立足课堂引导学生自我建构

建构主义可以说是当今世界最有影响力的教育理念,它关注学生的学习过程,关注学习者在认知、解释、理解世界的过程中的知识建构,倡导学习者之间的对话与互动。小学生年龄虽小,但他们可塑性强,是教学活动的积极参与者和知识建构者。教师应遵循《课程标准》的教学理念,多方引导学生进行自我建构。课堂上“教师沉下去,学生动起来,课堂活起来,效益高起来”,为学生终生学习、终生发展奠定良好的基础,让学生的生命活力得到尽情释放。     

立足课堂 引导学生在自我感悟中创新

在语文课堂教与学的过程中，创新意识和创新精神主要体现在学生在老师适当的引导下、在自我感悟的过程中有所探索、有所发现、有所见解、有新收获，应该说这是创新。那么，教师应怎么引导，才能使学生的创新火花不断地闪烁出新的光芒呢?     

立足课堂 培养能力

当前在教学第一线的老师们，都面临着一个很大的困惑：一方面是课程改革的热潮汹涌而至，面向全体学生的教学理念深入人心：另一方面在高等教育大众化趋势下．重点大学、名牌高校的竞争日趋激烈。在教育改革的新形势下．如何使学生夯实基础、培养能力、提高素质、挖掘潜能?只能是加大改革力度，加强“课堂教学”这一主渠道，在新型、开放、自主、高效的课堂教学模式下，巩固数学的基础知识和基本技能，渗透数学思想方法，全面培养学生的思维能力．运算能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。     

立足课堂 求真务实

“教海探航”征文活动已经成功举办二十周年了。江苏教育报刊社的这个品牌活动项目促进了一批批青年教师的专业成长,也为我们的英语课堂注入了生机和活力。     

立足课堂 求真务实

"教海探航"征文活动已经成功举办二十周年了。江苏教育报刊社的这个品牌活动项目促进了一批批青年教师的专业成长,也为我们的英语课堂注入了生机和活力。     

立足课堂观察 促进英语教师专业成长

课堂观察是课堂教学和教育研究的桥梁,有效的课堂观察有助于提高观察者自身的教育教学业务能力和科研水平．本文从课堂观察的目的和意义出发,探讨了一些英语教师开展课堂观察的内容和可行性方法,从而达到培养英语教师开展课堂观察的能力与技巧,提高课堂观察的质量和实效性的效果．     

立足课堂观察 促进英语教师专业成长

课堂观察是课堂教学和教育研究的桥梁,有效的课堂观察有助于提高观察者自身的教育教学业务能力和科研水平.本文从课堂观察的目的和意义出发,探讨了一些英语教师开展课堂观察的内容和可行性方法,从而达到培养英语教师开展课堂观察的能力与技巧,提高课堂观察的质量和实效性的效果.     

立足基础引导创新

现代教育日益强调学生素质的培养,注重加强思维能力和创新能力的教育,寻求新的教育契点,呼唤创造性思维已经成为时代的强音. 心理学家认为:“创新或创造性思维活动具有开创性和新颖性两大特点,它源于基础,基于常规,又     

立足课堂细节 提高课堂效率

常言说教学有法而教无定法。今年我像以往一样,课前进行复习小考,然后引入新课。然而过了一段时间,我发现这届学生和以往所带学生有所不同,     

立足课堂观察 构建“造血型”教研机制

改进实践是教师职后教育的核心价值取向,发展教师的实践性知识是组织开展教研活动的重要任务。实践表明,教师参与教研活动的现场感悟,往往是生成实践性知识的最好时机。长期以来,大多数的教研活动主要突出组织者的“统领”“灌输”作用,对教师的主体参与关注不够,其特点是重预设轻生成,重接受轻参与,重展示轻研究,教研活动是单向的“输血型”培训活动,教师没有成为真正的活动主体,影响了活动的实效性。     

立足发展 开放课堂

立足发展,开放课堂,就是以学生发展为本,努力构建由封闭走向开放的课堂教学,让学生在开放的教学环境中真正“动”起来,真正“放”开来,使个体潜能得到最大限度地开发,个性得到最大程度地发展,以适应充满挑战的新世纪。     

立足课堂 深化课改

我校自2003年9月开始在一年级实行新课改实验，现已进入二年级实施阶段，过去的一年里．我们立足课堂．深化课改，在转变教师观念、把握教材、激活课堂教学、促进学生全面发展等方面做出了一些有益的探索。     

立足课堂和谐督导

河南师范大学的教学督导工作开始于二十世纪90年代中期，1999年成立了校级教学督导组。在主管校长和教务处的领导和大力支持下，督导组参与了教学检查、教学评估、教学优秀奖评选、毕业生实习讲课大赛、巡考等活动。但最主要、经常性的任务是听课。在听课活动的运作过程中，我们积极采取措施，努力做到教学督导工作的和谐化。     

立足高效 提升课堂

著名教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出：“数学教学是数学活动的教学（思维活动的教学）。”如何构建高效的数学教学,从而激活学生的思维,再进一步培养学生较高的思维品质。     

立足课堂 主动发展

要实施素质教育 ,就必须用全面培养与发展学生素质的观念 ,去把握课堂教学诸要素及其关系 ,控制教学过程 ,规范教学行为。笔者在阅读教学中注意体现以下几个特征 :一、处理教材——变化从某种意义上说 ,真正的“教材”应当是经过“处理”的课文 ,因而教师备课时应考虑到学生的认知水平和兴趣爱好 ,根据教学目标对教材进行大胆取舍 ,摈弃简单的重复劳动 ,努力挖掘教材中能力训练素材和具有思维价值的学习内容 ,再通过“变序、连线、采点、拓展、比较”等方式加以合理组合 ,使学生对学习内容永远具有新鲜感 ,从而不断强化其深入钻研的欲望。如…     

立足发展 开放课堂

立足发展，开放课堂，就是以学生发展为本，努力构建由封闭走向开放的课堂教学，让学生在开放的教学环境中真正“动”起来，真正“放”开来，使个体潜能得到最大限度地开发，个性得到最大程度地发展，以适应充满挑战的新世纪。     

立足生活 超越课堂

人们常说，课堂是教师永远的情结，是学生成长的摇篮；教学是情感的交融，是生命的交往。当新课标提出“学生是学习的主人”时，我们更要给课堂画上绚丽的“色彩”，注入生命的“活力”，我们要立足于生活，超越课堂，让学生亲身、亲心、亲历学习。因此，我们可以让课堂成为一问“阅览室”，一个“游戏场”，或一条“旅游线”……     

立足课堂 优化创新

一九九八年始，我校作为福建省课改实验校之一，率先大胆学习和推广湖北省宜昌市语文“课内外衔接”教学模式。我们从大量的实验案例中探索、总结出了“四层八步”课内外衔接语文教学模式：所谓“四层”，是指施教一篇课文的四大环节，所谓“八步”是指贯穿在上述四大环节中的具体操作步骤。     

立足课文跳出课堂

一、立足课文空白,进行适度拓展 1.抓课题空白.课题是一篇文章的点睛之笔,简短的几个字包含着丰富的阅读因素,可让学生质疑课题,抓住课题空白进行拓展阅读.如教学《十年后的礼物》时,我采取课题质疑的办法,让学生思考:你想从课题中知道什么?学生提出许多问题:谁给谁送礼物?这是一份什么样的礼物?为什么要十年后才送出这份礼物?这份礼物有什么特殊含义吗?然后学生自主读书,从书中或相关资料中探求答案,并通过交流、讨论深入探究文中内涵.这样,不仅使学生知道这个题目概括了文章的主要内容,而且从对文题的理解入手,展开了思路,把握了文章的脉络,找到了学习的路子.