大学英语大班教学生态化课堂模式研究

大学英语大班教学日益普及,在一定程度上确实能够缓解我国目前高素质人才匮乏的状况,符合国家现代化建设的需要。但随着素质教育理念对学校教育的逐步渗透和大学英语教学的目标从传授语言知识向培养学生语言交际能力的转变,大学英语大班教学中的问题变得越发突出。本文从大学英语教学改革的大背景出发,把握最新教学改革方向,精研生态化大学英语课堂教学客观规律及理论,立足大学英语大班教学现状,以当前大学英语大班教学中的突出问题为约束条件,提出生态化大学英语大班教学生态化课堂模式构建的创想。     

大学英语教师教学情感缺失对学生学习的影响及对策

教师的情感因素直接影响学生的情感状态,大学英语教师教学情感缺失以无爱、无变、无新等"三无"形式影响着学生学习质量。大学英语教师可通过提高职业道德、更新教育教学理念、提升综合素质和消除职业倦怠等重新建立愉悦的教学情感。     

大学英语生态化课堂教学模式研究

生态化课堂是教育生态学对大学英语课堂教学的必然要求。生态化大学英语课堂就是把教师、学生以及教育生态环境看成是一个相互关联的教学生态系统,教师根据教育生态学的基本原则,在教学实践中,充分发挥学生在课堂教学中的主体地位,努力构建和谐、自由、协作、互动的课堂教学氛围,提高课堂教学效率,促进教育功能的最佳发挥。     

课堂教学生态化的缺失与建构

通过对若干个案例的举例,从生态学的角度,分析了当今学校课堂中的缺失现象;提出了构建生态化课堂的五种策略：营造民主平等的课堂生态、建立多维互动的课堂生态、构建彰显个性的课堂生态、筑就适度开放的课堂生态、走向竞争合作的课堂生态。     

课堂教学生态化的缺失与建构

通过对若干个案例的举例,从生态学的角度,分析了当今学校课堂中的缺失现象;提出了构建生态化课堂的五种策略:营造民主平等的课堂生态、建立多维互动的课堂生态、构建彰显个性的课堂生态、筑就适度开放的课堂生态、走向竞争合作的课堂生态。     

大学英语生态化教学探究

大学英语教学通过专家学者,特别是广大英语教师的努力和付出,取得了巨大的成绩,为我国改革开放及经济的发展和科技的进步做出了巨大的贡献。其教学效果一直受到人们的质疑,在改革的过程中不断取得进步,但仍有较大的提升空间,生态化教学理念,尤其是其系统整体性、稳定平衡性、动态开放性、协同变化性、系统共生性及可持续发展性将有助于大学英语教学效果的提高。     

情感缺失与召回——高校扩招下大学英语分级教学课堂上的情感教学

高校扩招后的分级教学促进了大学英语教育的发展,但是由于教学模式和班额过大的弊端造成了课堂教学情感因素的忽略与缺失,使得教学质量下降。文章分析了这种情感教学缺失的原因,并提出了召回的建议。     

大学英语生态化教学初探

本文运用教育生态学的基本原理。对大学英语教学中的生态失衡问题进行了分析,并提出了具体的改进措施．     

大学英语生态化自主学习模式探讨

与时俱进离不开终生学习,而终生学习又是以自主学习为前提的,因此,培养大学生的自主学习能力是大学英语教学中不可或缺的一项重要内容。大学英语生态化自主学习模式致力于打造动态、和谐的生态学习环境,并以此培养大学生自主探究、合作学习和批判性思维的能力,从而达到提高大学生自主学习能力和终生学习能力的目的。     

大学英语写作教学立体化互动模式的实证研究

针对传统外语写作教学中存在互动不足的问题,本文尝试以生态学视角创建外语写作教学立体化互动模式,并对该模式作用于学生英语写作能力水平的提高进行一项实证研究。结果表明,该教学模式对学生英语写作能力水平的提高有显著作用。     

生态化大学英语听说教学模式研究

生态化英语听说课堂是一个有机整体,在生态化课堂环境下各个生态因子相互独立,相互制约,合作与竞争,以期实现和谐统一,取得最佳听说学习效果。文章主要从生态环境和生态因子相互关系,耐度和最适度原则以及花盆效应理论剖析了目前大学英语听说课堂存在的生态失衡现象,然后针对性地讨论了在生态理论指导下构建生态化听说课堂的基本策略：改变课堂教学与学习理念,建立竞争合作机制,恪守最适度原则人为创设最佳密度等等,以期构建以学生为本的合作型、探究型、自主性的大学英语教学模式,构建具有开放性、整体性的可持续发展的课堂生态系统。     

小学英语中情感教育的缺失问题研究

情感是一个人的需求是否得到满足时的一种具体的反映。在小学阶段的英语教学中,教师十分看重情感教育这一部分。本文以广东人民出版社出版的小学英语教材为例,对小学阶段英语教学中情感教育缺失所带来的问题进行探讨。     

如何开展生态化的大学英语文化教学

目前英语全球化引起的语言同化问题以及英语教育全球化现象套导致大量的语言灭种和知识淘汰危机.语言文化生态观能帮助我们正确对待文化的全球化与本土化同题,能引导文化的健康发展,实施双向文化交漉是中国当代英语教育的迫切要求,它能实现真正意义上的跨文化交际.     

青少年情感体验缺失的发展心理学研究

近年来,青少年违法犯罪案件不断发生,不恰当的举止、言语横行街头,青少年团体欺负、殴打、恐吓校内学生的案件也是经常见报。上述事件都给我们敲响了一个警钟,解决青少年情感体验缺失的问题刻不容缓。本文通过分析青少年情感体验缺失的现状,解释了从发展心理学研究角度了解青少年情感体验缺失的原因,并提出发展心理学研究解决青少年情感体验缺失的途径。     

大学英语翻转学习生态化研究

本研究应用教育生态学理论探讨了大学英语翻转课堂生态化设计,以有效促进大学外语课堂教学系统的平衡,提升学习效能。     

大学英语生态化教学模式探讨

大学英语生态化教学模式是运用教育生态学的基本原理构建的一种稳定的教学活动结构和活动程序。该模式强调作为生态主体的学生与周边环境因子之间的互动关系,突出学生语言能力、文化能力和专业英语能力的培养。联系、动态、平衡是生态化教学模式的主要特点。稳定教学结构、兼容教学要素、制约教学运转、促进个体发展是大学英语生态化教学模式的主要功能。     

大学英语网络教学生态化环境建构

剖析传统大学英语课堂教学模式的弊端,以及多媒体网络下大学英语教学环境的不足,提出大学英语网络教学环境与生态化环境整合的构想,以期进一步提高大学英语教学质量。     

浅谈中学英语情感教学缺失的原因及对策

健康的情感对学生的学习具有积极的促进作用。分数至上,教师教育心理学修养欠缺及对差生赏识教育意识的淡薄是造成情感教学缺失的主要原因。教师应当重视情感教学,建立以促进学生全面发展为目标的评价体系,主动帮助关爱学生,采用多样化的教学方法,把学生情感态度的培养渗透到教学之中。     

初中生情感缺失的原因及对策

现在的初中生价值观念的缺失问题主要包括:缺挫败感、缺自主意识、缺责任感、缺创新意识、缺文化信仰.基础教育阶段应该更加注重青少年学生人格、情感、思维、志趣等精神和品质的培养,弥补缺失迫在眉睫.     

构建生态化大学英语网络自主学习模式

运用教育生态学的原理,构建大学英语网络自主学习模式,深入分析大学英语网络自主学习模式的相关特性。进一步探讨如何优化网络自主学习生态系统,提高学习效率。对进一步激发学生英语学习的能动性及促进学生全面发展具有深刻的意义。