中小学教师“信息技术与课程整合”培训的思考与实践

信息技术与课程整合是当前教育教学改革与发展的热点。它与基础教育的整体发展相呼应，是一个主动适应和变革课程的过程，是改革传统教育模式、教学方式和手段的重要途径，是基础教育改革和发展的突破口。信息技术与课程整合是教育信息化在教学改革、课程改革领域深度应用的方向和目标，同时，它又为教学改革、课程改革向纵深发展提供了技术服务与支撑。因此，加强中小学教师“信息技术与课程整合”的培训已成为教学改革、课程改革的重要组成部分。笔者的观点是：用整合的理念与实践组织、实施和管理培训工作。     

试论在课程整合研究过程对中小学教师信息技术培训工作的实施

国家教育部明确提出：为适应信息化社会的发展要求，以信息化带动教育现代化，促进教师教育跨越式的发展，积极推进教师教育信息化建设是一项紧迫的重要任务。     

浅谈信息技术与课程整合培训

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。要适应信息技术的发展，实现信息技术与课堂教学的有效整合，首先教师必须掌握应用信息技术改进课堂教学的技能与方法。     

加强信息技术教育和课程整合开创教育信息化新局面——大庆石油管理局教育培训中心“中小学教师信息技术与课程整合能力”大赛纪实

3月份借杂志在黑龙江省召开工作会议之际，黑龙江省教育信息中心王文波主任介绍本省的教育信息化建设情况时说到，在黑龙江省的中小学教育信息化方面，建议你们到大庆看看，在大庆石油适管理局教育培训中心的带动下涌现了一批热心教育信息化的行政领导及热爱教育信息技术的老师，而且他们将此项工作搞的有声有色。就这样我们踏上了铁人王进喜奋斗过的这片黑土地、走入了大庆这个先有油田后有市的工业城市，几天的参观，让我们惊叹，印象最深的莫过于信息中心周爱萍主任（大赛的组织者之一）对去年底“中小学教师信息技术与课程整合能力”大赛的介绍。特此整理，推荐给全国的广大同行，希望能有一些借鉴。     

中小学教师信息技术与课程整合关注的调查研究

在中小学新一轮课程改革中,信息技术与课程整合的观念已被大多数教师所接受。这里通过实际问卷调查,重点阐述了中小学教师在信息技术与课程整合实施中的“关注阶段”与“采用层级”,初步探讨关注与实施的影响因素,并提出相关建议。其目的是为了继续加强中小学数字化硬件建设,充分调动教师的积极性;强化培训,进一步实现教与学的观念转变,不断提高教与学的质量。[第一段]     

中小学信息技术与课程整合问题的分析与思考

信息技术与课程整合,是我国21世纪基础教育教学改革的新视点。经过几年的发展,信息技术与课程整合现已成为当前中小学在新课标指导下推动学科教学改革,培养创新精神的一项重要举措。然而,在实践探索过程中,我们发现部分中小学教师对信息技术与课程整合的理解和实施仍然存在一些问题。这些问题在某种程度上背离了基础教育课程改革的宗旨,使信息技术与课程整合偏离了正确的方向。     

论信息技术与课程整合的西部农村英语教师培训

西部农村中学英语教师的专业知识水平、教育教学能力及信息技术应用能力都亟待提高.文章认为开展信息技术与英语专业知识教学相结合的教师专业培训既能培养英语教师的自主学习能力,促进教师自身的专业发展,又能使农村远程教育资源得到有效利用,改进课堂教学.在此基础上提出了西部农村中学英语教师继续教育的模式.     

对中小学教师信息技术与学科课程整合培训的思考

随着学校计算机、投影仪等硬件设备的进一步完善和信息技术在教育教学中的广泛应用,对中小学教师信息技术与学科课程整合的培训已成为摆在我们面前的重大课题。本文从信息技术初（高）级培训、信息技术与学科课程整合理论培训、“英特未来教育”培训等方面阐述了一些培训的做法和体会,力求达到抛砖引玉的效果。     

信息技术与课程整合的现状及思考

开展信息技术与学科课程整合是我国当前信息技术教育应用和普及进程中的一个热点问题，也是基础教育课程改革和理论研究的重点。虽然新课程标准反复强调信息技术与课程整合的理念，强调基于信息技术的课程改革。但并没有规定整合的具体内容、要求以及改革的具体方案。因此人们对整合方面的许多问题还很困惑，甚至产生了一些错误的观点或认识。本文将探讨基础教育信息技术与课程整合的发展阶段、信息技术与课程整合的概念以及高投入、低产出等问题，以抛砖引玉。     

信息技术与课程整合教师培训的课程体系

信息技术与课程整合是我国新世纪基础教育教学改革的新视点.特别是在中小学开展信息技术与课程整合起步阶段,相应的教师培训往往容易成为限制其发展的瓶颈,当前如何开展信息技术与课程整合教师培训是极为关键的课题之一.探讨信息技术与课程整合教师培训的课程体系,不仅具有一定的理论意义,而且具有重要的实践意义.     

信息技术与课程整合教师培训课程的结构及模式

信息技术与课程整合是我国新世纪基础教育教学改革的新视点。特别是在中小学开展信息技术与课程整合起步阶段,相应的教师培训往往容易成为限制其发展的瓶颈,当前如何开展信息技术与课程整合教师培训是极为关键的课题之一。本文探讨信息技术与课程整合教师培训的课程结构与模式,不仅具有一定的理论意义,而且具有重要的实践意义。     

中小学教师信息技术与课程整合培训探析

对教师进行信息技术与课程整合培训是当前中小学教师继续教育中的一项重要内容,是提高教师实施信息技术能力水平的重要措施。本文首先分析了教师实施信息技术与课程整合所必备的几种能力,然后提出了培训内容、方式方法以及培训原则,最后介绍了具体的实施过程。     

中小学教师继续教育培训模式的对比研究——关于中小学教师信息技术与学科整合继续教育培训模式的国内外发展情况对比

在教育信息化过程中，各国都充分认识到了教师在其中所扮演角色的重要作用，不遗余力地加强对中小学教师的信息技术与学科整合继续教育和培训。国外一些发达国家形成了多种有效的培训模式，主要有移动学习培训模式、网络教育培训模式、传统培训模式、校本教研模式。而我国单一的高校模式无法满足教师的多样化需求，应拓展为合作培训模式、校本培训模式、网络培训模式、社区整合培训模式等多种形式。     

课程改革背景下中小学教师信息技术培训探究

21世纪初,以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的推广应用,从根本上推动了社会生产力结构、产业结构的变革,信息化已广泛渗入社会生活的各个领域,知识经济初露端倪,人类开始步入信息社会。处在这样的时代,人们拥有了更加丰富而广阔的信息资源,信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的生存能力,“信息素养”已成为知识经济时代人才综合素质中的核心素质。中小学教师作为培养学生的一线力量,也必须具备这个适应时代要求的能力,这不仅是培养学生信息素养的需要,同时也是教师专业化的需要。2001年6月8日《基础…     

基础教育课程改革与中小学教师培训

伴随新一轮基础教育课程改革，加强中小学教师培训，使之适应基础教育课程改革的需要，是当前教师教育中的关键。在分析我国基础教育课程改革特征的基础上，指出对在职中小学教师加强新的培训成为一种必然，并提出了应对课程改革挑战的中小学教师培训策略。     

信息技术与课程整合的实践推进

自2000年10月首次“全国中小学信息技术教育。工作会议以来，基础教育领域的信息化硬件建设得到了快速发展，许多专家学者对信息技术与课程整合进行了广泛而又深入的分析研究，丰富了其理论体系，然而与之不相适应的是，中小学的整合实践层面却没有能够相应地有效跟进的原因何在？笔者认为，引起这种脱节的主要原因有三：一是信息技术与课程整合的理论和实践之间存在着一定的隔阂，理论对实践的指导作用没能得到有效的发挥；二是过于片面地强调信息技术或学科课程，忽视了对信息技术与学科课程相互之间关系的研究；     

中小学教师信息技术与课程整合能力评估研究

如何评估中小学教师信息技术与课程整合能力是一个重要的研究课题。为了配合全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的开展,本文在梳理信息技术与课程整合的一系列基本问题的基础上,着重介绍了全国中小学教师教育技术水平考试整合评估的特点及其整合标准。希望该研究能为提升工程的测评提供某些借鉴。     

信息技术支持下的教师专业发展模式：基于专家领衔的骨干教师信息技术与课程整合专题培训的实验报告

从国际的视野审视基础教育的课程改革，能否把信息技术有效地整合于课程之中，构建以学生为中心的课堂，已成为课程改革能否适应时代发展的一个重要标志。国际经验表明，当大规模启动学校信息基础设施建设时，制约信息化推进的瓶颈往往来自教师信息技术应用的专业准备不足，美国、新加坡和其他发达国家如此，我们也是如此。     

中小学信息技术教师培训模式试探

加强信息技术教师培训模式研究,是当前开展中小学信息技术教育极为关键的课题之一。本文以后现代课程观为视角,在充分借鉴英特尔未来教育培训模式的基础上,尝试创建新型的中小学信息技术教师培训模式,力图运用当代信息技术,实现跨时空—超文本—自组织—个性化的高效学习和培训。