高等职业教育基于工作过程导向的"机械制图"课程开发

文章针对高等职业教育"机械制图"课程的开发,应本着基于工作过程的理念,提出基于工作过程导向的课程开发的关键是教材建设及师资队伍的建设.     

浅谈高等职业教育《机械制图》教材的建设

教材建设工作是高等职业教育人才培养工作的重要担成部分,教材建设关系到培养和造就高等技术应用型人才的质量和水平。然而目前高等职业教育《机械制图》课的教妨建设不能满足煎学的需要,本文对目前高等职业教育《机械制图》教材建设存在的问题进行了系统归纳,提炼,提出如何建设高等职业教育《机械制图》教材。     

比利时高等职业教育课程改革及其特点——以Groep-T鲁汶技术学院的课程为例

以比利时鲁汶技术学院的课程改革为例,介绍了比利时高等职业教育课程设置的特点与做法,并对其对我国正在进行的高等职业教育课程改革的启示和意义进行了讨论。     

基于项目课程的高职机械制图课程改革实践

就目前阶段而言,高职机械制图课程的教学效果并不理想,传统的高职机械制图课程教学方式单一,急需改革。传统学科体系的机械制图课程是高职机械类专业学生的必修课,是学生进行理论实践,接触机械训练的"专业基础课",学生的学习效果将直接影响学生后续专业课的学习和专业技能的掌握。     

机械制图与CAD融合的项目课程研究与实践

项目课程是职业教育课程改革的主动脉,必须畅通,并形成思想,构筑理念。项目课程开发是课程改革的必由之路,机械制图与CAD融合的项目课程开发,应做到定位课程目标、明晰设计思路、构建模块项目、精心设计路径、实施任务驱动。     

高职项目课程开发的实践——以《过程控制工程设计》课程为例

项目课程按照工作任务的相关性将不同学科或不同类别的传统课程进行有机的整合、重组,尤其注重强调按行业、企业实际完成任务的行动过程设计课程内容体系。项目课程的重点是培养学生运用技术完成未来从事职业岗位任务的能力,课程实施过程要尽可能创设贴近真实的工作情境,可将课程设计的教学内容体系按子项目拆分成教学单元,然后制定每一教学单元的实施方案,课程实施方案包括每个教学单元的教学目标、教学方法、教学情境、教学活动组织形式、教学单元的时间进程等。     

基于能力本位的高等职业教育课程改革与实践——以浙江金融职业学院金融管理与实务专业为例

课程建设是高等职业教育教学改革的基础和核心,在我国高等职业教育教学改革中起着基础性的作用.笔者围绕课程建设与人才培养模式改革、职业标准与课程开发、职业要求与多元化的能力考核体系建设等方面.以浙江金融职业学院金融管理与实物专业为例,从三个纬度对我国高等职业教育课程改革情况进行了分析研究.     

战后世界高等职业教育课程的演进及发展趋势

战后世界高职发展与变革的重点之一就是课程的演进,本文对这一阶段高职课程的发展变化作一梳理.其中特别对作为其出发点的课程取向的变化作了重点分析,其变化路径为:学科式普适性--岗位式专业性--关注迁移能力的专业性--强调继续学习能力的普适性.并在此基础上,预测高职课程未来的发展趋势,及其对我国高职发展的若干启示.     

高等职业教育课程模式的选择与建构

高等职业教育课程模式的选择与建构,应该依据并符合课程目标要求,符合特定课程内容需要,符合高职教育的特点和规律,具有良好的课程效果预期,这样的课程模式有如下几种:情境化课程模式、综合性课程模式、经验性课程模式、实践性课程模式.     

高职教育项目课程体系构建——以高职旅游英语专业为例

高职旅游英语专业课程设置存在课程体系与工作体系脱节、公共课程与专业课程脱节、学习内容与工作内容脱节、评价方式与能力目标脱节等问题.高职旅游专业应构建以工作过程为导向的项目课程体系,包括:以工作任务为起点,开发专业项目课程;以服务专业建设为核心,改革公共基础课程;为专业项目课程开发和公共基础课程改革提供保障措施.     

“项目+课程思政”教学法在课程教学中的应用——以高职机械制图课程“绘制齿轮零件图”部分为例

高职院校课程思政是教育理念的革新、教学模式的转变,是育德育才的重要抓手。沈阳职业技术学院机械制图课程从课程内容、设计、实施和教学方法等方面,创建具有校企双元育人特色的“项目化+课程思政”教学模式,将思政元素与机械绘图知识融合、创新思维与机械制造技能融合,将职业技能培养、职业素质养成、思想品德教育贯通于铸魂育人全过程,实现了知识传授和价值引领自然结合。     

我国高等职业教育两种课程模式的比较研究

我国高等职业教育课程模式出现的多元化趋势,困扰了高职院校的课程改革。文章对目前我国高等职业教育的学习领域课程和项目课程两种主流课程模式进行了比较分析,从两种课程模式的概念、对职业能力的理解、理论框架和课程开发技术几个维度,比较研究了两种课程模式的相似点和不同点,为高职院校在课程模式的选择上提供参考。     

高等职业技术教育课程模式建构的理论探讨

文章从课程模式的内涵、影响因素、构成、生成、特点几个方面对高职教育课程模式的建构进行了理论探讨。     

高等职业教育课程文化研究

高等职业教育的课程文化具有方向性,体现着社会文化的进步。在很大程度上。它是决定高职教育质量的重要因素之一。课程文化作为现代学校文化的重要内容,作为学校教育活动的生存方式,形成了课程文化的目标、内容及实施三个层次。     

七利时高等职业教育课程改革及其特点——以Groep—T鲁汶技术学院的课程为例

以比利时鲁汶技术学院的课程改革为例，介绍了比利时高等职业教育课程设置的特点与做法，并对其对我国正在进行的高等职业教育课程改革的启示和意义进行了讨论。     

论高等职业教育课程的开发

本文在实地调研的基础上 ,围绕高职课程开发的职业过程系统化原则 ,对课程目标分析、课程设计、课程实施与评价四方面进行了检视与探索。     

高等职业教育及其课程观

首先从明确高等职业教育的内涵入手,为高等职业教育课程的构建指明了方向;然后,在分析及借鉴有关国内外课程专家的课程理论基础上,形成了独特的职业教育课程理论概念框架结构,从而使高等职业教育的课程设计具有了可操作性;最后,以高等职业教育培养目标为指导,以职业教育课程理论概念框架结构为线索,对高等职业教育进行课程设计,从而形成完整的高等职业教育课程观。     

以就业为导向的机械制图项目教学改革

本文阐述了以就业为导向的职业教育课程改革模式,论述了专业课教师应着眼于学生的职业生涯去设计课程,把学生将来就业岗位的技能操作作为训练内容,通过项目教学来实施教学任务,最终让学生毕业时能达到＂零距离＂上岗。并以机械制图为例探讨了项目教学的实践与应用。