以善律教

在两个《纲要》颁布以后,作为《纲要》实施的关键人物--教师,如何提高他们的育德能力成为大家关心的话题。上海市科教党委和市教委提出,育人先育师,要不断提高每一位教师对学生进行民族精神教育和生命教育的自觉性和能力。但是,我们在学校进行的调研表明,教师普遍觉得如何对学生实施德育确实缺少办法。在社会转型期,人们的思想观念呈现多元的态势,在这一新情况下,传统的观念和手段与德育工作发生了碰撞,教师应该亟需更新哪些观念,在做法上又如何与时俱进?在本刊《学科德育专辑》中,我们邀请了沪上对这一问题有所思考和实践的专家和名师,为教师们开展学科德育工作"支招"。     

学科教学渗透是心理健康教育的主渠道

素质教育要求这生德、智、体、美、劳等全面发展，学生的思想、品德、知识、美感等的形成和发展必须以个体心理活动为基础，通过心理健康教育，使学生保持健康的心理状态，具有良好的心理素质，就能为接受其他方面的素质教育提供良好的心理条件。如德育要培养学生各种良好的心理素质和意志倾向性，只有对学生进行心理健康教育，     

以音乐为教学主线 构建与其他艺术门类和学科的联系

国家义务教育《音乐课程标准》根据音乐教育的性质、目标和学生素质发展的需要，将音乐课程内容整合为相互关联、相互渗透的四个领域：①感受与鉴赏；②表现；③创造；④音乐与相关文化。《音乐课程标准》还明确表述了“提倡学科综合”的基本理念。音乐教学的综合包括音乐教育的几个领域之间的综合，即把音乐的感受、鉴赏、表现、创造，音乐与相关文化以及音乐教育的各个方面内容充分结合起来进行教学；音乐与其他姊妹艺术的结合，     

善教语文,更要善教做人

《语文课程标准》指出“在语文学习过程中,培养爱国主义情感,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品味和审美情趣。”就语文教学而言,除了积极地倡导自主、合作、探究的学习方式,更要使学生在学习过程中学会做人。柳斌同志曾指出“教育学生学会做人,是素     

提高学科德育实效性的理性思索

在新课程改革背景下，学科教学的方法变革成为我们新的关注焦点。在学科教学过程中渗透德育目标，以促进学科教学本身的进展，拓宽学科教学的内涵和功能，同时实现新课改提出的在学科教学中关注学生的情感、态度和价值观的重要目标，这将成为教育教学改革的方向和趋势。本期妖津教育》将推出三篇学科德育方面的文章，有的对学科德育展开全面的理性思索，有的探讨某一具体学科中渗透德育目标的途径和方法。我们希望通过这几篇文章引发读者对学科德育的思考，也欢迎广大教育工作者就学科德育问题发表自己的观点。     

学科中的德育渗透管见

学校德育是教育的一个特定领域.它与其他各育的不同,就在于它不是一个孤立的教育过程,它渗透于语、数、外等各门学科之中,贯穿于学校教育的全过程和学生生活的各方面.     

学科教学是渗透心理健康教育的主阵地

学校开展心理健康教育有多种方式。如开设心理健康课，开办心理辅导站，开展心理咨询活动．设立“悄悄话”信箱，开通“爱心辅导员”热线，建立学校、家庭和社会辅导网络等。但在各学科教学中渗透心理健康教育(以下简称“学科渗透”)，可以起到面向全体、正面     

学科式德育课程的问题及其对策

学科式德育课程一直是我国学校道德教育中主导性的课程形态，但其实效性常常受到人们的批评。本文从学科式德育课程的问题出发，试图重建德育课中的师生角色地位和相互关系，改造传统德育课的内容和方法。     

德育应注重观察

前几天听了一节课，教师设计了许多活动，许多孩子学会了折纸、做水果拼盘、写英语信封、泡茶敬客。在就要下课前，教师请学生说说参加活动的感受，学生抢着发言，但是说的却没人听。     

例谈学校人文教育的开展

人文教育是现代教育的重要组成部分,它的根本目标是让学生学做进步的现代人.即要通过提高人文素养使人活得更自觉、更高尚、更高雅,使现代人拥有更开阔的心胸、更加重视精神追求.人文素养即做人的基本修养,主要体现在一个人对自己、他人和社会的认识、态度和行为准则当中.人文素养的最高形态是人文精神.人文精神主要是通过人生观、价值观、世界观、人格特征、审美情趣等体现出来.不必讳言:目前我国社会的人文环境并不理想,学校教育中的人文教育有的流于形式,有的等同于人文学科知识教学,存在着严重的唯知识现象,就连学校的德育工作也走入了"重道德教条,轻人文精神"的误区,导致学生言行不一、缺乏道德理想、缺乏同情心、缺乏责任感、缺乏审美情趣、缺乏学习热情等.     

学校德育特色拾粹

广州市真光中学:让传统美德走向现代广州市真光中学通过“爱、诚、责、礼”四个方面的教育,把中华民族传统美德、真光中学优良传统的教育与当今社会的发展相结合,赋“德”以现代的内涵,让传统美德走向现代。“爱”的教育:每班每学期都开展形式生动活泼的“爱”的主题班会;学科课堂渗透“爱”的理念。“诚”的教育:牢记校祖那夏理之言:“行胜于言,言若不行,不若不言。”特别强化网络诚信。“责”的教育:教育学生做一个善良有爱心的人,在市场经济大潮中远离丑恶;树立远大理想,关注社会,为社会尽义务。“礼”的教育:侧重强调知书识礼、遵纪守法…     

研教一体,乐研善教

教师职业从经验化、随意化到专业化,经历了一个漫长的发展过程。上个世纪80年代以来,教师专业化则形成了世界性的潮流。我国现有一千多万中小学教师,是国内最大的一个专业团体,他们的专业化程度虽然有了一定的提高,但是与发达国家相比,尚有不少差距。教师是立教之本、兴教之源。高质量的教师不仅涉及到教师自身的素质,而且涉及到教师教育的全过程,涉及到教师教育的制度保障。国以人立,教以人兴。怎么造就一支高质量的     

培养学生环境意识的六点建议

环境教育是对学生进行素质教育的重要组成部分，努力提高环境教育的质量和效果，有赖于学生环境理念的养成。为此，提出六点建议。     

刍议学科教学中心理健康教育的渗透

学科教学中心理健康教育的渗透（简称学科渗透）是指教师在进行常规的学科教学时，自觉地、有意识地运用心理学的理论、方法和技术，让学生在掌握知识，形成能力的同时，完善各种心理品质，特别是诸如情感、意志、个性品质等方面。学科渗透是我国中小学开展心理健康教育的主要途径。     

浅谈小学体育教学中的德育渗透

体育教学的过程是学生自我发展的过程，其中隐藏着重要的德育教育动因，内含着教育方法的契机。因此，利用体育学科渗透德育教育是德育工作的一条重要途径。     

以语文学科教学为载体 渗透心理健康教育

本文从语文学科角度阐述了学科渗透的重要性和关键点,详细地介绍了语文学科中进行心理健康内容的渗透方法,既达到了学科本身的教育目的,又对学生进行了心理健康教育,收到很好的教学效果。