信息技术在隐性校本课程中的运用

隐性校本课程是教师在教学实践中创新的结果，信息技术的运用对教学质量的提高又是显而易见的。本文通过对隐性校本课程的阐述，结合信息技术的特点，探索在隐性校本课程开发中信息技术所能发挥的作用。     

信息技术校本课程评价初探

信息技术校本课程评价迫在眉睫。它是在学校的基础上进行的,面向学生、教师和课程本身的评价,是面向过程的形成性、发展性和开放性评价。应努力坚持校本课程评价的6大基本原则,付诸信息技术学业评价实践,实现评价的民主化、人性化、科学化。     

信息技术条件下校本课程的开发

自职业教育课程改革全面启动以来，校本课程的开发得到各校的重视。信息技术作为常见的教学辅助手段，非常适合校本课程开放性、灵活性的特点。就如何充分利用信息化环境，开发基于信息技术条件下的校本课程进行了简单的阐述，并结合实例加以讨论。     

初中信息技术课教学中合作学习模式的运用与探索

本文通过作者在初中信息技术课的教学实践，探讨了初中信息技术课的教学现状与意义，通过归纳、总结与分析，在新课标下实现初中信息技术课程总目标是提升学生信息素养的一种有效学习模式：合作学习的组织、实施和应注意的问题。同时指出通过信息技术课的学习能够锻炼和培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高了学生的创新能力，促进其它学科的学习。     

信息技术校本课程开发

校本课程就是一种学校拥有课程权力,主要由学校校长和教师在具体的学校进行课程开发的一种课程形态.作为新课程重要组成部分的“校本课程”的开发,使所有学校都站在同一起跑线上,它是全新的,在较短时间内实现自我发展,需要所有参与人员不断地“向解决问题的过程学习”,教师的专业水平、创新能力,学校的管理水平,均可以在开发过程中得到一定程度的提升;它的侧重满足学生差异性、多样性需求,和其探索性、实践性、综合性等特点,对学生的兴趣培养、全面发展,都有着重要的意义;且体现着“以人为本”特色的学校自主课程,亦很容易得到学生、家长、社会的关注、认可.     

校本课程在初中体育教学中的有效运用

在体育教学中运用校本课程,立足于教学实际,深入分析学生身心特点,将校本课程充分引入其中,对学生健康成长发挥积极作用。     

初中信息技术网络化校本课程开发与实施研究

开展初中信息技术网络化校本课程开发与实施的研究,把信息技术教学与学校的校园文化、班级文化、学生心理教育问题、德育问题、科技创新问题,以及受社会关注的热点问题等进行整合,把信息技术作为学生学习的工具,形成网络化的信息技术校本课程,实现教材多媒体化、资源网络化,教学个性化、学习自主化的创新,在信息技术教学中坚持以人为本的教学策略,注重学生的发展,注重学生信息素养的培养.     

信息技术条件下校本课程的开发

自职业教育课程改革全面启动以来,校本课程的开发得到各校的重视。信息技术作为常见的教学辅助手段,非常适合校本课程开放性、灵活性的特点。就如何充分利用信息化环境,开发基于信息技术条件下的校本课程进行了简单的阐述,并结合实例加以讨论。     

提倡合作学习，提高初中信息技术课程教学质量

随着科学技术的迅猛发展。以计算机等多媒体为主的信息技术以不可阻挡之势几乎遍及各行各业。为促进初中阶段教育教学。新课标对中学信息技术课程教学提出了新的要求．教学要发展必须进行改革,小组合作学习是基于边远落后地区实际情况,有效开展信息技术教学的最佳选择,有利于增强学生整体合作学习的意识．提供给学生充分展示自我能力的机会。有效激发学生的学习兴趣．提高教学实效。     

高中信息技术课程校本化研究

信息技术教育早已列入高中必修课,以培养学生的信息素养和综合能力为主要目标,而要在最短的时间内全面、迅速、系统地提高学生的信息素养,则依赖于信息技术课。考虑到教学的通用性,大多数学校选修网络技术,这就使得高中信息技术成为一门单独的学科,缺少与其他学科的融合。因此,我校决定开设信息技术校本课程,从而丰富学生的信息技术课程,促进与其他学科间的课程整合。     

论高中研究性校本课程的构建

研究性校本课程意味着研究性学习与校本课程的有机统整,本文以江苏省江阴高中为个案,探寻其研究性校本课程构建实践中的理念、结构、实施、评价以及管理策略,以期推动我国基础教育新课程改革的"再出发"以及深化课程理论研究。     

关于初高中物理教学衔接的思考

分析了初高中物理衔接方面存在的问题,并给出了解决这些问题的建议。     

中学历史学科校本课程开发的探讨

校本课程开发已经成为当今世界基础教育课程改革的一种潮流,也是今后基础教育课程发展的一种基本取向。中学历史学科校本课程的开发和实施能够弥补中学历史学科国家课程的不足,全文阐述了中学历史学科校本课程开发的现状,并从中学历史的学科角度探讨了中学历史学科校本课程开发的原则及应注意的问题。     

农村初中校本课程开发现状调查研究——以陕西省蒲城县为例

随着我国农村基础教育新课程改革的逐步深入,作为新课程改革突破口的校本课程开发已逐渐成为农村义务教育的焦点和热点问题。笔者采用问卷调查的方式,通过对农村初中校本课程开发现状的调查和分析,剖析了影响农村初中校本课程开发的诸多因素,针对农村初中校本课程开发过程中出现的问题和遇到的困难,提出六条农村初中校本课程开发的建议。     

小组合作学习与高中信息技术课堂教学探究

新课程背景下,高中信息技术课堂教学采取小组合作学习的方式来提高教学效率.在小组合作学习的过程中,教师首先给班级的学生进行了分层和分组,并根据分层教学和分组教学的特点组织教学内容、制定评价机制,以此来引导学生进行自主学习,促进学生相互帮扶、协作学习,保证了小组合作学习的顺利进行,极大提高了课堂教学效率.     

初高中数学教学的区别与衔接方法研究

初中学生升入高中后普遍感到数学难学,原因之一就是初高中数学无论是从教材、教法、学法上都有很大区别。为了使学生尽快适应高中的数学学习,需要加强初高中数学教学的衔接。     

校本课程的特色与学校更新

学校更新是指学校在原有基础上朝着积极的方向变化,包括学生、教师和学校的发展。通过校本课程的开发,可以满足学生的需要,锻炼教师的专业能力,彰显学校的办学特色,达到促进学校更新的目的。有特色的校本课程是具有针对性、独特性、适切性的课程。校本课程特色形成的机制是:基于学校,联系社区;以教师为主体,实现多方力量的协商对话;将课程开发、实施、评价融入同一过程之中;完善校本课程开发的保障系统。以校本课程的开发实施促进学校更新的基本主张是:在共建课程文化的过程中推动学校的更新,以特色课程的实施为轴心彰显学校特色。     

高中信息技术教学方法的评析与应用策略

2004年,普通高中信息技术课程改革正式开始实施。目前已经有十余个省份参与了高中信息技术课程实验。高中信息技术课程实施的一个关键点就是教学方法的选择与采用,这也是目前高中信息技术教师最感困惑与迷茫的。我们根据问卷调查以及教师访谈,对目前四种主要的高中信息技术教学方法进行了分析与比较,并提出了"理性看待、多样采用、创新应用"的教学方法应对策略。     

对高一历史教学要解决初高中衔接问题的探究

在新课程改革的背景下,由于初高中历史课程体系的差异,导致教学衔接问题日益凸现.因此如何解决初高中历史课程的衔接问题,一直是令高一历史老师比较头疼的工作.基于此,以岳麓版必修(I)政治文明历程中的某些课和北师大版初中历史教材为例进行对比分析,从知识衔接、强化课程目标、改变教师的教学策略、学生的学习方法等方面阐述解决初高中...     

论新课程的初中语文知识观

针对应试教育下初中语文知识观的误区,本文研究了新课标的理念,对初中语文知识观进行了新的界定和价值评估,明确了语文知识是陈述性知识、程序性知识和策略性知识的整合,是语文素养的有机构成部分,初中语文知识教学要由传授学生知识转变到培养学生能力上来。