论怎样提高小学英语词汇教学趣味性

对于小学生而言,学习英语本身就是一个难点,而词汇教学更是难中加难。因此,在教学过程中,小学英语教师就要结合学生实际情况,利用语境提高词汇教学趣味性,激发学生的学习兴趣。以剑桥小学语文四年级课文join in为案例,探讨怎样提高词汇教学的趣味性。     

马尔扎诺六步词汇过程教学法在英语词汇教学中的实践

马尔扎诺六步词汇过程教学法旨在让学生主动参与词汇学习,用自己已有的知识经验、认知结构,有效地学习词汇,实现趣味性和实效性的结合。本文重点阐述这一教学方法在词汇教学实践中的应用。     

论词汇学在基础阶段词汇教学中的运用

词汇是英语学习的基础,词汇教学也是英语专业教学的基础。在基础阶段词汇教学过程中,词汇学知识的运用是非常重要的。教师一方面可利用词汇学知识合理选择课堂教学中需要处理的词汇。另一方面,还可将构词规则、词义关系以及语境等与词汇教学相结合,进行科学的词汇讲解。此外,教师还应指导学生如何自主学习词汇。因此在基础阶段,教师有必要深入研究词汇教学的规律,对学生进行合理的引导,通过师生的共同努力来提高词汇教与学的效果。     

初一英语语境词汇教学行动研究探析

通过行动研究方法,对初中一年级词汇学习的策略、效率和运用三方面问题进行调查研究。研究结果表明:初中一年级的学生在词汇学习方面普遍存在"忽视词汇学习,词汇学习耗时低效,词汇运用不得体"的问题。对此,在行动研究实验中引入词汇语境教学法变量,结果证明词汇语境教学法不但可以减轻学生词汇识记负担,还能够提高词汇学习效率和得体使用词汇的语言能力。     

认知词汇学视角下的高校英语词汇教学研究

词汇是英语学习的基础,词汇教学是高校英语教学的重要组成部分。随着教育事业的发展,传统的英语词汇教学已无法适应教育事业的发展。认知词汇学能够加强学生对英语词义及英语语境的理解,提高英语词汇教学的质量。认知词汇学在英语教学中的作用受到高校的普遍重视,各高校积极运用认知词汇学开展高校英语词汇教学。本文从认知词汇学对高校词汇教学的作用入手,着重分析了高校英语词汇教学存在的问题并提出了相关解决策略,以促进认知词汇学视角下高校英语词汇教学的发展。     

刍议英语单词的有效教学

单词学习的有效性是指在学习单词的过程中用最简单的方法最迅速地掌握英语单词的过程。教师要对词汇教学给予充分的重视,注重给词汇教学增添趣味性,注重培养学生独立辨识、拓展词汇的能力,让学生在语境中学习它的意义和用法,掌握词汇学习的一些策略和方法。     

词汇学理论指导下的英语词汇能力培养

本文分析在词汇学理论的指导下如何实现对学生词汇能力的培养。文章提出在词汇学理论的指导下,应抓住词汇教学的关键,有效地培养学生的英语词汇能力：着眼于常用词汇的教学,加强对词汇构词法的分析;以词汇语义为基础,注意英汉词汇文化内涵的比较;充分利用语境,重视结合搭配教学词汇。     

浅析当前高职高专英语词汇教学的问题及对策

本文着重分析了当前高职高专英语在词汇教学方面存在的误区,以及学生学习和教师教学上存在的问题,并从语音、语境、词汇学、语言文化等多个方面提出了加强词汇教学的方法和对策。     

基于语境的初中英语词汇教学探析

在学习任何一种语言的过程中,词汇作为基础性的因素,在教学过程中占有重要地位。在英语学习过程中,具体词汇的意义只有在具体的语境中才能得到确切的解释,可以说,词汇的学习离不开语境的设置,词汇学习和语境是相辅相成、相互依赖的。在初中英语教学中,教师要为学生设置适合的语境,在语境中教授学生学习词汇,不仅能够加深学生的印象,还能有效提高课堂教学效率。所以,在具体的教学过程中,教师不仅要认识到语境对学习词汇的重要作用,还要采用合适的方式设置词汇学习语境。本文主要从实际教学出发,探讨在初中英语教学中如何设置高效的词汇学习语境。     

浅谈五年制高职英语词汇教学存在的问题及对策

长期以来,高职院校在英语教学中无论是教师的教课还是学生的学习都比较忽略词汇,教师认为学生应该自主的学习词汇,而学生在对词汇学习不理想的同时逐渐放弃词汇学习。本文提出,教师应重视词汇教学,在教学过程中加强激发学生学习兴趣、让学生了解词汇学相关知识以及掌握合适的词汇记忆策略。     

巧设语境 身临其境——浅谈如何提高初中英语课堂词汇教学实效性

"语境是决定语义的唯一因素,脱离了语境,则不存在语义。"有学者曾这样提出,可见在词汇学习过程中结合语境才能让学生更好地理解、消化词汇的语义,机械地记忆往往是短时的,并且枯燥无味的。因此,本文浅淡了运用语境讲授词汇,探讨如何采用多样化的词汇教学手段来提高学生的学习兴趣;如何引导学生形成自己的词汇学习策略以及提高课堂词汇教学实效性。     

认知教学法指导下的大学英语词汇教学

认知教学法中面向意义的教学体现了词汇教学的重要性。大学英语课堂同样不能忽视词汇的教学。本文论述了词汇教学要强调有意义的学习,而不是机械性的学习;词汇教学应该以词块教学为中心,因为"语言是由语法化的词汇,而不是词汇化的语法构成的";词汇教学中应该培养学生进行产出性词汇学习,以此来加深词汇的长期记忆。     

让词汇教学活起来——高中英语词汇教学探析

词汇是学习英语的基础,词汇掌握越多,英语学习越好。怎样将词汇教学变得生动有趣,便于学生记忆,是当前高中英语教学的难点。本文从高中英语词汇教学存在的弊端出发,旨在探讨如何有效地用话题将词汇学习"活起来"。     

基于"产出导向法"的英语专业学生词汇应用能力研究

英语专业学生的词汇学习不能局限于对单词意思的简单堆砌,应从应用层面提高词汇使用的精确性和适当性.通过问卷调查和访谈的方式,发现针对英语中高年级开设的英语词汇学课程存在学生缺乏学习兴趣、教学目标定位模糊、教学方式单一等问题.尝试将"产出导向法"应用于英语词汇学课程中,通过学生语体意识的培养与应用这一教学案例,探讨POA解...     

从认知角度看"hot"一词多义现象

一词多义是词汇教学的难点。从认知角度看,词义延伸遵循着一定的认知规律,基于经验主义,主要有隐喻和转喻两种思维的模式。文章以形容词“hot”为例,分析了隐喻认知在其词义延伸时的方式与作用,并说明利用人类认知的共通性来研究词汇的多义现象,不仅能给词汇学提供了一个动态的历时性的研究平台,而且在外语教学方面可以有效地来提高词汇教学的效率,增强词汇学习的趣味性,以帮助学生突破词汇大关。     

互联网时代“英语词汇学”教学策略研究——以池州学院为例

词汇是语言学习的基石,思维的外壳。本文以池州学院英语本科专业词汇学教学为例,从教师课件制作、学生网络自主学习、动态评价机制三个方面探讨了互联网时代英语词汇学教学策略的有效实施。     

例谈英语词汇教学中的迁移策略

学习并掌握一定量的词汇,是小学英语教学任务中的重要组成部分。将"迁移"理论运用于词汇教学中,让学生在已有知识和经验的基础上展开词汇学习,促进学生对于词汇的理解和掌握,从而提高学习效果。     

浅谈中学英语词汇教学

<正>词汇是学习语言的基础,提高词汇教学质量,帮助学生过好词汇关,对学生提高听、说、读、写、译的能力及英语交际的能力都有深远的影响,是中学英语教学的基础。词汇学家威尔金斯宣称:"没有语法,意义很难传达;而没有词汇,什么也不能传达。"可见词汇在交际应用中的重要地位。近几年来,随着教育观念的不断更新,部分教师也走入误区,更多地强调学生说的技能,使基础英语的词汇教学受到了冷落。主要表现在:所教词汇与使用语境相脱离;词汇教学中主次不分,面     

基于“微课”模式下高中英语词汇教学策略探索

词汇是学生英语学习的基础,也是英语教学的根基。在高中英语教学中,词汇教学一直都是重点和难点。由于教学方法的单一,教学趣味性不足等原因,学生对英语词汇的学习缺乏足够的兴趣,词汇教学的效率较低。为了改变这一现状,高中英语教师可以尝试采取"微课"的教学模式,增强词汇教学的趣味性,调动学生学习英语词汇的积极性,从而提高他们的英语能力。为此,本文主要探索了微课模式在高中英语词汇教学中的应用,以供参考。     

高职高专英语的语境化教学研究

本文从系统功能语言学、二语习得、认知语言学等理论角度阐述了语境在语言习得过程中发挥的关键性作用,并以高职高专英语教材《创新实用英语》为例,提出了在课堂中运用语境化教学方法,以语篇教学为切入点在语境中学习词汇语法,进而提高学生的学习兴趣,增强学习动机,提高学习效率。