谈理科综合中的化学教学

综合能力不是凭空产生的，它是以各单科知识为基础和载体，进行学科间的交叉渗透来完成的。只有具备扎实的各单科知识基础，善于突破各知识块间的限制，把各知识块的基础知识进行归类，形成完整而相互联系的知识结构，才能实现各学科知识间的综合。     

化学教学中应重视创新意识的培养

创新能力是素质教育的核心.中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围.引导、启发学生去模拟、探究科学家的实践活动过程.发现"新"现象.通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律.     

化学教学中如何实施素质教育

教师自身素质的提高足全面实施素质教育的前提条件，如果教师的创新素质不高，又怎样去培养学生的创造能力呢？目前我国已全面实施了素质教育，新的课程标准对教师提出了新的要求：     

谈化学教学中的创造教育

创造教育在本质上是培养学生的创造能力，本文主要谈如何进行化学教学中的创造教育以及进行化学创造教育中的应注意的几个问题。     

在化学教学中实施创新教育

二十一世纪改革的重点是全面实施素质教育，素质教育的核心是创新教育。而创新教育的核心是研究和解决在基础教育中如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题，是知识教育基础上的更高要求，因此，教师在化学教学中重视基础教育的同时，应重视培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。     

在化学教学中着力培养学生的创新意识与能力

实施“科教兴国”战略，关键在于教育，在于创新人才的培养。当前教育界倡导的素质教育及创新教育，其核心就是要培养学生的创新意识和创新能力，使之成为创新型人才。化学作为中学实施教育和教学的一门重要学科，相对于其他学科来说，它极具创造性，需要用新的教育理念来指导化学教学内容和教学方法的全方位改革，以全力打造学生的创新意识和能力。     

在中师化学教学中培养创新意识的尝试

为了顺应时代需求 ,用科学的、艺术的方法育人 ,我们在化学教学中做了一些有益的尝试 ,学生们在愉快的学习中表现出的创新精神和实践能力 ,对当前全面推进素质教育 ,培养2 1世纪高素质人才或许有一定的启迪意义 .1　进行求异思维教育 ,培养学生的创新意识求异思维具有多端性、变通性和独创性 ,是人类从事创造性活动的一种主要的思维方式 .在化学教学中 ,我们在不同的教学环节 ,利用多种方式对学生的求异思维能力进行培养 .如在讲到氢氧化铝的制备和性质时 ,我们给出这样一道实验讨论题 :甲乙两人都欲制氢氧化铝 ,所用的试剂相同 ,即用同一瓶…     

化学教学中的研究性学习

素质教育要培养人的创造能力和创造意识，而培养创造能力的关键是对信息的加工处理能力。在教学过程中创设一种类似于学科研究的情境和途径，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和处理，从而增进思维能力和创造能力，即研究性的学习。这对于培养学生创新精神和实践能力，充分开发学生的潜力，具有重要的意义。     

刍议化学课堂的创新教学

中学化学课堂教学作为化学教育的主渠道,除了传授化学基础知识、基本技能外。还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，使他们想创新、敢创新、会创新。     

化学教学中的创新教育之我见

在中学化学教育中,教师不仅要让学生获得化学知识和技能,提高化学科学素养,还要培养学生的创新精神和创新能力,同时,还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成,如何提高中学化学教学质量,关键是注重创新教育.本文从教育观念的转变、教学模式的创新、教育手段的创新等几个方面浅谈个人的认识.     

化学教学“研究性学习”探讨

研究性学习方法具体落实在化学教学过程中,体现出教学形式的愉乐化、教具制作的科学化、板书设计的合理化、课后作业的能力化.     

强化“四种”意识培养 推进化学素质教育

在实验教学中加强学生"安全意识、创新意识、合作意识和绿色化学意识"的培养,是素质教育的重要内容。安全意识、创新意识、合作意识和绿色化学意识的培养是相辅相成的、有机统一的整体,安全是保障,合作是前提,创新是动力,绿色是关键。结合教学实践,阐述了化学实验教学中培养学生这些意识的一些措施。     

谈高职化学教学中素质教育的渗透

大学生素质教育是教育界和社会非常关注的一个现实问题，如何开展大学生素质教育，如何将素质教育渗透到人才培养的全过程，渗透到课程教学之中，这又是教育工作者着力研究的重要课题，自己通过教学实践、总结和梳理了在化学教学中渗透素质教育的一些作法，供大家参考，以推动大学生素质教育的开展。     

化学课堂的“情境教学”法探讨

在化学授课过程中,采用"情境教学"法,不仅能够提高学生浓厚的学习兴趣,引导学生主动探究,还能培养学生自主学习及勇于创新的精神,有效地适应我国素质教育的要求。本文以化学课堂教学为主线,通过引入情境、展开情境、评价情境等环节,阐述"情境教学"法在化学课堂的应用。