高中历史情境教学有效路径探究

在高中历史教学中,采用情境教学,对激发学生历史学习热情,启发学生思维,提高历史教学效率具有重要作用。历史情境教学设计以课本知识为主线,通过情境虚拟或者是设置情境问题等方式,帮助学生内化历史知识。本篇文章首先对历史情境教学的重要性进行阐述,然后从教学情境设计、多媒体教学和教学时机三个方面对高中历史情境教学策略予以探析,以求教于同行。     

高中历史情境教学之我见

情境教学被越来越多的学科所采用,创设最佳历史课堂教学情境,符合学生的求知欲和心理认知特点,符合历史学科和历史知识的特点,有利于完成教学任务.但在实施过程中有许多值得探讨的问题需要解决.     

情境教学在高中历史中的运用

新课改的全面实施,越来越注重对学生能力的培养,全面提高学生的各项素质,这也对高中历史教学提出了新的要求。高中历史教师也要转变教学模式,积极的探讨更加适合学生的教学方法。情境教学法是一种常用的教学方法,通过情境的创设,可以有效的激发学生的思考和探究,提高教学效率。本文将进一步的探究情境教学在高中历史中的运用,供大家参考。     

高中历史课程的问题情境教学探析

新课程改革的一个重要特点就是学生学习方式的改变,要求学生由原。来的”接受式学习”转变为”探究性学习”,以此来激发学生的学习兴趣和学习动机。问题情境教学方法是让学生探究历史,乐于学习的方法之一。     

试论高中历史情境教学的创设

高中历史教学要达到全面教学目标,需要多种方法的配合,情境教学是最为理想的一种教学模式。这种方法是指在教学中引入具体形象的情境,让学生在生动情境的启发下进行有效的学习。     

情境教学在高中历史教学中的运用

在实际高中历史教学中,教师可以采用角色扮演、结合时事、利用影视图片、历史穿越活动情景、身边的历史遗存等教学手段提高学生的学习能力,活跃课堂气氛。     

高中历史教学中情境教学法的运用

在新课改的教学背景下,教育工作者开始尝试以更丰富的教学方式开展教学活动,情境教学法通过为学生创设一种情感与认知相互促进的学习环境来调动学生的思维发展,帮助学生在轻松愉快的学习氛围中掌握丰富的文化知识。最本质的内容就是帮助学生真正获得学习主动性的提升,成为课堂学习的主人。在高中历史教学中应用情境教学法能够让学生结合实践经历进行亲身体验,本文针对情境教学法的具体应用策略展开探究。     

高中历史教学中情境教学应与情感教育相结合

高中历史教学中情境教学和情感教育的结合可以有效培养学生的历史价值观,增强学生的社会责任感,从而引起学生对历史学习的重视。为此,教师应根据历史教学实际和新课标要求开展情境教学,并将历史情感融入其中,以激发学生的学习兴趣,加深学生对历史知识的理解。本文主要对历史教学中存在的问题进行分析,进而提出高中历史教学中情境教学与情感教育结合的有效途径。     

刍议高中历史教学中情境教学与情感教育的结合

随着高中历史课程改革的深化,高中历史教学除了要对学生进行一定的理论知识传授外,情感教育也很关键。高中历史课程的主要价值在于培养高中生的历史人文感以及积极的爱国情感,而情感的培养离不开特定的情境,将情感教育和情境教学两者结合起来,就变得至关重要。本文从总结当前高中历史课堂的教学现状入手,对情感教育和情境教学两者结合运用于历史课程的可行性进行了理性分析,并提出相应的教学策略。     

浅谈高中历史教学中情境教学与情感教育的结合

随着新课改的实施,高中历史教学逐渐有了更高的要求。高中历史情境教学与情感教育的结合作为一种新型的教学模式,不仅可以帮助老师提高历史教学质量,还可以提高学生历史知识的理解能力。本文通过对高中历史教学现状进行详细分析,探讨使用情境教学与情感教育的结合方法的具体方法,从而提高历史课的学习效率。     

高中历史问题情境创设之我见

在历史教学中,通过各种途径创设一定的问题情境,可以有效激发学生的学习兴趣,启发学生思维,改变学生的学习方式。可以说．情境教学法是推动历史学科素质教育目标实现的有效手段。在本文中,作者就结合自己在高中历史教学实践中的实例．阐述了几种历史课堂上创设问题情境的方式方法．希望在多样的问题情境的引导下．能够提升历史课堂教学的质量和水平．能够推动学生素质和能力的全面提升。     

对高中历史新课程情境教学的认识

在高中历史新课程改革的新形势下,越来越多的教师不再满足于课堂形式上的热闹,表面上的学生＂主动探究式＂学习,而是努力实现新课改理念指导下的有效或高效课堂。作者认为,情境教学能够真正引导学生主动认识和获取历史知识,是推动学生主动探究学习的最佳教学策略之一。     

情境教学视角下高中历史教学中社会责任感的培养研究

情境教学和社会责任感培养能形成良性循环。遵循适切性和真实性原则开发的史料情境资源、文艺情境资源、时事情境资源和活动情境资源可在教学中应用于激趣、设疑、拓展和共情。以“古代的疫病与医学成就”一课为例,提出情境教学视角下高中历史教学中社会责任感的教学模式,主要包括“创设情境”“解决问题”“情境延伸”“情感升华”等环节。     

浅谈情境教学法在高中历史教学中的运用

在素质教育的今天,情境教学法越来越多的在各个学科中运用,高中历史学科也不例外。情境教学法一改过去课堂教学模式的弊端,从教学需要出发,引入创设与教学内容相关的场景,以引起学生的真实体验,让学生模拟体会实际情景,有效帮助学生理解教学内容,从而提高课堂教学效率。     

探究当前高中历史教学中情境教学法的应用

目前,我国高中历史课堂的传统教学方法存在着许多问题,例如教学效率低、教学质量差、教学方法陈旧以及学生历史学习兴趣不高等。但随着我国不断深化高中历史教学新的课程实验标准改革,高中历史科教师不断探索新的教学方法,不断在历史课堂尝试和运用新的教学思路和新的教学理念。其中,课堂情境教学法得到了许多教育专家和高中历史教师的认可。那么,情境教学法的教学理念和作用究竟是什么呢?本文将以人教版高中历史教材为教材依据,结合笔者的历史教学经验谈谈笔者的观点。     

高中历史情境教学的创设方法

正在高中历史教学中,情境教学是提高教学效率的常用方法,即根据实际教学需求,引入或设置适应教学内容的有关情境,以吸引学生课堂注意力,唤起学习情感,引起自主探究欲望,更好地理解知识。而情境创设的材料与方法是丰富多样的,教师需要灵活选取与运用,以便调动学生参与积极性,让历史课堂焕发生命活力。一、虚拟情境法,再现历史,入境体验由建构主义理论看,情境是学习者主动建构知识的重要起点。因为对于知识的获取,学生需要依赖一定的情境,     

有效利用情境教学法提高高中历史教学质量

情境式教学模式是在新课标的影响下而衍生出来并不断发展的一种符合新课程标准的教学模式。在当下高中阶段的历史教学过程中,也是全新的教学模式之一。本文通过“创设物具情境”“创设角色情境”“创设问题情境”三个方面对高中历史情境教学进行论述,希望对同仁能够有所帮助。     

浅析高中历史教学中的情境教学

《普通高中历史课程标准》指出：“倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。”这就要求广大教师在教学的过程中,要采用多样化的教学手段来调动学生的积极、快乐的情感,促使学生进行主动的学习。因此,在教学中教师应该采取有效的教学方法,激发学生的学习兴趣和求知欲,让学生在学习中快乐起来。在高中历史的教学实践中,运用情境教学可以唤起学生的学习兴趣,促使学生积极、主动地学习,并达到“教”和“学”的和谐统一,从而收到良好的教学效果。     

高中历史教学探究

历史学科是一门综合性的学科,其包括政治、经济、军事、文化等各方面的内容。通过高中历史的学习,学生不仅可以了解人类社会发展的基本脉络,还能继承优秀的文化遗产,弘扬民族精神。由此可见,高中历史教学在整个社会教育体系中的重要作用。本文中笔者就从概念教学、互动教学、提问策略、高效课堂四个方面出发对高中历史教学进行了探究。     

在高中历史教学中充分利用问题情境开展教学

问题教学要求教师按照教学要求、教学内容的特点和不同层次的教学对象,设计不同的问题,使不同的学生在问题教学过程中获得进步、成功的喜悦.