对合并高校内部变革若干问题的反思

20世纪90年代初,国家在高等教育领域通过合并重组的途径整合高校的办学规模和办学体制。十多年的时间已过去,规模不一的合并学校由初期的起步阶段进入到相对稳定的发展阶段。在新的阶段出现新的问题就是本文题目中提及的合并高校内部变革问题,主要是指在微观层面进行的内部组织机构调整和人事变动。机构调整一般指各行政职能部门职责、权限、隶属关系的重新调整与界定,各院系教学单位的合并或分离;人事变动是指行政干部职级、工作岗位的变化。我国高等教育管理体制属于集权的科层制管理,高校内部的科层组织如同政府的科层组织体系一般严密,…     

地方合并型多校区高校办学中存在的问题及对策

高校多校区办学是我国高等教育发展过程中出现的新现象．是我国进行高等教育体制改革和结构调整，实施高等教育大发展战略，扩大招生规模的必然产物。高校多校区办学开拓了高等教育新的发展空间．弥补了教育资源不足．增强了高校的竞争优势。在看到多校区办学的优势的同时．我们也应正视高校多校区办学实践中出现的一些新情况、新问题，更好地促进多校区高校健康发展。本文拟对地方合并型多校区高校办学中存在的主要问题进行分析并提出相关对策。     

合并高校内部审计风险的成因及对策

随着合并办学的不断深入，高校内部机构调整和人员重组也发生了显著的变化，从而引发了高校内部审计环境的变化，对内部审计工作产生了一定的审计风险，为了帮助内部审计人员充分认识审计风险，防落了化解内部审计风险，有必要从统一经济规章制度、增强审计人素质、改进审计手段和规范内审程序等方面入手，探索防范和化解合并高校内部审计风险的具体对策。     

对高校合并的思考

高校合并是一个政策性很强的措施，它直接促使高校办学规模的扩大，引发了管理、资源利用等诸多方面的问题。在分析高校合并的依据及引发的问题的基础上，阐述了高校合并的基本原则，以及提高合并高校资源利用效率和综合实力的途径与方法。     

高校合并的经济学分析

高校合并作为高校管理体制改革的一项重要举措，客观上存在着规模效益、资源配置和办学成本等经济问题，本从经济学的角度对这些问题进行了分析。     

合并办学高校必须加强机关作风建设

文章论述合并办学高校加强机关作风建设意义，分析合并办学高校机关作风存在的问题，提出加强作风建设的对策。     

对高校合并后发展的几点思考

高校合并办学中合并是手段，办学是目的，合并办学高校的重点放在合并后学校事业的发展上。章针对高校合并办学的特点和办学目标，思考了高校合并发展建设的几个重点，从普遍意义上提出了合并高校实现中长期发展目标的具体发展思路。     

合并办学高校必须加强机关作风建设

文章论述合并办学高校加强机关作风建设意义 ,分析合并办学高校机关作风存在的问题 ,提出加强作风建设的对策。     

高校合并的理性思考

在高等教育体制改革中,全面认识和分析高校合并问题是必要的。从高校合并目标上讲有利于提高办学效益,调整高教结构,引入社会参与办,提高教育质量,有其合理性,但要看到高校合并功能是有限的,不能任意提高对合并的期望,同时,高校合并效益也是不确定的,其中政府推动的作用与方式、规模的大小、如何稳定发均关系到合并的效益,高校合并工作是复杂的,认清复杂性有利于合并的恰当定位,高校合并的实践状况不是整齐划一和尽如人意的,而是有类型区别的特点差异的,但六个方面的条件是确保高校合并的共同基础。     

以评估为契机，加快合并办学高校实验室建设

本文根据合并办学高校实验室评估情况，介绍如何以评估为契机，打破原有各学院实验室管理体制和运行机制，建立一个全新的、统一的，适合合并办学高校特点的实验室管理体制和运行机制，全面推动合并办学高校实验室的建设，加强实验室的统一管理。     

以合并为契机抓好学校的学科建设

高校合并后，抓好学科建设进提高学校教育质量和办学规模效益的根本保证。本文针对合并后的中南大学的学科现状，提出了抓好学科建设的几点措施。     

试论合并办学后的师范教育

合并办学后的师范教育依托综合性大学的学科、专业优势,在办学规模、办学层次、生源质量等方面得到了一定的发展,但在师范性建设、师范教育课程体系的构建以及管理体制等方面亦存在着一些不可忽视的问题。因此,合并办学后的师范教育必须从学校整体发展的战略高度,正确认识师范教育的重要性,发挥师范专业的传统优势,强化师范性,深化课程体系,逐步构建新的师范教育的培养模式。     

合并类高校群体凝聚力要素分析

我国高教管理体制改革提出了“共建、调整、合作、合并”的八字方针，其中合并作为联合办学的最高形式，已被全国很多高校尤其是地方高校所接受，扬州大学就是合并类高校之一。从总体看，高校合并带来了许多共生效益，如学科优势互补、形成联合规模效应等等，这种改革为优化教育资源配置、提高教育质量和办学效益起到了决定性的作用。但同时也在一定程度上带来一些负面效应，其中学校管理干部群体凝聚力弱化已成为合并类高校在改革初期所出现的一个共性问题。高校的主体是教学与科研队伍，但是高校内部的管理队伍又是一个渗透范围广、人员众…     

高校合并办学的理性探析

进入九十年代以来,中国高等教育领域出现了高校合并办学的热潮。本文试就“合并办学热”的背景,其表现出的优势、问题和对策进行了理性的探讨。     

论我国高层次大学合并的利弊与发展策略

本文在分析 2 0世纪 90年代以来中国高层次大学合并的背景和利弊的基础上 ,探讨其未来发展策略。高校合并是高校结构调整、政府机构改革、资源配置方式调整、人才培养模式转换等多因素交互作用的产物。合并后的大学在综合实力、学科基础、办学环境等方面得到提升或改善。但是 ,新的平衡关系导致了诸多复杂的矛盾。为了使合并的效益进一步显现 ,这些大学运作的内外环境、学科方向、办学体制等应适时调整     

澳大利亚的高校合并及其启示

我国高校数量不少,但由于重复办学、资源分散,导致院校规模较小、办学效益低下,不少学校的教学质量也成问题,难以适应我国改革开放和经济建设飞速发展的需要,也难以适应科教兴国战略、可持续发展战略及经济增长方式转变的需要。为此,1994年底国家教委在上海召开了全国高教体制改革座谈会,确定广东省、上海市和机械工业部为改革试点。自此,高教管理体制改革有了可喜的进展,截至1996年底,全国有103所高校合并为42所,56所高校实行了不同形式的"共建",178所高校进行了各种形式的合作办学。去年底,上海市教委结合上海高校布局调整的…     

浅谈成人高校合并后管理文化的构建

成人高校合并，大大增强了成人教育的综合办学实力。拓宽了成人教育的办学空间，为其发展提供了难得的机遇。但与此同时，合并后的成人高校，尤其是实行实质性融合的成人高校，都无一例外地面临着如何实现商效、高水平管理的问题。从管理科学和人文科学的研究角度出发，构建全新管理文化，不失为解决这一问题的良策。合并后的成人高校可按照     

合并重组大学办学理念的断想

20世纪90年代后半期以来，在政府的直接组织和运作下，我国高等教育管理体制进行了大幅度的改革，在全国范围内合并组建了一批新的较大规模的所谓“真正的综合性大学”。由于上述合并举动是在极短的时间内完成的，国内外尚无系统的研究成果，因此，合并后，对重组大学的办学理念、管理模式及层次定位进行深层次的理性思考，便成为迫在眉睫的问题。本拟从合并后新组成的综合性大学的办学理念入手，仅就新大学的层次定位、旧传统的保持、新气氛的形成等问题进行分析和思考，以期就教于学界前辈和同仁。     

合并大学校长办学理念探析

高校合并重组是我国在世纪之交调整高校布局的一项重大改革举措。目前,参与合并的高校进入了相对稳定的发展时期。大学校长的办学理念对于合并高校的发展至关重要,本文从大学校长的身份、角色、人格及责任等视角探讨合并大学校长的办学理念。     

合并高校学科融合中存在的问题探讨

高校合并就是要通过校院之间与校内系科之间的综合重组，培养宽口径、厚基础、适应面广的复合型、通用型新型人才，以适应现代科学技术发展和市场经济的需要。我国合并高校首先面临的一个非常重要而又不易解决的问题就是：融合。解决融合问题的根本出路在于在学科融合上率先实现突破，用学科的融合来带动其它方面的融合。试图讨论合并高校学科重组中学科融合存在的问题，分析了合并高校学科融合中学科布局特点、院系设置、学科重组、办学效益等方面的内容，旨在促进合并高校的建设和发展。