国外高等教育质量保障体系的比较与借鉴

以西方部分发达国家高等教育质量外部保障模式为研究范例,探索高等教育大众化条件下我国高等教育质量保障体系的构建。认为应充分借鉴国外高等教育质量保障模式的成功经验,特别是重视社会力量对高等教育质量保障体系的有机介入,以实现我国高等教育质量保障体系的优化与创新。     

高等教育质量社会评价模式的比较与借鉴

以西方工业化国家高等教育质量社会评价模式为研究范例,探索高等教育大众化条件下我国高等教育质量监控体系的重构,强调政府在对高校办学行为的调控以及高校内部教育教学质量的管理上,应高度重视社会评价对高等教育质量管理体系的有机介入,充分依托和吸纳社会公众和中介组织的评估信息,以实现高等教育质量监控系统的优化和创新。     

民办高等教育质量保障体系的分析与构建

民办高等教育在我国发展迅速,并且取得了显著成就,未来我国要形成公办与民办共同发展的办学格局,民办高等教育的发展空间巨大。然而,目前民办教育发展中存在一些突出的问题,影响和制约着民办教育的高质量发展,为此构建适合民办教育特色的质量保障体系,成为民办高等教育发展的必由之路。本文通过分析民办高等教育发展中存在的突出问题,提出构建民办高等教育质量保障体系的整体思路。     

试论我国高等教育质量保障的发展趋势

质量是高等教育的生命线,是高等教育健康发展的关键性因素。要立足于现状,对我国未来高等教育质量保障的发展模式进行了分析。     

重庆市跨境高等教育质量保障现状与对策分析

确保跨境高等教育质量是当前国家教育事业关注的热点问题。重庆市作为中国西部唯一的直辖市,其跨境高等教育质量保障仍存在宏观引导不足与微观管理不到位等问题。在借鉴国内外先进经验的基础上,立足重庆市地区特点,建议形成政府为导向、社会中介为辅助以及高校为主体的跨境高等教育质量保障机制,以为我国西部跨境高等教育的质量保障提供模范借鉴作用。     

美国高等教育质量保障的理论与实践给我国的启示

本文介绍了美国高等教育质量保障的理论基础及实践经验及质量保障体系的基本情况和美国高等教育质量观的哲学基础和质量保障的管理模式,分析了高等教育质量问题产生的背景和针对我国的实际提出了改进建议.     

英国高等教育评估与质量保障机制:经验与启示

美国高等教育质量保障责任经历了一个从教师个人到大学,从大学到国家,从国家又回到大学的演变历程。这体现了高等教育质量保障机制的深刻变革,即从传统的文化机制到采用科层机制,最后又回归到文化机制;说明高等教育质量管理必须遵守高等教育自身的规律,应从根本理念上把高等教育质量保障的责任落实到院校自身;明确高等教育质量保障更根本的是要发挥各个高校和广大教师的自觉性,高等学校应该是主动自我规范、学术自治的共同体。     

高等教育质量保障中社会的作用及其实现

政府、社会和高校分别代表着高等教育运行过程中的三种基本力量,也是高等教育质量保障的三大基本主体。相对于政府的宏观质量调控和高校的直接质量管理,社会在高等教育质量保障中主要发挥质量调节的作用。作用实现的机制有三:市场经济引导、社会舆论监督、社会中介组织评价。要充分发挥社会力量在高等教育质量保障中的作用,政府的放权与高校的自治是前提,市场的完善与文化的先进是关键,社会力量的整合与引导是手段。     

国外典型的城市社区管理模式比较及借鉴

国外的社区建设要比我国成熟许多,运用比较的方法,分析了国外典型的城市社区管理模式的特点,从而得出适合我国国情的城市社区管理模式。     

发展质量的国际比较与中国借鉴

本文在辨析发展质量概念基础上,以环境和收入分配的库茨涅茨曲线为理论基础,探讨中国的发展质量并进行国际比较。结果发现,中国发展质量经历了改善—恶化—再改善3个阶段;中国、印度和美国发展质量与经济增长呈现U型曲线,日本则呈现倒U型曲线。进一步分析发现,美国和日本经济增长与收入差距并不存在关联,经济增长对发展质量的影响不会因为收入差距发生变化,经济增长是影响发展质量的关键因素。作为人口最多的发展中国家,中国和印度的发展质量及影响因素表现出一致性,处在上升阶段的经济增长对发展质量的影响在更高的收入差距水平下的作用增强。中美日印4国发展质量的国际比较表明,中国实现高质量发展的目标需要将收入差距控制在一定范围的同时推动经济快速增长。     

中外数字参考咨询系统功能的比较研究

本文概述了数字参考咨询的类型,并对中外数字参考咨询服务的现状及服务功能进行了阐述,还对中外数字参考咨询系统的功能进行了比较研究。最后提出了发展完善我国数字参考咨询系统功能的建议。     

大众化背景下高等医学教育外部质量保障体系架构的探讨

教学质量是现代医学教育的生命线。高等教育大众化是当今时代发展的必然趋势。本文阐述了在我国高等教育大众化的背景下,高等医学教育的质量观,以及如何构建高等医学教育的质量保障体系。     

成人高等教育质量评价指标体系构建的思考

成人高等教育质量评价指标体系对成人高等教育办学行为提出规范性的要求和实施的依据,是成人高等教育改革与发展的“晴雨表”。现有的成人高等教育质量评价指标体系存在一定的问题和缺陷。遵循成人高等教育质量评价指标体系原则,构建统一的、特色鲜明的、适应现代社会人才流动潮流的、全面的成人高等教育质量评价指标体系,促进成人高等教育的办学质量和声誉。     

高职英语教学中的素质教育

高职英语素质教学是素质教育的一个重要的组成部分,高职英语教学中的素质教育包括培养学生语言知识、语言技能和语言运用,同时也包括对学生生理素质、心理素质和思想道德素质的培养。高职英语素质教学可以通过改善和提高教师自身素质、课堂教学环境、学生学习态度和增加社会实践活动等环节来实施。     

高职院校学生创业能力培养方式的中外对比研究

高职学生的创业教育和创业能力培养在国外起步较早,研究深远,并取得了可观成就。纵观国外和国内的研究现状,采用对比研究法、文献研究法总结了各自的培养模式和研究特点,对我国的高职学生创业能力培养有一定的借鉴和启发意义。     

高职院校人文素质教育研究述评

针对人文素质在社会需求及当前高职院校办学目标定位中的重要性,为获取目前高职院校人文素质教育的现实面貌,将对我国有关于高职院校人文素质教育研究的理论与实践成果进行梳理概括。     

高职毕业论文质量多维有效监控的研究

通过高职与本科毕业论文的特点分析,针对目前高职毕业论文管理机制不到位、指导教师问题多样化、学生客观因素等现状展开实际调研,从毕业论文质量保障体系、监控管理体系、评价管理体系三方面构建了多维质量监控体系。为进一步完善质量监控体系,前期着手准备校企合作、周密安排、师生合作策略,中期强化过程性指导力度和检查考核力度措施,后期规范答辩过程、确定成绩评定体系、加强毕业论文档案工作等流程,落实工作、细化流程,解决了毕业论文监控管理的不足。     

认识论、政治论和至善论融合取向的高等教育质量标准

认识论强调高等教育以探究高深学问、崇尚学术和运用高深知识为质量标准：政治论强调高等教育不仅以“为真理而真理”．更以知识的实用价值和直接服务社会为质量标准。新时期,认识论取向和政治论取向的高等教育质量标准难以适应个体与社会发展的内在需要。为此,高等教育质量标准应坚持以人为本,走向至善论哲学。惟有认识论、政治论和至善论融合、统一于高等教育质量标准,才能真正构筑高等教育质量高地。