你让我听到了自己的声音

正【创作感言】这堂课,对我来说很难忘。很多时候我们习惯于关注课堂上我们怎么说,却忽略了学生在课堂上说什么,怎么说。让孩子听到自己的声音,哪怕只是一次当众朗读。倾听自己的声音,其实就是倾听自己的思考,了解自己的特长;就是收获了自信,丰富了情感。让语文课堂真正成为学生获得成长的一个平台,是我追求的目标。我     

你也许就是“爱因斯坦第二”

这里推荐一套适合青少年研究的物理课题,欢迎有志干献身物理学研究、梦想成为“爱因斯坦第二”的读者踊跃参加研究。一、设计实验类课题1、让我有一个彩色的影子每个人都有一个独一无二的影子,在印象中影子似乎只有一种黑色。世界上会有彩色影子吗?是否能依照自己的样子为自己设计出一个彩色的影子呢?     

《太阳和影子》教学例谈

当学生们对自然深有了兴趣以后，在教学中尤要注意前后知识的连贯。如《太阳和影子》一棵，课前我布置学生测出自己在一天中上午8点、中午12点、下午4点的影子长度。课堂上先让学生回忆一下在一年级学过《影子》一课中有关太阳和影子关系的问题。如：产生影子的条件是什么？在同一时刻光和影子的方向怎样？这些问题学生稍一回顾，马上就能回答出未，再让他们谈一下自己知道的有关太阳和人类的关系的情况。如：有的同学说：“有了太阳光，人们可以看见东西，便于学习、工作和生活。”有的说：“有了太阳的照射，人能感觉到冬天暖夏天热。”还…     

让学生独立探究声音的产生

学生对生活环境中各种各样的声音是熟悉的,但是这些声音是怎样产生的?在教学《声音的产生》-课前,我作过摸底调查,发现他们并不知道。既然是学生熟悉的事物,就要让学生自己去弄个水落石出,这样才会激发他们的求知欲。于是,我决定让学生自己筹备实验材料,自己进行实验探究。     

我教《影子》

小学自然第二册《影子》一课 ,主要要求学生知道影子产生的条件和影子的方向及长短变化。在讲授这节课时 ,我的作法是 :一、游戏激趣创情境 ,引出疑问导入新课为了使学生产生浓厚的学习兴趣 ,我首先打开投影机 ,给学生表演了几种手影 ,学生看后 ,都争着要前来表演 ,注意力一下子集中到“影子”这一自然现象上来。出示课题后 ,引导学生思考 :影子有很多秘密 ,你们想知道什么呢 ?让学生畅所欲言 ,根据学生的回答 ,我将本课仅有两个问题 ,“怎样才有影子 ?”“影子是怎样变化的 ?”出示。这样 ,让学生带着疑问探求新知。二、以实验启发思维 ,学…     

预测未来的最好方式就是创造未来

<正>"未来的理想学校"既面向未来,又根植于我们当下的创造之中。在我的心目中,它应该是成就师生自主发展的家园。一个自主的学校能够让学生找到自己,发现自己,成为自己。我想学校不管怎么改变,这都应该是衡量教育不变的标准,那就是帮助每个孩子成为他自己。某种程度上,我现在所在的学校已经有了未来学校的影子,只不过一直都在圆梦的路上。     

会变的影子(科学小试验)

<正> 材料和用具: 几支粉笔。我的问题人人都会有影子,这是怎么一回事?我的实验在地上用粉笔画两个直径为30厘米或更小一些的圆圈。圆圈不要相隔太远,只要将自己的两脚站在圆圈中舒服就行。现在,我站到圆圈中间去,站住不动,让小朋友拿着粉笔,沿我的影子边缘把我的影子画出来。     

挖笋趣事

今天,我跟着爸爸去老家看爷爷奶奶。来到爷爷家,看到他正在挖笋。我好奇地问:能不能让我也来试试?奶奶赶紧给我找来了雨鞋,让我穿上。来到竹林,我仔细地找,可是连笋芽儿的影子都没有找到。再看看自己,两脚都是烂泥,却一无所获!唉,我怎么连一株笋都找不到     

动起来,引导自主探究促进个性发展

一、手脚动起来,引发探究的契机 “玩”是孩子的天性,小学生都喜欢做游戏,尤其是低年级学生.在教学中我经常创设各种各样的游戏情境,让孩子动起来.在游戏情境中,唤起了学生的主体意识,激活了学生的思维,引发学生自主探究,使学习活动生动有趣、事半功倍. 在教学《我的影子》一课时,我为孩子们准备了有关影子的视频,我没有过多地讲解,只提示孩子们去观察认识影子的长短、大小以及一些漂亮的手影是怎样比划出来的.     

17号楼午夜魅影

任何奇怪事情的发生都不会是偶然的,必然隐藏着什么秘密……1西门桃桃看了看眼前的年轻人:满面倦容,一脸惊恐,时时在警惕自己的身后,生怕有什么人会突然出现。“你昨晚遇见什么可怕的事了吗?”西门桃桃问他。他突然浑身哆嗦起来,猛打了一个寒噤,最后说出了两个字:“影……影子!”“影子?什么影子?”他掏出纸巾擦了擦头上的汗,用哭一样的声音说:“太可怕了!我……我从     

我给爸爸开门

我的爸爸经常加班,晚上总是很晚回来。今天晚上,妈妈也因为明天要考试,去单位找资料了。妈妈出门前告诉我:“写完作业,就自己睡吧,不要随便开门。”天已经黑了,想到妈妈和爸爸都不在,只有我一个人在家,我心里又担心又害怕。外面树枝的影子映在窗户上,西北风呼呼地 叫着,就像是鬼的影子和声音。抬头看看墙上的挂钟,已经9点多     

夜

窗外是一片漆黑,我看不见半个影子、是微风还是轻雾在我屋瓦上走过．散着一种低微的声音,但当我仔细谛听时,觉得宇宙是一片死沉沉的寂静。我两手捧我自己的头,肘落在膝上。     

老师：也给学生一句问候，如何?

那是一天清晨,我走在校园的路上,几个穿校服的学生,站在早晨的寒风中,见到老师就鞠躬问候。清脆的声音,刹那间让我回到了自己的学生时代。     

晒片段

影子,自己的影子,本是我形影不离的亲密伙伴,可此时此刻我却它为累赘,它令我恐惧,让我厌恶。我本害怕孤单,但此刻,我情愿孤单也不要影子相伴。     

我来了

我只记得在你乌黑的眼睛里掠过的、热情的影子因为我暂时忘记了我自己,我来了。可是,抬起你的眼睛吧,让我看看眼睛里是否滞留着往日的影子,     

夜

窗外是一片漆黑,我看不见半个影子,是微风还是轻雾在我屋瓦上走过,散着一种低微的声音。但当我仔细谛听时,觉得宇宙是一片死沉沉的寂静。我两手捧我自己的头,肘落在膝上。     

夜

窗外是一片漆黑,我看不见半个影子,是微风还是轻雾在我的屋瓦上走过,散着一种低微的声音。但当我仔细谛听时,觉得宇宙是一片死沉沉的寂静。我两手捧我自己的头,肘落在膝上。     

引导学生主动写作业

作为学生,基本上每天都要写作业,但有的学生很讨厌写作业,他们把写作业当作了一种负担、当作一个任务很不情愿地去完成,而有的学生却很主动、很愿意写作业,他们把写作业当作了一种乐趣,他们会给自己每次写完数学作业的心情签上"高兴、快乐"等几个字. 记得以前常常有家长说:"我在家给孩子买了练习资料,但每次我都要提醒他写.他还和我讨价还价,很不情愿地写.老师,你帮我想想办法让孩子主动写作业吧……"听到家长们无奈的声音,我也在思考,也想让我的学生快乐地学习,让他们爱学数学.正好有一次,我们课堂上所学的知识,同学们掌握得很好,于是,我就说今天晚上的数学作业由你们自己来留,我在黑板上写下了"自己给自己留作业"这八个字.第二天早上,上课时,我随口问了一句,你们昨天晚上写作业了吗?其实,我当时没抱什么希望,可是有一阵强烈的声音告诉我说"写了"!有一大片学生举起了手,手里还挥动着昨晚写的内容.我很感动,也很激动,我没想到会有这么好的效果.     

人生第一搏

时闻对于高三学生如白驹过隙,瞬间溜走,而我却无力挽留。很多时候都觉得自己力不从心,好想有人能把无助的我救赎,可每次,除了自己,就是影子。     

设景激趣追本求源

《声音的产生》这节内容实验性较强，它要求学生通过自己动手实践来认识声音是怎样产生的，声音有什么性质？根据这一要求我按下列过程引导学生通过实验，培养他们发现问题、解决问题，最后在实践中获取知识的能力。１创造环境，发现问题，激发兴趣课前我让学生到自己熟悉的环境中去听各种不同的声音，并把学生分组比赛，看谁听到的声音多，上课时让学生充分汇报所观察到的现象。通过实际观察，学生发现所有物体都会发出声音。于是问题就产生了，它们为什么都会产生声音？而且是不摸、不敲、不打、不吹是不会悉的现象、陌生的问题使学生心理…