浅谈网络社会中教学方式的转型

当人类进入网络教育时期,教育的对象、教育的组织形式、教育的目的都发生了很大的变化,与此相适应,教学方式也必须同步转型。本文结合笔者在网络教学中的一些经验体会,对网络社会中教学方式的转型谈一下自己的看法。     

从教学方式的角度探究数学教学有效性

随着我国教育事业的快速发展,小学数学教学创新力度大大提高。要提高小学数学教学活动的有效性,教师就要积极更新个人教学方式。文章立足于小学数学课堂教学现状,主要分析了"从教学方式的角度探究小学数学教学的有效性"这一主题。     

新课程教学方式多样化实践尝试

全日制义务教育物理课程标准指出“物理课程应改变过分强凋知识传承的倾向，改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式”。新课程改革不可能一蹴而就，但我们力求在不同阶段都有不同的收获。     

不要从零开始创建教学方式

语文新课标的颁布和实施，引发了语文教学现代与传统的激烈冲撞。在这个冲撞过程中，传统的教学方式受到了严厉的批判。破字当头立就在其中了，所立的教学方式，比如满堂问又受到了批判，那么新的教学方式到底怎样呢？语文教师茫然无措了。     

教学方式与教学观念

在教学中 ,特定的教学形式对应着特定的教学观念 ,虽然他们之间有时也会有小小的错位 ,但我们仍可以通过我们普遍采取的教学方式去审视我们的教学概念     

教学方式与教学观念

在教学中，特定的教学形式对应着特定的教学观念，虽然他们之间有时也会有小小的错位，但我们仍可以通过我们普遍采取的教学方式去审视我们的教学概念。     

让音标教学从乏味走向生动的方式

在英语学习的初始阶段最重要的任务是掌握国际音标,这是提升学生英语水平的重要途径。学生可以通过多种方式学习音标,老师可以从多种方面引导学生,让学生感受到英语音标的魅力,从而让乏味枯燥的音标学习逐渐走向生动。     

浅谈新课程理念下数学教学方式的转变

教师的教学方式要满足学生的需要,从适应学生学习的角度出发,引导学生进行富有个性的学习。在数学新课程教学中,教师要做到:丰富开阔学生的视觉视野,让学生去看去想;调动学生的表现欲望,让学生敢说敢问;创设开放的教学环境,让学生善动善学;运用现代教学手段,让学生会听会悟。     

论课程范式转型与教学走向解放

以基础教育课程创新为时代背景，反思指令型课程范式及其弊端，进而论证《基础教育课程改革纲要》在课程目标、内容、结构、资源和评价诸方面的一系列理念创新，要求全方位转变教师的职业角色，即由课程规范的复制者成为新课程的创新者、由课程知识的施予者成为新人格的塑造者、由课程分数的评判者成为学生自主性学习的促进者。     

论教学论发展的危机与范式转型

库恩的范式理论把科学的发展看成是研究范式不断转换的过程,范式从形成到变革分为四个时期,即前科学时期、常规科学时期、反常和危机时期、科学革命时期。根据库恩的范式理论,教学论的发展应表现为教学论研究范式的嬗变与更替;教学论的发展目前处于危机阶段。教学论摆脱危机的方式在于实现研究范式的转型,从目的一手段范式转向人文研究范式。     

教育的现实关怀与终极关切

幸福是个体现实生活和人生意义的永恒主题。关涉个体幸福是教育的应然追求,教育不能背离“幸福”这一价值旨归。然而,当今的种种教育实践行为却往往深陷于有悖个体幸福的重重矛盾之中。事实上,不管教育以何种形式和程度迷失了路向,归结到一点上都是对“人”的扭曲,它扭曲了受教育者本身,也扭曲了教育者。因此,教育应回归“幸福”本真,向学生的幸福还原,也要向教师的幸福还原。     

英语写作教学的小组合作模式与策略

英语写作教学的小组合作模式 ,由准备阶段、运作流程和批改阶段组成。它主要通过心理、交际、技术三种策略来实现。     

论英语写作课的教学策略和模式

本文剖析了英语写作课结果教学法的弊端以及学生写作中存在的普遍问题。基于过程教学法理论 ,阐述了写作课教学策略以及课堂教学模式     

行动引导型与知识传授型两种教学模式的比较研究

基于情境建构主义的行动引导型教学模式与知识传授型教学模式有着本质的区别。这两种教学模式在理论依据、教师角色、学生角色、教学方法和学习环境等方面都存在差异,通过对它们的比较研究,以期对从事教学工作的实践者和教学理论的研究者提供一定的帮助。     

经贸英语课堂教学模式探究

经贸英语课堂教学存在着三个层面,即知识层面,能力层面和跨文化交际素养层面.经贸英语课堂教学亦包含三个纬度,或称之为三个教学切入点,分别是语言纬度,经贸专业纬度和作为ESP的经贸英语纬度.三个层面和三个维度是经贸英语课堂教学本质的不同方面,相辅相成,共同构成了经贸英语课堂教学模式的宏观架构.在此架构下,经贸英语课堂教学还需贯彻和实施相应的具体的经贸英语教学策略.     

教学评价的范式转换及高校教学评估的走向

现代教学评价理论经历了一场根本性的范式转换,即从量化测评到质性分析、从情境无涉到情境相联、从独白控制到对话协商、从预设控制到动态生成。这场深刻的教学评价范式转换．将对我国的高校教学评估产生深远的影响,在即将到来的第二轮高校教学评估中,教学性、发展性、民主性和系统性将成为新的显著特征。     

基于问题解决的成人教学模式研究

基于问题解决的教学模式符合成人学员的学习需求,在成人教学领域中具有广泛的应用潜力。问卷调查发现,一些成人院校基于问题解决的教学模式应用现状并不理想,教学质量难以满足学员发展诉求。认知水平不高、步骤不够严谨和教学方法失当是造成目前成人教学质量不尽如人意的主要原因。为改善基于问题解决的教学模式在成人教学中的应用效果,应提高理论认知水平、增强应用自觉性,夯实提出问题、界定问题、分析问题和总结规律等应用环节,协同引导式、探究式、操作式、合作式和案例式等教学方法。     

高师声乐课教学模式改革试探

要提高学生的整体音乐素质，有一个十分重要的环节必须特别加以重视，即应改革音乐教学模式。突出主体性，并利用“微格教学”，拓宽教学内容，这样才能培养出高素质和开拓型的音乐教育人才。     

语文教学生成性的倡导与教学模式的应用

语文教学的生成性与教学的模式的应用集中体现了新课程理念。由于模式化传统教学的影响,使人们产生了教学模式等同于模式化的错觉,许多人将语文教学的生成性与教学的模式的应用对立起来,影响了语文新课程的实施。因此,在当前形势下正确地理解两者的内涵和处理两者的关系具有重要意义。