试析学校道德教育实践中的积习之弊

学校道德教育实践中的积习之弊主要表现在：学校模糊了道德教育与学科教育的区别：实践中对道德规则与社会规则的二元区分过于笼统；混淆了青少年道德成长“正常发展中的反常”和“真正的反常”，把心理健康教育与道德教育混为一谈；道德教育实践过于依赖经验，忽视理论的指导效用。     

学校理性的道德教育刍议

在当前的学校道德教育中 ,有许多问题值得大家认真思考。马克思主义理性观的“理性精神”的实质是追求真理、实现价值观的统一。这样的“理性精神”已成为人的基本存在方式 ,也是习得理想人性的基本方式 ,更是人类能力的基核。当前 ,在中国迈向现代化、全面实现小康社会的征途中 ,我们尤其需要理性精神。因为 ,对于全面实现小康社会的现实选择和较长远的中华民族伟大复兴的发展目标 ,必须依靠理性精神 ,科学、系统、有序、稳健、实事求是地加以实现。民族的复兴需要理性 ,民族的教育也应当理性。道德教育目前的根本任务在于追求理性和不断创…     

学校道德教育内容新论

学生道德素质的培育是学校思想政治教育的重要环节。根据构建和谐社会的现实要求,当前学校道德教育的基本内容主要包括以下六个方面:“义利统一”的权利意识教育,“关爱生命”的生命价值教育,“明礼诚信”的诚信理念教育,“天人合一”的生态责任教育,“科学文明”的消费观念教育,“坚定执着”的信念、信仰教育。     

学校道德教育的反思与回归

道德教育可以说是每个国家、每个社会古老而永恒的话题.之所以"古老"和"永恒",是因为道德教育是调整个人与个人、个人与集体、个人与国家、个人与社会关系的行为规范的综合的教育,是关于真与伪、善与恶、美与丑这样一些道德价值的教育,是培养每个儿童寻找人生的教育.     

学校道德教育的内容、渠道和方法

《公民道德建设实施纲要》指出，“积极探索新形势下道德建设的特点和规律，在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力改进和创新，把公民道德建设提高到一个新的水平。”提高公民道德素质，教育是基础。学校教育是进行系统道德教育的重要阵地。如何发挥学校的主阵地作用，把握好学校道德教育的内容、渠道和方法，产生积极效果，值得思考和研究。一、学校开展道德教育的主要内容社会主义道德建设要坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着…     

心理-道德教育视域中的学校责任教育

现代性语境下人类传统道德精神的失落集中体现为人的责任的丧失.培养个体健全的责任人格是心理-道德教育价值的内在体现.将责任教育作为学校心理教育和道德教育改善的全新着力点,阐述责任品质培养的理论基础、价值表征和教育内容建构以及实践中应秉承的教育理念.     

谈表扬在学校教育中的作用

表扬是学校教育工作者熟知的教育方法，如何恰如其分地表扬、引导、教育学生，并不是一件容易的事情。当今时代的青少年对教师的生硬说教、强制要求和形式主义的做法极为反感，他们喜欢那些以表扬为主、性情和蔼、循循善诱、学识渊博、德高望重的教师，尤其是低龄学生，心灵纯洁无暇，自尊好胜，对教师的表扬和赞许比较敏感，教师肯定或否定的语言（包括辅助语言），都会给他们幼小的心灵留下深刻的印象，甚至影响他们的价值观。所以，教师能否有效地运用表扬这一教育方法，正确诱导青少年的道德行为，是当前学校育人工作的重要环节。 一、…     

论挫折教育在学校道德教育中的功效

挫折教育是新时期学校道德教育工作的一项重要内容。分析当前对在校学生进行挫折教育的重要性与迫切性,阐释挫折与挫折教育的内涵,指出挫折教育对学校道德教育的贡献:挫折教育促进了学校道德教育内容的丰富和更新;拓展了学校道德教育的途径与渠道;搭建践履德育的舞台,提高了道德教育的实效性。     

工具与价值：学校道德教育的悖论

康德指出:“对存在的真理性认识来自于经验,任何存在不经人类主体经验的建构都是不可知的、虚无的,将任何不可知或虚无作为实存的真理加以阐释,不是愚昧就是欺骗”。①事实上,进入现代社会以来,现代教育制度以经济增长为目标,在道德教育中更是简单地把学生看作生产工具,用“美德袋”式的灌输来管理、束缚学生,完整、丰满的人性孤立地另存于学生的生活世界之外。而建立在康德的主体体验论基础上的道德教育超越观则强调“道德教育的目的是要鼓励学生接受理性的自我指导和自我决定,它不仅只是服从和适应特定社会所认可的习俗或规则;而且指在面…     

品德建构观与学校德育

人的道德品质是主体在与客体的交互作用中形成的。为此 ,在学校德育中 ,我们必须促使教师转变职能 ,放弃道德灌输 ,加强价值引导 ;构建以学生为本的德育模式 ;创设真实情境 ,让学生在与客体的互动中建构道德品质。     

网络德育与现行学校德育

网络德育是一个开放的动态发展的概念,它不完全等同于现行学校德育,是现行学校德育的一种现代化方式,是现行学校德育的工具、环境、资源、内容和系统。它既给现行学校德育带来了前所未有的新的发展机遇,又带来了某些负面的、消极的影响。应答网络德育,现行学校德育必须在目标、内容和举措上创新。     

论工读学校德育基本模式

本文从工读教育的实践出发，针对复杂的工读学生群体，探索出以控制、矫治、转化、培养为内容的工读学校德育基本模式即一个主导因素、三个教育原则、三种教育方式、四个方面教育内容、八条教育措施。     

论新时期高校图书馆德育工作的优化

德育是高校实现培养“四有”新人教育目标的重要保证。高校图书馆是直接面对大学生的教育阵地,应适应新形势,主动履行教育职能,采取有效措施,使德育工作不断得到优化。     

试论中国古代小学道德教育

古代小学教育在学生发展过程中有着很重要的位置,在道德教育上的一些思想和方法对学生良好道德品质的养成有十分重要的作用。古代小学道德教育主要做法有：其一,在教学目的上力图达到“知其然,知其所以然”;其二,在教学内容上,讲求广泛性、生动性和实用性;其三,在教育方法上,多就地取材,并注重学生的可接受性。     

教育博弈与学校道德教育现状论析——学校德育现状的经济博弈论解读

现代教育关涉到社会多元主体的教育追求。处于经济大潮中的我国现代学校教育，在个人、国家和学校这三大利益主体出于各自的利益需要通过教育这一活动间接地进行博弈的过程中，越来越走向功利化。道德和道德教育由于被人们认为不能直接成为征服世界、占有物质利益的工具，从而受到轻视和遗忘。学校变得“去道德化”，道德教育“边缘化”。     

学校道德教育管理两难问题的理论反思

道德教育管理是保证道德教育工作顺利进行的重要机制。从管理哲学的纬度上看道德教育管理存在众多两难问题,包括经验的管理与科学的管理、形式的管理与内容的管理、行为的管理与思想的管理、主体的他律与主体的自律。     

学校德育立法的可行性分析

作为具有中国特色的制度创新,学校德育立法有利于德育工作的规范化、制度化。当前,学校德育立法有充分的法律依据、较好的社会基础和成熟的理论基础,具有其现实可行性,也是进一步加强和改进德育工作的迫切需要。     

对中学思想品德教学中人文教育的研究

近年来,随着教育教学体制改革的深化,我国中学教育作为学生培养的重要环节,其教学模式和目标也有着很大的改变。本文阐述了中学思想品德教学中人文教育的内涵,论述了中学思想品德教学中人文教育的必要性,并针对人文教育在中学思想品德教学中开展的具体实施进行了深入分析。     

提高学校德育实效性的对策

德育的实效性问题是一个亟待解决的重要课题。提高德育的实效性，应从德育的目标、内容、途径、方法等方面进行改革．使之真正能够适应我国社会发展的要求和学生心理发展的特点及德育自身的规律。