小议中职学生复述能力培养

复述指把别人说过的话或自己说过的话重说一遍,语文教学上一般指把读物的内容用自己的话说出来。复述属于再现型口语表达训练,凭借文字材料或语言材料,经过自己的消化整理,重新叙述出来。中职阶段的复述是为了提高学生的听说能力,为学生今后的工作、生活打下良好的基础。复述是学生对语言教材理解、存储、整理和表达的过程。复述训练培养学生语文素养中"说"的能力,通过训练可以提高学生口头表达能力,培养语言概括能力。复述训练促进记忆、加深理解,发展逻辑思维能力。复述训练注意语文课程内容的纵向联系、明确复述的要求、复述训练中重视学生怎样"说"。经常做复述的练习,可以促进学生练习规范、简练并富有表现力的口语,不断提高语言表达能力。     

简要复述小议

口头复述是提高语文水平的重要手段之一.在《小学语文教学大纲》里,对三年级以上各年级都明确地提出了复述的要求,强调要重视复述.语文教学中复述课文的练习,不但能发展学生的口头语言,促进学生说话能力的提高,而且也能培养学生的连贯思维和逻辑思维能力,开发他们的智力,促成良好的思维品质的形成.     

巧借复述学作文

复述不是简单的重复而是重新叙述,是一种重要的学习方式。课堂中教师有意识地运用复述,可以有效地促进学生各方面能力的形成,尤其是对学生作文能力的提高益处良多。教师要在语文课堂中让学生做一些复述性的练习,从现有的文章中     

在语文教学中重视“说”的训练

如何在语文教学中加强对学生说话能力的培养呢?我在实践中总结了如下几点:一、加强复述课文训练.复述课文不仅可以加深理解课文,还能培养学生口头表达能力,训练学生说话的系统性、条理性.同时,学习文章中的句子,养成说话规范的习惯.复述,根据课文篇幅长短,训练目的,形式,可以采用全文复述,重点复述,分角色复述.二、回答问题要求语言规范.小学课文综合练习中的思考问题占绝大多数,几乎课课都有.老师要学生回答问题,要用规范的语言,发现语言不规范要及时纠正.     

创造轻松学习环境,培养英语口头表达能力

在英语教学中培养学生英语口头表达能力,很有必要,具体方法可以是创设轻松的学习环境,让学生多实践、多练习、如模仿、朗读、背诵、复述、讨论等,效果都比较好.     

基于新课标的统编教科书复述教学建议

复述是学生把文本内容用自己的话说出来,能够促进学生文化、语言、思维、审美素养的提升。统编教科书集中与分散编排了复述练习,还贴合螺旋上升的复述要素提供了适切的复述支架和方法。统编教科书复述要素的教学要落实语文新课标理念,经历准确定位教学目标、梳理支架和方法、整体融合中筑牢基础、恰当创设情境、依标进行评价这样一个系统性过程。     

小学作文单项训练

在作文教学中,我采用多种形式指导学生进行各种练习。一、口述多听、多读、多说、多写,才能提高语言的表达能力.尤其是多说,可以使学生语言流畅,条理清楚。这是写文章必备的条件.从一年级起,我就加强说的训练,教学生在理解课文内容的基础上复述课文.我着重做好以下几项工作。改变课文顺序的复述——有的课文,复述时改变其叙述的顺序,可以检查学生是否真正掌握了课文,也可以使学生逐渐熟悉倒叙、插叙等写法。如复述第四册《西瓜弟兄》,我提出要求:先从解放军不吃老二的     

整体推进“复述”教学——部编版三年级下册第八单元“有趣的故事”教学例谈

正复述在小学语文学习中具有重要作用。复述练习,有利于学生理解课文的主要内容,有利于发展学生的思维,有利于学生熟练运用语言文字,也有利于学生口头言语的发展。复述一般分为详细复述、简要复述和创造性复述三种,不同年段可分层进行不同的复述训练。其中,三年级的训练重点为详细复述。下面,我以部编三下第八单元"有趣的故事"为例,谈谈如何整体推进,进行详细复述训练。     

薛法根老师指导学生“复述”艺术之微探

复述作为学生的一项基本语文技能,是每一学期特别是中年级阶段重点训练的项目之一,但很少有老师将复述搬上舞台,在平日的语文课中,教师一直对复述存在一定程度的漠视,很少有老师将复述作为课文的重点加以练习,与朗读、感悟这些语文技能相比,复述似乎已经被边缘化了。     

三维寻“序”·四阶循“法”：故事类文本复述学习策略

<正>复述是学生积累语言、锻炼口语表达的重要途径。统编教材系统编排复述练习,对学生复述能力的要求呈螺旋上升的特点,与“初步把握文章主要内容”的要求紧密关联。但许多教师对复述能力的认识缺乏序列化,教学有偏差;复述时指定部分学生说一说,学生缺少支架铺垫;复述指导虚晃一枪,过程无法展开。     

例谈第二学段复述支架的搭建

与其他版本的语文教材相比,统编语文教材在第二学段的复述练习编排上不仅数量上有所增多,而且练习形式更为丰富。在语文教学中,教师可通过详细型支架、简约型支架和开放型支架的搭建来降低学生的复述难度,循序渐进地引领学生进行口语训练,从而提升学生的言语能力。     

Retell在小学英语语篇教学中的运用

复述就是多次描述相同的内容,以一定的人称、一定的语言逻辑将学习材料口头表述出来的过程,是在小学英语语篇教学中经常运用到的方法。然而课堂上复述课文的形式往往比较单一,学生对于课文复述还仅仅是一种对于原有文本的简单重复和拼凑。针对这种现状,笔者在自己教学实践的基础上,总结出学生复述的基本原则和复述的若干种练习形式。     

浅谈学生复述能力的训练

语文是重要的交际工具,提高学生语言表达能力是语文教学的重要任务之一,也是《语文课程标准》所要求达到的培养目标之一。要提高学生的语言表达能力,教师在语文阅读教学中,重视学生复述的训练是较理想的方法。复述能使学生的口头语言和书面语言同时得到发展,使学生听、说、读、写的能力同时得到提高,使学生的记忆力、想像力、思维能力同时得到增强。新编的各年级语文教科书中都有适量的复述练习。教学中,我们针对学生具体情况,重视了学生的复述训练,收到了较好的效果。在教学实践中,我们根据不同年级不同学生,将复述分为再现性、概括性、创…     

现代媒体在英语教学中的作用

一、运用录音进行模仿性听说训练,以听促说. 借助录音手段及语言实验室设备中的复读功能帮助学生感受标准英语发音,分析词语的重音、连读等语音特点,并反复地跟读、模仿,直到他们掌握正确的语音、语调.在情景对话读背练习中,教师可以先领学生听读,而后将录音对话中的一个角色的声音作技术处理,让学生代替与录音对话,这样能更好地帮助学生背诵对话,培养类似交际情景中的语言反应能力.在复述故事练习中,教师可先让学生听读完整的故事或段落,然后将他们自己的复述录在磁带上,再与原故事录音作比较.通过分析找出自己的错误和不足.中学生学习英语,讲话时不易发现自己在动词的时态、名词的单复数以及人称等方面的错误,而听自己的录音时好像是在听第三者讲话,对其中的错误会更加敏感.这对培养学生自我纠错能力有一定的作用.同桌同学换听复述录音,而后教师挑选较好的复述音带用作示范.     

聚焦语文核心素养 落实复述能力培养——统编教材小学语文四年级上册复述教学策略探究

统编教材非常重视对学生复述能力的培养,依据儿童语言能力发展特点,从低年级借助插图、示意图讲故事,向中、高年级详细复述、简要复述、创造性复述逐渐过渡,循序渐进地安排复述训练。在语文课堂教学中,教师往往忽视复述教学,缺乏设计和指导策略,甚至把复述当作是背诵课文的练习而敷衍了事,导致复述教学流于形式。如何让中年级的学生在课堂上流畅自然、富有个性地复述故事呢?笔者以统编教材四年级上册内容为例,进行了思考与实践。一、教材编排特点思考综观教材,四年级上册复述训练集中安排在第四、第八单元。     

课文创造性复述的意义及实践

在语教学活动中，课是一切领会性学习和表达性学习的基础，课复述是提高课堂教学质量、增强学生语言实践的有效形式。它一般有详细复述、简要复述和创造性复述三种形式。创造性复述要求较高，它要根据原内容的主要情节合理展开想象，进一步充实内容，具体生动地刻画人物形象。学生们经常练习创造性复述，不仅能较好地帮助他们加深对课的整体理解，提升他们的阅读理解能力，而且有利于他们创新思维能力和自学能力的提高。     

小学语文自主性练习设计 渡船(第八册)

[题旨说明] 1.第1题是学生自主性阅读能力的练习，要在学生充分自读课文、预习课文的基础上，尊重学生对这篇文章的个性化理解。个性化的理解没有标准答案，要鼓励学生的多元化感想，特别要鼓励他们结合自己的生活实际和亲身体验谈感想。2.第2题是培养学生朗读能力和口头表达能力的练习。要在学生已有理解的基础上熟练地朗读课文，所以，多读书是前提。读之后，教给学生复述课文的方法。要抓住事件的原因、过程及其结果，理清文章条理，再复述。复述时要训练学生口头表达清楚、有顺序、自然，同时纠正方言和不规范的用语。[自主性练…     

复述方法琐议

《全日制小学语文教学大纲》中,关于复述部分是这样指出的:“要重视复述。复述可以培养学生的口头表达能力和思维能力。……要采取多种形式,循序渐进地进行复述练习。”复述课文,是对小学生的记忆力、理解力、创造力以及表达能力的综合培养和检验过程。一般来讲,教师大都习惯于让学生“背诵”。当然,背诵的作用也是不容置疑的。但是,复述与背诵却有不同的地方。复述是让小学生在理解与记忆的前提下,经过头脑的再加工,用自己的语言,把课文内容口述出来。学生在加工过程中,就包含着创造性的思维和创造性的表达。从这个角度来看,复述显然比背诵要复杂得多,困难得多,重要得多。因此,我们     

课文复述：立足文本的辐射与生发

复述——语文教学上指学生把渎物的内容用自己的活说出来,是教学方法之一。通过复述练习,学生可加深对文本的理解,记忆力、逻辑思维力、口头表达能力都会得到相应的提高。复述是一种基于文本,立足文本,又向听说读写各方面生发的一种综合性的语言表达能力。教师应该充分利用好复述这一方法,根据学生的年段特点,重视和加强学生这一能力的培养与训练。     

复述方法琐议

《全日制小学语文教学大纲》指出:“要重视复述。复述可以培养学生的口头表达能力和思维能力。……要采取多种形式,循序渐进地进行复述练习。”