语文教学中的沉默艺术

在教学活动中,教学语言是信息传递的主要载体,探索课堂教学艺术,重点在于探究教学语言的艺术。而据《汉语大词典》的解释,“沉默”就是“不说话、不出声”。把“沉默”用于课堂教学,似乎令人不可思议。但是,在中学语文教学中,有时“沉默”确实能够起到任何精妙语言都达不到的效果。     

语文教学中的沉默艺术

在教学活动中,教学语言是信息传递的主要载体,探索课堂教学艺术,重点在于探究教学语言的艺术。而据《汉语大词典》的解释,“沉默”就是“不说话、不出声”。把“沉默”用于课堂教学,似乎令人不可思议。但是,在中学语文教学中,有时“沉默”确实能够起到任何精妙语言都达不到的效果。     

语文教学中的沉默艺术

在教学活动中,教学语言是信息传递的主要载体,探索课堂教学艺术,重点在于探究教学语言的艺术。而据《汉语大词典》的解释,"沉默"就是"不说话、不出声"。把"沉默"用于课堂教学,似乎令人不可思议。但是,在中学语文教学中,有时"沉默"确实能够起到任何精妙语言都达     

课堂教学沉默艺术初探

随着新课程改革的发展,教学沉默艺术越发凸显出它的重要性和生命力。在教学中,教学沉默艺术具有管理功能、教育功能、启发思维功能和和谐功能。教师应充分发挥教学沉默艺术的作用,构建和谐课堂,促进学生全面健康地成长。     

巧用沉默艺术搞好语文教学

伴随着科学技术的进步,教师的教学手段也在革故鼎新。多媒体计算机网络也走进了课堂,教师的角色也发生着变化,告别了以往的主体地位,突出地呈现出主导地位。过去的教学模式主要是靠教师口头传授为主．现在则有很大变化．课堂上的亮点变成了合作交流,讨论探究,而沉默渐渐地远去了。     

学牛课堂沉默及其艺术应对

学生沉默占据了课堂教学的相当一部分时间.对学生课堂沉默的深入分析,不仅有助于教师形成对沉默的正确认知,并以艺术化的方式应对学生沉默,进而提高教育教学效果;而且对于教师自身来说,也是教育教学能力显著提高,教育机智生成的重要方式.从学生课堂沉默不同类型的划分、关键特征的描述以及影响因素的分析等入手,可以探知教师应对学生沉默的难处所在.教师应根据学生沉默的不同表现进行正确归因,并予以艺术应对.     

沉默中的反思

在一堂数学统计课上,我讲了这样一道题：服装店某个星期销售衬衫情况如下表：     

沉默中的爱憎

我似乎是对着虚空打了一拳。那或许是因为我想“炫耀温柔的爱情、邂逅美丽的幸福”,或是我想“倾诉绝望的孤独、卸下沉重的苦难、窃叹死亡的荒谬”。而当我微微张口,     

沉默,让语文课堂如此真实——看名师如何演绎沉默艺术

当前很多公开课,总是那么轰轰烈烈、热热闹闹。课堂上,学生们思绪飞扬、对答如流,总给人以喜悦、惊讶、赞叹;而教师也是意气风发、胸有成竹,与学生顺利交流……在这些热闹之余,笔者不禁深思起来:语文课总需要那样轰轰烈烈、热热闹闹吗?难道沉默就没有它的立足之地吗?不妨让我们一起来仔细品鉴一下名师课堂中的沉默吧!     

数学教学中的沉默

《数学新课程标准》指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”“数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳等活动,掌握基本的数学知识和技能,发展他们的能力,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”文章结合数学教学中的沉默现象,阐述了破解数学教学中沉默的种种举措。     

直视生活中的沉默

沉默是金,人们常说。这话还被写成大字,镶在框里,贴在很多墙壁上。人们用它来告诫自己:言多必失,少说多做,祸从口出,实干兴邦,空谈误国。总之,能闭嘴的时候就闭嘴。但是马丁·路德·金说过:历史将记取的社会转变的最大悲剧不是坏人的喧嚣,而是好人的沉默。历史上无数悲剧源于集体沉默。二战期间,普通德国人大多已经隐隐知道那些被推上火车的犹太人的下场,但是他们对此不闻不问,照常买牛奶、面包,上班、下班,     

泉州蔡氏古民居的“沉默艺术”

蔡氏古民居建筑群位于泉州南安市官桥镇漳里行政村下辖的漳州寮自然村内,于清同治年间（1862—1874）至宣统三年（1911）兴建,一律青石墙脚、红砖墙身,还有红瓦顶和燕尾脊,现存较为完整的宅第共16座,是第五批公布的全国重点文物保护单位。     

《语言与沉默》中的语言与沉默

乔治·斯坦纳是美国著名文艺批评家与翻译理论家,当代杰出的人文主义知识分子.其著作《语言与沉默》字字珠玑,观点尖锐而深刻,论述了语言中的翻译问题、语言的逃离问题和经典问题,沉默中语言的沉默、主体的沉默等.在《语言与沉默》的背后更有另一种语言与沉默,以及斯坦纳在沉默中的语言.我们看到另一种对语言、文学、沉默、人性的新的诠释方式.     

论古尔纳《赞美沉默》的讽刺艺术

2021年诺贝尔文学奖得主古尔纳的《赞美沉默》是一部采用第一人称外视角进行叙述的小说,它以无名叙述者的讲述勾勒了非洲流散者在英国的生存状况,其讲述中包含了大量的讽刺话语。在讽刺的呈现方式上,叙述者通过言语反讽对英国文明进行嘲讽,并运用情境反讽和戏剧反讽,显示了爱玛话语的功能障碍与疏漏;叙述者也对刻板印象及帝国叙事进行戏仿,揭示其虚假本质;同时,叙述者既以悖论语言获得文本的讽刺效果,又在历史维度展现了悖谬特征。这三种技巧在运用的过程中相互交织,隐含着叙述者与英国社会在文明与话语上的疏离。在含蓄的戏谑背后,蕴藏着作家深切的人文关怀,透过其精湛的讽刺艺术,可以窥见这部小说中古尔纳独特的创作风格。     

沉默

我终于理解了数十年前远藤周作曾经悲叹过的"有什么比这世上一切都要可怖,那便是他的沉默"到底是什么意思。沉默,像一剂冰水,缓缓注人体内,冷彻心扉,冷到骨髓。人说少女十五六岁,是花季,是人生中最明媚的时期,是人生     

沉默

他还是一句话都没说。这世界到底还有沉默的人。我有些调侃地说。虽然我自己也知道这调侃有些勉强。但除了这,我实在想不出该怎样采访这位某导弹部队的二等功臣。是西北荒原给他的冷峻,还是那莽莽大山给他的深邃。总之,整整两个钟     

沉默

起风时,我常常不说话. 在风中说话,话语被割裂,不能完整清晰地传达.     

沉默

作文教学中，要使学生的文章写得具体、形象、生动、感人，就必须帮助学生展开联想。培养学生的联想能力，是提高写作水平的重要途径。下面笔者仅从写议论文的角度，谈借鉴课文对学生进行联想训练的几点做法。