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关于现代学徒制(一)——什么是现代学徒制 总被引:2,自引:0,他引:2
"学徒制"是一种在实际生产过程中以言传身教为主要形式的技能传授方式.从本质上讲,现代学徒制和传统学徒制是一致的,即都有师傅、徒弟以及师傅对徒弟的培训和指导,都强调"做中教、做中学",但是现代学徒制形成的基础、意义和价值与传统的学徒制有很大的不同,学徒制的主体、形式、制度以及师生关系均发生了变化.
学徒制是一种古老的职业教育形式,在职业学校产生以前,这种以师傅带徒弟的学徒制逐渐成为知识、技术、文化传承的主要形式.18世纪下半叶,随着工业革命而建立起来的生产体系使学徒制逐渐走向崩溃,学校教育取代了学徒制. 相似文献
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英国现代学徒制的改革 总被引:4,自引:0,他引:4
英国的学徒制源于12世纪伊丽莎白时期手工业行会对其内部的徒工进行的职业训练.二战后,由于严重缺乏经济发展所需的各级技术人才,英国政府开始加强企业内的产业训练.1964年"产业训练法"和1973年"就业与训练法"的颁布,建立并完善了新的企业内产业训练体制.但从总体来看,英国的职业训练仍不失其"自愿自助"的传统.企业内的整个学徒训练计划是以劳资双方签订的协议为基础的,在徒工的训练内容、方法和考核方面,政府所能施加的影响非常有限. 相似文献
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英国现代学徒制中徒工中断培训原因的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
在现代学徒制培训中,部分青年徒工未获得NVQ3级证书就中断了培训,其原因在于徒工自身未能明确个人工作目标,未能充分理解现代学徒制或对培训内容不满意,同时雇主对未完成率不重视、不能及时提供必要的信息以及不能提供关键技能发展的空间也导致徒工中断培训。只有切实提高完成率,才能使现代学徒制发挥最大的价值。 相似文献
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一、现代学徒制的概念、内涵与特征(一)现代学徒制的概念。现代学徒制,是在传统学徒制基础上的创造发展,是在技能型人才培养和企业员工培训过程中,将岗位的生产技术要素同学校的教育教学要素相结合,并融合现代管理要素,突出育人功能的教育培训模式,是促进员工成长和岗位适应能力提升的一种培训方式。(二)现代学徒制的内涵。分析国内外现代学徒制实践:现代学徒制与传统学徒制的内涵要素,有些是相同的,如学徒制的载体、学徒单位、学徒 相似文献
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张迪 《中国教育技术装备》2013,(3)
“学徒制”在我国有着悠久的历史,作为一种言传身教的形式,在一定时期内为我国的经济和社会发展作出重大贡献.“现代学徒制”是相对于“传统学徒制”提出的, “现代学徒制”使高职类建筑专业从单纯的学校培养人才,扩展到与社会、企业、技工师傅结合培养复合型人才为主的培养模式,使单纯培养技术工人的“学徒制”,发展为培养理论联系实际的技术技能型人才的“现代学徒制”.从分析现代学徒制入手,总结高职类建筑专业与现代学徒制契合点,为教育改革、人才培养等方面提供依据及借鉴. 相似文献
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《武汉工程职业技术学院学报》2017,(4)
现代学徒制的核心是"学校-企业"双主体育人,但在我国的现代学徒制试点中,企业参与的时间不足、深度不够,育人功能较弱,主体地位并没有得到体现。究其原因,主要在于制度建设不完善,企业育人的主体作用发挥不足,企业的赢利点不清晰,企业的培训资源不足以及学徒的热情不高。 相似文献
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现代学徒制在年轻人从学校到工作的过渡准备中发挥着积极作用,这已成为国际教育界的共识。文章旨在对2009-2018年国际上发表的关于现代学徒制的论文进行分析,归纳总结出国际学术界近10年对现代学徒制的研究趋势。研究结果表明,在过去的10年中,国际上对现代学徒制的研究呈上升趋势,现代学徒制已受到全球范围的学者的关注,欧洲是学徒制的中心,其中英国的研究实力最强。现代学徒制主要受到教育领域,尤其是职业教育领域的关注,但很多学科采用了学徒制的模式对学生进行职业教育培训。近年来,国际上以质的研究方法研究学徒制的增长趋势显著。研究学徒制的学者们对于探索学徒制的影响因素以及学徒制培训效果评价最感兴趣。"学徒制""教育""职业教育培训""工作本位学习""学校到工作的过渡"为近10年关于学徒制研究的主要关键词。 相似文献
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对英国现代学徒制中未完成者的思考 总被引:3,自引:0,他引:3
一、英国现代学徒制的发展回顾英国的学徒制是在中世纪随着工业和贸易行会的出现而发展起来的。从12世纪起,英国就一直采用这种制度对徒工进行职业和技术的训练。随着资本主义在英国的发展,资本主义的经营方式使得行会逐渐崩溃,学徒制也随之瓦解。二战后,由于严重缺乏经济发展所需的各级技术人才,英国政府又开始加强企业内的产业训练。但从总体上看,英国的职业培训仍然继续了“自愿自助”的传统,企业内部的学徒培训计划是建立在劳资双方签定协议基础之上的,政府所能施加的影响十分有限。随着科学技术和全球化进程的发展,英国的经济环境发生… 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(12)
本文阐述铁道工程技术专业践行"现代学徒制"教学模式的意义和具体思路。铁道工程技术专业"现代学徒制"实行交替式培训和学习,学生2/3的时间在企业接受培训,1/3的时间在学校学习理论知识。这样使招生招工一体化,招生录取和企业用工一体化,统招与单招相结合,同时建立校企协同育人机制,建设校企互聘共用的师资队伍。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(9):154-156
现代学徒制是把传统学徒制与现代职业教育相结合的校企合作制度。实施现代学徒制有利于推动行业、企业培训专员人才,课程内容与职业实践相匹配,教学过程与生产实践相融合,从而全面提升人才培养质量。基于此,主要从多个角度对传统学徒制与现代学徒制进行研究分析。 相似文献
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周淦 《学生之友(初中版)》2012,(1):19-19
学徒制是一种传统的职业教育形式。现代学徒制实行交替式培训和学习,学生与企业签订一份学徒合同,企业指派一名师傅指导和监督学生在企业接受生产技能的培训。学生在学徒期间享受学徒工资,社会合伙人(企业主和工会)共同制定实训内容和培训合同,培训结束后经考试合格授予国家承认的职业资格。目前,许多国家高度重视学徒制培训在增加就业机会中所起的重要作用,在吸取借鉴传统学徒制优点的基础上,积极发展现代学徒制度,作为实施职业教育的一种重要形式,以进一步密切职业教育与劳动力市场的关系。 相似文献
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16—19岁是英国青少年走向生活和就业的关键期 ,这个年龄段的职业技术教育和培训在英国倍受重视。整个社会为青年开辟了多种工作为本位的培训途径 ,包括继续教育、企业内学徒培训、国家人力服务委员会主办的青年培训计划 (YTS/YOP) ,以及一些私立培训机构。1994年 ,培训和企业委员会 (TECs)引进了现代学徒制 (ModernAp prenticeship) ,不仅使企业传统学徒制发生了根本性变革 ,而且对继续教育和YTS/YOP产生了巨大影响。本文将就1994年至今现代学徒制在英国的发展现状、存在的问题和前景做全… 相似文献
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徐立平 《广东教育学院学报》2015,(5)
现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作开展的职业教育制度”.本文以广州工程技术职业学院与斯堪尼亚销售(中国)有限公司联合开展的现代学徒制培养为例,从校企联合招生、企业激励制度、课程衔接设计、校内实训基地建设、组织运行、校内教师与企业师傅培训等方面,总结了商用汽车专业现代学徒制人才培养模式实施过程,提出了建议和解决办法. 相似文献
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澳大利亚的职业培训可以追溯到中世纪,其后的学徒管理和监督权逐渐由行业协会向国家政府部门转移,逐渐发展成为根植于"双元"体系的新学徒制.1998年联邦政府开始实行新学徒制,新模式认为学徒的培训应该同时在企业和职业学校展开,并以企业培训作为学徒培训的主要组成部分.同时,新模式也规定雇主(也就是提供职业培训的企业方)与学徒之间要签订培训合同,而且这些合同还要在所属的州和地区培训局等机构正式注册备案. 相似文献
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现代学徒制是对传统学徒制和学校教育制度的重新组合,其主要特征是学生和学徒身份相互交替。辽宁机电职业技术学院在实践过程中,实施"工学交替"人才培养模式,建立"校企交替课程+企业实践课程"的专业课程体系,在课程考核等方面发挥企业的育人主体作用。 相似文献
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