陶行知研究反思扎记(1978——2008)

改革开放伊始.中国第一个学陶师陶的民间社团——育才学校.社会大学校史研究会在成都诞生。它伴随着改革开放度过了三十年。三十年来,我俩参与其中.从陶行知所经历的历史磨难中,逐步靠近真正的陶行知.逐步走进生活教育这座金矿里去勘探真金。确如陶行知在《共和精义》中形容     

陶行知研究反思扎记（1978-2008）

“我的理论是,行知行” 1934年7月16日．陶行知写《行知行》短文正式宣布将“知行”之名改为“行知”。之前．有人对陶说：“你的理论,我明白了,是‘知行知”’;陶回应说：“恰恰相反,我的理论是,‘行知行”’。据他自己的回顾;1911年他在原名“文浚”之外另立别称“知行”：     

陶行知研究反思扎记(1918——2008)(连载之二)

6、保证川流不息的现代化1916年陶行知用英文撰写的教育专著中第一次使用"现代教育者"(Modern education)和现代教育学(Modern Pedagogy)两个现代术语。1925年,他和他的同事在《Education The China 1924》中第一次使用"现代化"(Modernizing)这第三个现代术语。他是中国最早使用"现代化"     

陶行知研究反思扎记

2、“从做中学”到“教学做合一” 1917年陶行知回国全身心投入实践。从知行合一到行知合一的完全转变决定了他从事民主教育的一生。在从事民主教育的三十个春秋中．他又丰富了“在做中学”．从而以“教学做合一”为切人点进而创立“生活教育”。回国伊始,连续两次演讲,第一次演讲阐明了中国的教育是：格物致知和试验主义相结合。     

陶行知研究反思扎记之三

“生活是伟大的教育者” 生活教育运动在中国开展将届八周年时,即1935年3月1日,陶行知在《生活教育》半月刊第2卷1期上,发表短文《生活教育现代化》,文章开头写道：     

陶行知研究反思札记(1978--2008)(连载之三)

"我的理论是,行知行"1934年7月16日,陶行知写《行知行》短文正式宣布将"知行"之名改为"行知"。之前,有人对陶说:"你的理论,我明白了,是‘知行知'";陶回应说:"恰恰相反,我的理论是,‘行知行'"。据他自己的回顾;1911年他在原名"文浚"之外另立别称"知行";1927年有顽皮学生为他改"知行"为"行知",德国友人也赞同,     

陶行知研究反思扎记（连载之二）

6、保证川流不息的现代化 1916年陶行知用英文撰写的教育专著中第一次使用“现代教育者”（Modemeducation）和现代教育学（ModemPedagogy）两个现代术语。1925年,他和他的同事在〈（EducationTheChina1924）中第一次使用“现代化”（Modernizing）这第三个现代术语。他是中国最早使用“现代化”这个词语的三人之一。另外一个是张仲述（1892——1957）1922年写博士论文《从教育入手使中国现代化》。     

西方哲学研究30年(1978-2008)的反思

回顾了改革开放前我国西方哲学研究的经验和教训,着重讨论近30年来我国西方哲学的研究和教学发生的深刺变化,指出当下西学研究中存在的学风浮躁、盲目艰随西方、缺少中国学者的文化自觉等问题,强调必须把西方哲学研究看作是一项艰苦的,创造性的理论转变,才能使我国西方哲学研究进入自主创新的新境界.     

中国户籍制度改革的历史演进(1978—2008)

改革开放以来,随着我国经济体制改革的发展,传统的二元户籍制度的弊端逐渐暴露出来。为此,国家对原有户籍制度作出了一系列调整,使户籍制度改革经历了从二元框架内的局部调整到对二元框架的有限突破,再到致力于建立城乡一体化户籍制度的构建的三个历史时期,从而构成了具有中国特色的户籍制度改革的历史演进脉络。     

批判与反思:1951-1978年的陶行知研究

1951年，受批判电影《武训传》的影响，陶行知也受到了批判，致使陶行知研究在1959年后成为国内研究的禁区，这种状况一直到1978年才得以改变。这场批判不仅损害了陶行知的名誉，而且阻碍了我国教育理论研究和教育事业的发展，需要我们去深刻反思。而与国内形成鲜明对比的是，就在这一段时期，国外学者对陶行知的研究却是方兴未艾，并对陶行知及其教育理论和实践给予了高度评价。     

唐赋研究三十年述评(1978～2008)

近30年来,唐赋研究不仅在观念上得到了重视,在实践上也取得了丰硕的成果。更为可喜的是,在赋学会议与博硕士学位论文的选题中,唐以后的赋尤其唐赋所占份量日益增多,这无疑标示着唐赋研究良好的势头。汉赋与唐诗研究的某些视角与手法可以成为唐赋研究的重要借鉴。     

陶行知生平事略(1891——1946)

陶行知原名文浚。1891年10月18日出生于安徽省歙县黄潭源村。家境贫困。6岁入家乡蒙童馆就读,15岁就读于歙县崇一学堂,17岁进杭州广济医学堂,因该校岐视教外学生愤而退学。19岁入南京金陵大学文科,在校期间担任《金陵光》学报中文编辑,利用刊物极力宣传民族、民主革命思想。因受明代理学家王阳明的“知行合一”说的影响,改名为“知行”。1914年,陶行知在金陵大学以全校总分第一名毕业。同年赴美国留学。初入伊利诺大学攻读市政学,获文科硕士学位,后入哥伦比亚大学研究教育,获“都市学务总监资格文凭。”1917年归国开始他的教育生涯,先后担任南京高等师范学校教务主任、东南大学教授和教育科主任、中华教育改进社主任干事、南京安徽公学校长等职。 1919年,“五四”运动兴起,陶行知积极投入反帝爱国斗争,配合新文化运动,提倡教育改革,反对“沿袭陈法”的传统教育和“仪型他国”的洋化教育,提出     

内蒙古写作学3O年(1978～2008)

内蒙古写作学研究肇始于20世纪70年代末,其30年的发展可分为两个阶段:1978～1996年:基础写作学研究;1997-2008年:实用写作研究和专题研究.其发展历程呈现出鲜明的立体化建构与协调发展的特色.     

初中语文教改实验报告(1978——1988年)

一、教改实验的总题目适当扩大读写量,不断加强思维训练,着重语文能力培养。二、教改实验的概况遵化一中初中语文教改实验,自1978年开始,至今已先后完成了四轮实验,目前,第五、六、七轮实验正在同步进行。随着教改的深入发展,教学观念的更新,教改实验方案在教学实践中也得到充实和完善,逐步形成了“适当扩大读写量,加强思维训练,提高语文能     

陶行知(英文)

Tao Xingzhi(1891-1946),a prominent educator,studied at Columbia School of Education and returned to China to champion progressive education,such as kindergartens.His career in China as a     

与时俱进的土地政策演变(1928—1978)

<正>[专题导语]中国共产党成立以来,依据不同时期的具体情况和发展需要,结合广大农民的需求,制定了相应的农村土地政策。大大的解放了农村生产力,调动了广大农民的生产积极性。[时空框架][知识梳理]一、土地革命时期:土地革命背景:井冈山革命根据地建立后,为解放和争取广大农民群众,解决土地问题,巩固根据地。内容:打土豪、分田地、废除封建剥削和债务的土地革命,满足了农民的土地要求。1931年春,毛泽东制定出一条完整的土地革命路线:依靠贫农、雇农,联合中农,限制富农,消灭地主阶级,变封建半封建的土地所有制为农民的土地所有制。     

中国教育交流与合作30年(1978-2008)

教育对外开放是中国改革开放事业的重要组成部分,对于促进我国教育事业、经济建设和对外关系的发展具有重要的意义。改革开放30年来,中国教育界同国际教育界的合作交流日益加强,一个全方位、多层次、宽领域的教育对外开放格局已经基本形成。     

陶行知研究反思札记之五

和谐哲学的历史渊源 “和谐”是人类社会生活的永恒追求。也是在农业、工业、信息三次革命的三次浪潮中,全球思想家、科学家和教育家共同探讨的永恒主题。在和谐哲学思想指导下,陶行知依据行知合一信仰,沿着即行即知、即知即传、即传即联、即联即前的人生轨迹,为促进人类文明奋斗终生。他以和谐哲学思想为指导,探索世界和生活教育的发展过程．他在1939年3月9日的《备忘》上写下了这样的诗句：     

陶行知研究反思札记之四

17-18世纪,一股强大的启蒙运动潮流,导致了西方社会各个领域的急剧变革。它意味着希望,意味着变化,意味着对一切传统文化的思想解放。更意味着对一切现代思想的吸纳和开放。     

改革开放初期上海交通大学实验室建设(1978—1991)

1978—1991年,学校围绕着建设综合性理工大学的目标,高度重视实验室建设,从加大投入、规范管理、队伍建设等方面实施了一系列除旧布新的工作举措,积极筹建4个国家重点实验室,使学校整体实验条件和实验水平有了极大的改善和提高,在人才培养、科学研究、对外服务方面发挥了积极作用,同时也为21世纪“创一流”目标下建设一流实验室奠定了良好的基础。