在特莱津以后(外二篇)

相信很多朋友都有这个感觉:同样是写给孩子看的文学,儿童小说写起来更自由、更酣畅,儿童散文却有很多的牵制——你不可以虚构,你还是个成人,不可能像小说那样把自己变成儿童,所以很多时候,我们只能以回忆回溯的口吻,讲述童年和少年的我——可还是有难处:不能自由畅达地表达成人的感情。我在写儿童散文时,常在成人和儿童两端犹疑。内心讲,我更希望酣畅自由地说出我的困惑、我的思考、我的惆怅、我的渴望、我对这个世界的想象……乃至更沉重、严肃的话题——而事实上,我是对孩子们有期待——为什么要自己给自己设置障碍呢?又凭什么认为孩子就不能接受过于成人的情感呢?与其亦步亦趋地回避和放弃,我更愿意真实真诚地说出我内心的感受。我相信,即便是涉世不深的孩子,只要你的文字里有真心真情,一样能够接受盛大的灵魂!从来优秀的散文,孩子和成人都适宜阅读。冰心的自不必说,鲁迅的《朝花夕拾》、沈从文的《湘行散记》、宗璞、杨绛、汪曾祺……很多前辈们笔下的散文,其实小的时候阅读,更能影响人的一辈子。——陆梅     

咸阳古渡觅踪（散文）

客居咸阳十多年，与渭河结下了不解之缘。流连于渭河岸边，望悠悠河水，常发思古之悠情。咸阳古渡几千年，为咸阳八景之首，亦为关中八景之一。渭河，作为黄河最大的支流；咸阳，作为大秦汉帝都，夕日繁华胜景，今朝何处再觅。     

秋之颂（外一篇）

春之梦,夏之情,冬之忆。那秋呢？     

我是一片落叶（外一篇）

风已经越来越寒冷了,我知道已是深秋了,我高高挂在这梧桐树的枝头,等待着风儿将我带往大地母亲的怀抱。     

山林的洗礼（外一篇）

雨后,我漫步于山脚下。虽停了雨,可放眼望去,黑云总压着天空,遮挡了明媚的阳光。尽管如此,却丝毫掩盖不了雨后山林的美景。     

中考散文阅读复习指导与精练（二）

记得我小时候第一次学到“心”这个字的时候,老师说,“心”是一把铁勺子,正在炒豆。豆子会蹦啊,最后两颗豆子掉在了“心”外．只有一颗幸运豆留在了勺里。     

关于散文的一点随想——三个老喇嘛（外二篇）

我不大喜欢所谓的诗化的散文、小说。散文和小说，它们自身的特性足够强大了!散文适宜慢陧来，太焦躁的人，可以借口齿大发牢骚，写文字是太慢的。也固之许多所谓的文字，我是不肯看的，它们单薄得只能归结成一句话。把一句话写成一篇更章，智力是有些问题的。转一个弯子说，散文必须有自己的厚，叫人可以咂摸很久的厚，和诗歌、小说不一样的厚。 散文里面最重要的也许是，宁静、悲悯、温暖、透彻。[编者按]     

地上有着无数太阳（外一篇）

在作家的笔下,太阳是一个意象。它是温暖,是光明,是希望,是爱,是诚实与善良所射出的光束。它不在太空,而在人们的心闻。生活处处有太阳的温热,有希望之光在闪烁。“我相信地上有无数太阳,所以我未曾在狂乱的风雪中绝望,也未曾在歧路的暗影里落入深渊。”这支不同凡响的短歌,给人以巨大的热能,唤起人们埋藏在心底的自尊和自爱之情。     

“关系”一词在小说中——在苏州大学“小说家讲坛”上的讲演（节选）

下面我谈“关系”这个词对小说的意义。当我们被问及小说是什么?可以有很多种回答。比方：     

杏花开，燕子来（外一篇）

【我跟散文的缘份】年少时我从诗开始最初的写作尝试，后来又迷恋过小说，但最后散文成了我写作的主打样式，似乎是“有心栽花花不发，无意插柳柳成荫”。散文的随意性，自由性，语言的灵动优美，意蕴和境界的高洁或超拔等等，可能与我天性中的某些东西比如散漫不羁．耽于幻想等吻合了，所以我们一拍即合，不离不弃，成了永远的朋友。     

从苏辙散文《书白乐天集后二首（之一）》看古代读后感的写法

“书后”是古代一种常见的文体．相当于今天的“读后感”。它的写法比较自由灵括。可以是对书本内容的介绍．也可以借题发挥抒发感慨。苏辙散文名篇《书白乐天集后二首（之一）》就是他在读《白乐天集》后作的一篇读后感,行文不拘一格。杂叙杂议。可以说是“书后”这一文体的典范之作。     

我在山里教书（外一篇）

向阳小学座落在一个小山坡上，为一小四合院结构，黄砖黑瓦，远远看上去，像一只用稻草和枯枝编成的鸟雀窝，向着太阳张开。院内砌着两个花坛，种着洗澡花、指甲花、美人蕉等，都是些易种易活的花草，正如那些山里的孩子，不需要很多的照顾，照样勃勃地生长。     

我在夏日成长（外一篇）

每当夏天来临,我心里总有些焦虑与不安,可能是因为生日在夏天的缘故吧。每当过生日的时候,总会有人说：“你都多少岁了,该懂事了。”好像我是一个一点也不懂事的人。     

认真研读“提示语”（外一篇）

审题是写好作文的第一步,在审题的过程中,如果作文试题中有“提示语”存在,一定要对其进行认真研读。所谓“提示语”,指的是作文试题中那些具有提示、提醒作用的话语。为什么要认真研读“提示语”呢？让我们先来“认识”三道中考作文试题——     

班歌：我爱你，五（2）班

这是2004级（4）班班徽,以两只展翅飞翔的凤凰（莱芜市素有“凤城”之美誉）为主体陶案。整个班徽背景为蓝色,意味着宁静和谐,象征着知识的海洋宽广无边;主体图案“凤凰”由两个汉字“四”的行书变形组成,     

＂名师＂与＂名＂师（外一篇）-我为什么写？

名师,应是非同凡响、久负盛名的教师。小学五年的学习中,曾有两个老师让我记忆深刻,一个是被当时的学校和家长们公认的“名师”,一个是在我的记忆中常常追忆的“名”师。     

研究性教学从“我”做起（二）

我朗读《诗意地生活在教书育人中》后,请同学们以“一言心得”的方式笔谈读后感和对“诗意人生”的理解。     

我在内蒙古支教（之一）

我叫姚宏亮。生于1985年。在香港出生和长大。“老家”（就是父母出生和长大的地方）在江苏扬州。中学毕业以后我到美国西雅图留学，主修哲学。这个“纯粹”的文科学位在香港这种以金融、地产和正在衰退的转口贸易作经济基础的地方是“没用”的，找不到高薪厚职。这我早就知道。但我不相信教育只是经济意义上的投资。所幸家中条件允许我按照自己的追求去读书。本科读完了，我在香港大学又读了一个新闻专业的硕士学位。这就算是我教育里“经济投资”的部分。     

历史的丰碑——西藏自治区“两基”攻坚纪实（二）

四、狠抓“控辍保学”,确保适龄儿童少年入学 由于受社会发育程度较低、群众法律意识淡薄、初中办学历史短、师资整体水平不高、办学条件相对较差、交通不便等多种因素的制约,我区中小学入学率与全国其他省市相比仍然较低,尤其是初中入学率和巩固率较低,农牧区学生辍学情况时有发生,所以“控辍保学”一直是关系我区“两基”攻坚能否顺利完成的“瓶颈”制约因素和关键任务。为此,全区上下付出了艰辛努力。     

我看素质教育：“素质教育”在现实，我的憧憬在梦里

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把坚持以人为本,全面实施素质教育作为教育改革发展的战略主题,作为全面贯彻党的教育方针的时代要求。但是,从最早提出素质教育到现在,十几年过去了,素质教育的内涵也随着社会的发展有所变化。作为实施素质教育的一线教师是如何看待这个问题的呢？一月份,“琴岛教师成长工作室”组织部分中小学一线教师...