"体教结合"国家体育总局局长刘鹏在南通中学调研

2008年11月12日至14日,国家体育总局局长刘鹏率办公厅主任倪会忠等一行12人来到南通,就"体教结合、科学育才"情况进行专题调研     

既有历史又有前途的一条发展之路——江苏省“体教结合”现场会侧记

年初,江苏省体育和教育系统的90余名代表聚集南通参加由省体委、省教委联合举行的全省“体教结合”现场会,学习南通经验,共商江苏培养跨世纪体育后备人才的大计。 1 体教结合,必由之路 10多年来,“体教结合”一直是江苏竞技体育发展、培养优秀体育后备人才的成功经验。早在     

"体教结合"与"教体结合"思辨

"体教结合"还是"教体结合",看似文字表述上的一点点差异,其内涵却截然不同,它们决定了我国竞技体育后备人才培养的两种模式.论文在辨析两个概念本质差异和各自产生的根源基础上,论证了推行"教体结合"模式的意义,认为:"教体结合"模式下的学校竞技体育是当今我国竞技体育后备人才培养的双赢发展模式.     

我国高水平运动员培养的“体教分离”与“体教结合”和“教体结合”

<正>"体教结合"或"教体结合"是近年来论述到我国高水平运动员的培养问题时,使用最为频繁的词汇之一。2009年,国家体育总局局长刘鹏在全国体育局长会议上做工作报告时,就提出,要"从国家层面研究制定体教结合的相关政策";"建立体教结合督导制度"。     

南通瑞慈网球俱乐部出访日本

2009年11月30日至12月5日,南通瑞慈网球队代表中国群众体育交流团（网球）赴日本,参加了中曰群众体育交流活动,该活动得到了两国政府和民间团体的高度重视。中国国家体育总局局长、中华全国体育总会主席刘鹏和日本前首相、日本体育协会会长森喜朗专门为此发表了贺词。     

"体教结合"的逻辑与模式选择

"体"与"教"呈现出交叉、疏离、包含3种逻辑关系,以这3种关系为基础可以演绎出6种"体教结合"模式;影响"体教结合"模式的因素主要有:"体"的内涵与"教'的内涵、"体教结合"所要应对的问题、"体教结合"的目标导向、"体教结合"所依据的教育体育规律等;最后提出"体教结合"的两种现实模式:"基础教育 竞技体育U体育专业教育 竞技体育"与"基础教育 竞技体育U非体育专业教育 竞技体育",前者为"南体模式",后者为"清华模式".     

我国"体教结合"足球后备人才培养体系研究分析

通过文献资料、专家访谈和逻辑分析等研究方法,对于"足球后备人才"和"体教结合"进行了再次的定义,从更广义的概念上去揭示体教结合的真正意义与目的;通过对现行"体教结合"足球后备人才培养模式进行研究,旨在为构建适合我国国情的全方位足球后备人才培养模式提供有益的建议.     

月末点击

刘鹏继任国家体育总局局长 　　　　2004年12月9日,国家体育总局召开干部大 会,宣布中共中央关于国家体育总局主要领导同 志职务任免的决定:刘鹏同志任国家体育总局局 长、党组副书记,免去袁伟民同志的国家体育总 局局长、党组副书记职务。任免按有关法律程序 办理。国务委员陈至立到会作重要讲话。袁伟民、 刘鹏表示坚决拥护中央决定。李志坚主持会议, 并代表国家体育总局党组表示坚决拥护中央决 定。 　　　　中央组织部副部长沈跃跃受中央领导同志委 派,宣布了国家体育总局主要领导同志职务任免 决定。她强调,这次国家体育总局领导的调整…     

合作训练——“体教结合”训练模式的创新实践

一、＂合作训练＂的途径 （一）继续走好＂体教结合＂之路 近年,我校同县、市、省三级体校建立了长期合作训练模式,使＂体教结合＂之路越走越宽。     

"体教结合"与"教体结合"的内涵解读

“体教结合”和“教体结合”,看似相同,其实内涵截然不同,它们决定着我国竞技体育后备人才培养的两种机制。当前推行的“教体结合”是在“体教结合”未能实现其既定目标的情形下提出来的,“教体结合”后备人才培养机制是时代发展的必然趋势,必将引导我国竞技体育后备人才培养由传统的“教体分离”模式向完全依托教育系统培养的全新机制转变。     

上海市青少年业余训练发展模式探究--兼论"体教"结合利与弊

本文通过对当前"体教"结合中出现的问题进行客观的分析,特别是体制中的"梗阻"剖析,就这些问题提出较为切实可行的发展模式,是对"体教"结合的操作性进行定义和补充.     

地级市“教体结合”培养青少年竞技体育后备人才模式研究——基于南通的实地调查

运用文献资料法、专家访谈法、实地调查法和逻辑分析法等,对地级市"教体结合"培养青少年竞技体育后备人才的典型代表"南通模式"进行分析。研究发现其人才培养模式的优势表现为:竞技体育后备人才输送率得到保障;竞技体育后备人才冲金率稳中有升;运动员学、训矛盾得到初步解决;加强了竞技体育后备人才培养的制度建设;形成了多样化训练格局;竞技体育资源得到优化配置与整合;建立了科学选材的运行机制和网络体系。管理保障、训练保障、经费保障、社会保障等机制的健全促进了其人才培养模式的优化。     

“教体结合”培养竞技体育后备人才研究

运用逻辑分析法、文献法等对教体结合模式进行了深入探讨。结果表明：在教体结合的实践过程中,教育部门照搬现有的训练模式,对学训结合的规律没做深入探讨,没能着力构建适合我国实际的＂教体结合＂的竞训模式,结果是,不能充分发挥培养模式的优势,使得学生学训的矛盾激化,教体结合的主要矛盾是高水平运动员培养过程中运动训练与文化课教学的矛盾。     

探析“学训共进”模式对小学业余训练的实践研究

体教结合是体育体系与教育体系相结合,以培养优秀体育后备人才和优秀文化素养的四有人才为目标。根据体教结合自身的特点,以学生为本,从学生全面发展的原则出发,全面梳理和拓展学生的学训矛盾,构建一套既符合训练规律和教育规律,又能充分发挥体育和教育两部门优势的学训共进体教结合教育模式,建立推进我校业余训练的长效机制。^(【1】)     

上海市“体教结合”10年发展历程与对策

对学校“体教结合”的内容与方式、与学校体育改革的关系、“体教结合”的师资建设与经费来源、“体教结合”成效及问题等方面展开了调研,发现“体教结合”是一个系统工程。不仅涉及到“体教结合”本身,还与学校体育改革、学校课程改革有着密切关系。     

论“体教结合”和“教体结合”的同化与异化

从“体教结合”和“教体结合”概念分析入手,阐述了“体教结合”和“教体结合”两种培养竞技体育人才模式的现状及发展情况。从概念的范畴、内容的指向性、发展目标、培养的思路、培养的理念等五方面探讨了“体教结合”和“教体结合”两种培养模式的趋同性;从所处地位、培养对象、培养形式、结合模式、学训方式,以及资源配置等方面探讨了二者之间存在的差异性。认为区分二者的异同点,将有助于我们进行理性的思考,科学的决策,不断促进我国体育事业的可持续发展。     

江苏省体教结合竞技体育后备人才培养模式

以江苏省作为主要研究区域,对体教结合模式进行简要概述,在结合江苏省"体教结合"竞技体育后备人才培养模式现状的基础上,为改善其"体教结合"的竞技体育后备人才培养模式提出合理的意见和建议。     

我国竞技体育后备人才培养模式的演变及思考——兼论“体教结合”与“教体结合”模式

我国竞技体育后备人才培养模式在经历了全运会选拔模式、政府主导型培养模式、举国体制下的三级训练网模式、“体教结合”和“教体结合”模式之后,还处于实变阶段,并没有达到质变的高度;通过对“体教结合”与“教体结合”模式的理解和二者存在根本分歧的认识,在思考原有后备人才培养模式存在的弊端以及从“体教结合”与“教体结合”模式得到的启示,提出后奥运时代我国竞技体育后备人才的培养必将向完全依托教育系统的全新机制转变。     

实践“体教结合”拓展业余训练之路

我省业余训练工作遵循“一法两纲”，坚持深化改革，实践“体教结合”，呈现出良好发展的态势。在此，向总局和教育部领导同志以及会议代表简要汇报我省“体教结合”拓展业余训练之路的做法和工作设想，以期得到指导和帮助。     

中国女子足球"体教结合"发展模式的探讨

运用文献资料法,从发展体制和模式的角度分析中国女足从创造辉煌到衰落的原因,结合我国国情和国际上其他国家女足职业化面临的问题,对我国开展女子足球运动"体教结合"道路进行可行性研究.结果表明:采用"体教结合"模式适合我国女足发展,要注意在实际过程中制定完整的发展策略,完善后备力量培养机制;依靠社会力量,多渠道解决女足经费和待遇问题;改革和完善管理体制,协调好运动员训练、学业和竞赛的关系.