新课改下的中学数学之初探

近年来各地掀起了数学教改的热潮,教改成果不断出现,这是很令人鼓舞的。笔者近年来对我国数学教改的理论与实践作了多角度、全方位的思考和分析,发现在取得教改成果的同时,由于很多主观和客观的原因,数学教改未能全部按计划进行,以达到预期目的。在教改过程中出现了很多有必要提请教育界人士引起重视的困惑,这些困惑不从根本上加以解决,数学教改便难以寻到走上正轨的出路。     

数学课改存在的问题与改革对策

针对数学教改中存在的数学新课改精神落实不到位,忽视对学生自学能力和创造能力的培养,教改过程中方向不明,部分学校教改过程不能坚持到底,文章提出数学教改应采取的措施。     

新课程下的数学教改感悟

作者对我国数学教改的理论与实践作了多角度、全方位的思考和分析,发现在取得教改成果的同时,也出现了很多有必要提请教育界人士引起重视的问题,这些问题不从根本上加以解决,数学课改便难以走上正轨。本文就数学新课程改革中存在的问题及对策做阐述。     

元认知观点下对数学教育理论若干问题的再认识

当前的数学教学状况不尽如人意，数学教改研究虽然硕果累累，却无改变数学教学现状的突破性成就，这说明数学教育理论薄弱或有偏颇。元认知理论从新的角度阐释认知过程，揭示了认知过程的自我监控这一深层机制，推动了学科教育思想和理论的改革和发展。为此，有必要在元认知观点下对数学教育理论的若干问题进行再认识。 　　一、关于数学学习过程 　　关于数学学习过程的认识是数学教育理论的基石。数学教育理论的科学性建立在数学学习过程的准确认识之上。目前，阐释数学学习过程的理论主要的可以归为四类： (1)心理成分说，认为数学学习过…     

数学实验教学新路初探

结合近几年来的数学教学改革实践,探讨如何在大学高等数学课程中引入计算机辅助教学,使用数学软件开展教学,探索数学实验学新路,积极培养学生实践能力的思想认识、教改途径具体和方法。     

倡导自主探究,激发思维火花——浅议“平行四边形的判定”教学

一、背景 近几年来随着课堂教学改革的不断深入,我们学校积极响应区教改提倡的＂生本＂理念,我们数学备课组也尝试着学案导学,先学后教的课堂教学模式.在摸索过程中不断的探讨、调整,对于学案的设计和课堂的调控都有了不少的进步,我们希望继续探索使＂生本＂理念在课堂教学中体现的最大化.     

浅析中学数学教改的困惑及应对措施

一、数学教改的困惑 1、忽视对学生自学能力和创造能力的培养.目前数学教改活动中的一个突出问题便是重视知识和解题技能的传授,而忽视了对学生自学能力的培养;目前教改实践中很多采用的是灌知识,讲题型,遨游于题海,对学生创造能力的培养是一个长期被忽视了的问题. 2、教改活动中不能将理论与实践相结合.有的教研员很有理论知识,但却很少进行实践活动;另一种情况是教师总结了一些教改经验,却难以将感性认识上升为理性认识;此外,很多教师的教改在盲目地进行,缺乏理论的指导.     

数学教育研究中几个理论的简介

2001年以来，云南师范大学数学学院在云南省部分中学开展数学情境与提出问题教改实验，在该项教改实验中，结合数学教育几个理论开展了一些探索，感受到这些理论的深入学习和研究将有助于进一步理解数学新课程的理念，有助于云南省正在进行课程标准实验教材教学的实施。因此在一些初步探索的基础上。对这些理论作如下简介。     

人教版小学数学一年级下册“解决问题”教材分析与教学建议

新课标教材中的“解决问题”部分是近几年来小学数学教学界争议的焦点问题之一,也是教学的一大难点。济南市燕柳小学的老师们长期关注、研究这一问题,其教改经验和有关一五六年级上册教材分析与教学建议的文章在本刊2009年7、8月刊发表后,在国内引起较大反响。为了让读者进一步了解他们的教改思路,也为了给大家提供教学参考,本刊特组织该校老师撰写了这组一五六年级下册教材分析与教学建议的文章。     

再谈数学创新教育的实施问题

近几年来,随着人们对创新教育理论的不断研究、实践的不断深入,各种刊物上发表了大量的理论研究文章,也发表了更多的所谓“创新教育的做法”,无疑,这对于指导一线教师如何进行创新教育确实起了一定的作用.但仔细揣摩这众多的“做法”,还是不易操作.笔者近几年来一直在思考创新教育的有关问题,并在课堂教学中积极探索出一些有益的做法.我们认为,要有效的进行数学创新教育,应在以下几个方面多下功夫.1大力加强数学思想方法和过程教学数学思想方法作为数学知识内容的精髓.它具有如下的基本特征:过程性———数学思想方法不只是那几个用来表述它…     

一道课本规律题的探索

随着新教改的进行,在数学新教改的理念指引下,数学学习过程充满了观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动,而数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交     

《学会教学——青浦县数学教改实验》出版

该书由国家教委基础教育司和中国教育学会数学教育研究发展中心共同编审,由青浦县数学教研员顾泠沅同志主持的“青浦县数学教学改革实验小组”撰写,由人民教育出版社出版。本书全面、系统地介绍了青浦教改的成功经验、理论和操作过程,如提高课堂教学质量与效率的四条措施;优化教学过程的五个环节,等     

数学教育研究中几个理论的简介

2001年以来,云南师范大学数学学院在云南省部分中学开展数学情境与提出问题教改实验,在该项教改实验中,结合数学教育几个理论开展了一些探索,感受到这些理论的深入学习和研究将有助于进一步理解数学新课程的理念,有助于云南省正在进行课程标准实验教材教学的实施。因此在一些初     

“四基”理论下初中数学有效“探究”教学

近几年来,随着新课改步伐如火如荼的进行,对初中数学教学也提出了越来越高的要求。数学"四基"理论是指数学基本知识、技能、思想及活动经验,在该理论下进行初中数学有效探究学习,能够提高学生探究能力,培养创新精神。本文则重点探讨"四基"理论下的初中数学有效探究教学。     

数学教学中的三联系

《数学课程标准》指出:“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。”“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”师范院校的重要任务是培养基础教育的教师,培养高素质的、能担当教改重任、适应工作要求     

数学教改初探

随着素质教育的深入开展,各地掀起了数学教改的热潮,教改成果不断出现,在教改过程中出现了很多有必要提请教育界人士引起重视的困惑,这些困惑不从根本上加以解决,数学教改便难以寻到走上正轨的出路。     

对中学数学教学原则的认识

科技的猛进,经济的发展,对数学教学提出了更新更高的要求,由运用“数学知识”上升到运用“数学思维”,由培养“科学态度”上升到培养“科学素质”。近几年来的教改经验,使我们对数学教学规律有了更进一步的认识。本文试提出中学数学教学的四个新原则:透明性原则、和谐性原则、立体性原则、自主性原则,请同行们指教。透明性原则     

在数学教学中培养学生的自学能力

在数学教学中怎样培养学生的自学能力,这是当前中师数学教学改革中一个值得深入探讨的问题。现就我们近几年来的教改实践,谈几点粗浅的认识。一、要提出明确而合理的自学要求中师数学的教学大纲对各章节数学知识的教学都提出了明确的指令性要求,而对于能力的培养,只提出了一些原则性的要求,例如“要注意培养学生独立获取知识和运用知识的     

优化课堂教学 提高教学效率

优化课堂教学,提高教学效率,是当前小学数学教改的重要课题。近几年来,围绕小学数学课堂教学的优化问题,我们做了一些研究和尝试。一、更新教育观念,明确教学目标教学诸要素中,决定的因素是教师。要优化课堂教学,提高教学效率,教师首先要树立整体育人的意识,     

一次难忘的解题经历——兼谈解题研究的新思路

解题是数学学习中不可或缺的最富有特征性的心智活动 .众所周知 ,我国数学教学是非常重视解题训练的 ,我国学生的解题能力堪称世界一流 .在解题理论方面 ,以美国数学家乔治·波利亚的名著《怎样解题》为先导 ,国内出现了许多研究数学思维、数学方法论及数学竞赛的专著和论文 .纵观我国解题教学与理论研究 ,比较重视各种具体的解法技巧 ,比较重视题型归类 ,搞题海战术等 ;不够重视揭露解题过程的心理机制和心理障碍 ,不够重视解题过程的个案研究等 .当然也不能一概而论 .例如 ,以顾泠沅为代表的青浦县数学教改实验小组 ,用“出声想”方法评价…