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自核心素养教育培养理念提出以来,在我国各阶段学校教育与各学科教学中,培养学生核心素养便成为现阶段最为重点与关键的教学课题。而小学教育作为基础教育,在低段小学班级管理工作中合理地渗透核心素养,不但能够有效地提高小学班主任的班级管理水平与质量,对学生的全面发展与健康成长同样也发挥着深远的教学影响。鉴于此,笔者将结合自身的小学低段班级管理工作经验,着重探讨基于核心素养教育理念的小学低段班级管理工作的有效展开方法与实施策略,以期能够为相关教学工作者在优化小学低段班级管理质量,促进学生核心素养发展上提供有价值的教学参考。 相似文献
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随着新课改的推进和实施,培养低段学生的素养已成为语文教师的一项重要教学任务.在小学低段,识字教学不仅是学生学习汉语和交际的第一项基本技能,也是教师需要重点关注和发展的主要内容,教师一方面要了解学生的学习特点,另一方面要根据学生的核心素养状况,制定符合学生长远发展的有效教学策略.以此为研究背景,分析小学识字教学的现状,发... 相似文献
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小学低段素养测评成为“双减”政策实施以来小学低段评价研究的重要命题,能够为小学生构建更加自主、开放的测试空间,进而在学生主动参与中实现知识积累、能力培养、情感发展的多重目标。文章从小学语文低段素养测评内容和目标、表现评价的量化标准及多元化评价形式、评价量化的检验完善与教学改进等方面进行阐述,对小学语文低段素养测评进行总结与反思,以期实现素养测评促进语文教学提质增效。 相似文献
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小学低段学生的语文素养主要是指学生的听说读写能力。在小学低年段的语文教学中,学生语文素养和语文能力的培养尤为重要。 相似文献
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小学低段是学生初次接触班集体、进行有规则的集体活动的学习阶段,学生由游戏状态转向学习状态.良好的行为习惯是学生学习好、生活好的开端.帮助学生建立好的行为习惯,班级文化必不可少.立足于小学低段的动态班级文化进行活动设计,可以从小学低段动态物质文化、动态精神文化、动态制度文化、动态行为文化等方面入手. 相似文献
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故事类文本是统编低段教材中编排最多的一类课文,对激发学生阅读兴趣,奠定学生阅读基础起到了重要作用。在低段故事类文本教学中,教师遵循学生兴趣爱好特点、编者编排特点及教学意图,把讲故事作为低段故事类教学的主要目标,可以促进学生对文本语言的积累、内化与吸收,在讲故事过程中提升学生的语言表达能力与学生的综合素养。 相似文献
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培养和发展小学低段学生数学符号意识是发展学生数学核心素养的基础,是培养学生数学抽象思维的第一步.从小学低段数学符号意识的可操作性定义入手,结合学生的认知规律和教师的教学观,围绕小学低段数学符号意识的内涵本质特征,分别从数学符号的抽象、识记和应用去探讨小学低段数学符号意识的培养策略,这有利于小学生对数学符号本质的认识、理解和掌握,有利于小学生数学符号意识的形成和发展,这为学生符号意识的培养和数学抽象思维的发展提供了新的路径.最后通过微型教学实验验证该培养策略的可行性、操作性和有效性. 相似文献
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倾听一直是我国教育所注重的环节,在语文教学中,倾听是说、读、写的基础,是语文素养的必要组成部分.倾听是一种尊重,是获得信息的重要方法,更是一种习惯.培养学生的倾听习惯,不仅有利于提高学生获取信息的能力,对提高语文素养也有积极的意义.小学低段的学生年龄小,学习中以无意注意为主,极易兴奋,又易疲劳,注意力难以集中.因此,要在四十分钟的课堂内提高教学效率,让学生学有所成,倾听是基础和保障.要让注意力保持时间较短的小学低段学生养成倾听的习惯,教师在教学中需以一定的策略来引导. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
数学口算能力是学生学习数学的基础,小学低段学生口算能力是其以后数学学习素养提升的关键。通过对如何培养小学低段学生口算能力进行研究,通过游戏形式提高学生兴趣,结合日常生活整合口算规律,在合作中提升口算能力展开了分析。 相似文献
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黄爱清 《读与写:教育教学刊》2022,(5)
儿童诗富有童趣,意境优美,结构巧妙。对于小学低段学生来说,学习儿童诗有利于培养学生优秀的文学素养。因此,小学语文应该充分重视起学生儿童诗的教学,厚植诗心,做好低段学生的语文启蒙教育,发展审美能力。笔者立足于教育实践,对于如何在小学低段学生儿童诗教学方面提升学生审美能力进行探究。 相似文献
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为了落实“双减”政策,保证学习效能,文章探索并构建低段数学期末评价新方式——期末“乐评”。低段期末“乐评”以整学期的学习内容为知识载体,测评学生在应用学科知识、技能、方法、观念来解决复杂现实问题的灵活性和综合性,评价的是学生的综合素养。低段期末“乐评”由传统的“知识、能力立意”向“价值引领、素养导向”的评价方式转变,以期呈现出一个美好的“低段教学评一体化”新样态。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
在体育活动中,利用对话式、图示式、肢体式、音乐式、童谣式等多元化方式进行体育"口令"活动,为孩子提供趣味及挑战性的活动内容,启发低段内在的积极性,帮助他们克服困难,控制自己的行为,让学生在掌握动作要领、遵守规则的过程中激发对体育活动的兴趣和培养合作交往能力,形成良好的规则意识,提高低段学生执行并内化规则,促进其身心和谐发展。 相似文献
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陈洁 《试题与研究:高中理科综合》2020,(6):0134-0134
在语文学科核心素养框架下,小学低段语文教学 要围绕培养学生核心素养的目标,精心设计教学活动,运用多 样化的教学方法,以提高语文教学的有效性。本文以部编版教 材为例,研究探讨了基于核心素养背景下的小学低段语文教学 策略,期望对实现语文教学目标有所帮助。 相似文献
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张思敏 《数学学习与研究(教研版)》2022,(17):104-106
故事具有丰富的教学价值,可以将抽象的数学知识以具象的方式呈现出来,辅助学生理解.爱听故事是孩子们的天性,故事可以走入他们心中,调动起他们学习的积极性.本文在探讨故事教学法内涵的基础上,分析了故事教学法在小学数学低段教学中的应用价值,阐述了故事教学法在小学数学低段教学中的应用策略,并指出了故事教学中教师所应具备的基础素养. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
培养提升孩子的语言文字素养是语文教育教学的终极目标和永恒追求。尤其是对于注意力相对比较分散的小学低段学生而言,如何让他们的语言文字素养在课堂教学的乐趣中得到提升和发展是广大语文教育工作者必须思考和面对的问题。 相似文献
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徐爱芬 《宁波教育学院学报》2010,12(4):110-112
口语交际是现代公民的必备能力。口语交际教学是培养学生口语交际素养的重要途径。在小学低段口语交际教学过程中,教师只有运用优化口语交际内容、强化口语交际能力、创设口语交际平台和促进口语交际能力发展等有效策略,才能有效提高学生口语交际的素养。 相似文献