巧设练笔;互改互批,取长补短;鼓励发表,增强信心四个方面下功夫,让学生喜欢习作,轻松习作,我手写我心。     

基于国测数据推动下的“古诗文运用”思考——谈如何激发高年级学生“在作文中运用古诗文”的意识

在作文中运用一些古诗文,对学生书面表达能力的提升大有裨益。数据显示,学生古诗文的积累量可观可喜。在实际教学中,学生已经具备了积累古诗文的意识和行动,但在书面表达中,学生主动、恰切地运用古诗文的意识尚淡薄。如何激发和引导学生在自己的作文中运用古诗文,且用得活,这需要多管齐下,佐以持续练习,方见效果。