数学课教学要培养学生自学能力

伟大的人民教育家叶圣陶说:“教师教学的最终目的是为了用不着教。”又说:“学习是学生自己的事,无论教师讲得多么好,不调动学生学习积极性,不让他们自学,不培养自学能力,无沦如何是学不好的。”要教会学生自学,力求使学生通过教学而逐步达到“用不着教”。因此提高学生的自学能力,提高学生的素质,就成为教师教学的主要目的,基于上述认识,我采取了如下措施:     

要培养学生的自学能力

语文教学要贯彻“三个面向”,就必须在培养学生的自学能力上下功夫。那么,怎样培养学生的自学能力呢? 首先,要摆脱传统教学观念的束缚,相信学生能够自学。受到传统教学观念的影响,许多人认为教学就是教师讲,学生听,只有教师讲了,学生才能学到。如果有谁说教师应该少讲一点,他们总是疑虑重重:我讲这么多,他还     

关于学生课堂智能活动设计的若干研究(续)

三、学生课堂智能活动如何实现块状化现代教学论立足于人的发展,故大力提倡以自学为主,而以自学为主的先决条件,是学生在学习过程中必须有可能、有条件凭借主体意识独立地把握学习过程。传统教学以教师讲、学生听,或者以教师讲为主的“导”的方式,学生无须花费很多智能。这样的     

和谐教学法在文言文教学中的尝试

多年来,传统的文言文教学方法大体是逐词解说,即“对号入座”法、朗读背诵法、文学欣赏法相结合运用。虽然是三者结合运用,但由于教师单调、长时间逐词讲解,学生机械地听、记、练,老师讲得口干舌燥,学生听得厌烦疲劳。单纯注重了教师的教,忽略了学生的学。而和谐教学法注重讲得精,练得活,激发了学生的思维和兴趣,减轻了学生理解和记忆的负担,从而提高教学质量,使教学任务顺利有效完成。按照和谐教学法“精讲活练”的原则,下面简要谈谈笔者进行文言文教学的三个步骤:自学讨论、精讲活练,背诵互测。自学讨论教师围绕教学目标,提出自学的具体要…     

让学生说物理

高中物理课堂教学中 ,如何在有限的 45分钟里 ,发挥素质教育的功能 ,笔者近几年来坚持让“学生说物理”的课堂教学改革 ,颇有感触 .1　构建机制 ,让“学生说物理”变成一种课堂教学形式“学生说物理”必须始终落实在课堂教学中 ,这就需要构建机制 ,变课堂教学中的“教师教物理”为“学生说物理” .(1 )自学质疑———与自己说物理 .首先由教师布置学生对教材某一章节进行整章自学 ,一般放在周末提前布置 ,并要求学生在自学过程中对教材、对概念进行整理、归纳 ,初步写出授课提纲 ,并通过与自己说物理 ,将准备的授课内容讲出来 .在自学的过程中 ,要学会对课本、对知识点提出各种疑问 ,并向小组和教师提交问题集 (每人有一本问题集 ) .在布置自学任务时要注意两点 :第一 ,强调是对教材的某一整章节进行自学 ,如 :《新编高一物理教材》“第三章牛顿运动定律” ;第二 ,教师不给任何指点 ,不给导学或自学提纲 ,完全由学生自己摸索 .这一点 ,很多教师不能理解 ,总觉得在学生自学前要给点什么给学生 ,这其实是低估了学生的能力 ,是对自己所教学生的不信任 ,某种程度上不是完全开放式教学 .开始 ,学生们可能自学得不尽人意 ...     

如何培养学生的语文自学能力

素质教育强调全体学生全面发展,充分说明了以学生为主体的地位。所以。教师的教育观念须由教师的教学为中心转为以学生为中心,变以教师讲为主为学生学为主。在初中语文教学中,教师应培养学生对语文学习的兴趣,营造宽松和谐的自主学习氛围,在自学中培养学生的探索能力,并给予学生适时的点拔。     

如何让学生真正独立学懂第三类课文

叶圣陶说过:“教是为了达到用不着教,讲是为了达到用不着讲。”这告诉我们,教学中要着力培养学生的自学能力。小学语文教学大纲强调“要重视培养学生的自学能力。”这也明确地指出培养自学能力是语文教学中的一项重要任务,也就是要求教师按大纲要求,有计划、有意识地进行指导,加强学生的自学活动,逐步培养他们的自学习惯。     

创设情境 培养学生思维能力

在小学数学教学中,传授知识不是小学数学教学的唯一目标,更重要的是培养学生的思维能力。为此,教师在教学中要积极创造条件,提供机会,促进学生积极主动地去探求知识。下面就这个问题谈谈自己的一些看法。 　　一、处理好“讲”与“不讲”的关系 　　在小学数学教学中,许多环节都存在着“讲”与“不讲”的问题。教师熟练地掌握“讲”与“不讲”的关系,不但有助于提高课堂教学质量,更重要的是有利于学生自学和思维能力的培养。 　　讲,就是教师的启发诱导。不讲,就是启发诱导后,让学生自己从多角度进行思考,从多方面分析问题。 　…     

指导学生自学 培养自学能力

指导学生自学,培养自学能力,是目前改革语文教学的当务之急。在课堂教学中如何指导学生自学,培养自学能力呢?我谈几点做法。一、帮助明确自学意义,认真独立思考我们在组织学生自学时讲了自学和培养自学能力对今后从事小学语文教学的重要意义,并找了一个自学能力较强的学生在班上讲了他自学的具体做法和体会,对全班同学的启发很大。以后又经常鼓励学生认真独立思考,养成自学习惯。     

教贵善导

在语文教学中历来有一种误解,以为主讲就是主导,讲得越多主导作用发挥得就越好。当然在课堂教学中不能没有教师的讲,但是讲是为学服务的,应“以讲导学”,即用讲来引导和帮助学生自学,而不是用“讲”来代替学生的独立阅读和思考。 教贵在导,它体现了教师的主导地位,也规定了教师在教学过程中的职能主要是“导”而不是“讲”,更不是“灌”。实践证明教师善于诱导是提高语文教学能力的重要途径,填鸭、说教毕竟不能称为教育,诱导才是教育。可以说诱导是教学的最本质特征之一。 在语文教学过程中做好诱导工作应注重以下几方面内容:     

浅议语文教学中的几个结合

要想充分发掘学好语文的潜力,必须探索步入语文大门的途径。途径在哪里?我们仅以初中语文教学为例,在初中语文教学中若能注意好几个结合,就能收到事半功倍的效果。因此,步入语文大门的途径,也就是要做好语文教学中的几个结合问题。一、学生的自学与教师的指导相结合初中学生学语文应以学生自学为主,教师不应去包办,不应讲得太多,分析得太细,板书太多,否则会挤掉学生进行训练的时间,影响教学质量的提高。但这种自学必须在教师的指导下进行,不能放羊似地放任自流。新课一开始,应有目的地指导学生自学;边指导边实践,以教材为例子,进行指导。包…     

让学生上英语试题讲解课

一、提出问题 试题讲解是教师教学工作不可缺少的一个内容，但很多教师为上试题讲解课而苦恼。这是因为一方面上试题讲解课教师讲得多，很辛苦；另一方面，水平悬殊的学生很难平衡：基础好的学生得强迫自己耐着性子听教师讲自己早就会了的知识，基础差的学生为来不及记录教师讲的内容而着急。     

激发学生学习兴趣 培养自主学习能力

“21世纪的文盲”不是目不识丁者,而是不会学习的人。作为教师不仅要向学生传授知识,更要教会学生学习方法,培养学生的学习能力。传统的教学方法主要是教师讲,学生听,对一些简单知识,也是教师详细讲解,对难以理解的词汇、段落等内容,更要讲深、讲透,用教师的思考代替学生的思考,使学生养成了懒得动脑的习惯,不利于培养学生的学习能力。小学语文教学应以促进学生的自主学习、自主发展为宗旨,以大语文观为指导,改革传统语文教学的方法,“变”填鸭式,为主动学习,激发学生学习的兴趣,使他们真正成为课堂学习的主人。一、给学生充分的自学空间现…     

运用尝试教学使学生主动学习

尝试教学将"先讲后练"变为"先练后讲",教师先不讲,而是让学生在旧知识的基础上先尝试练习,让学生主动参与,积极思考,同时创设各种教学条件,充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用、课本的示范作用、旧知识的迁移作用、学生之间的互补作用、师生之间的通力合作作用、教学手段的辅助作用.学生以自学为主、练习为主,使学生主动学习,让学生尝试成功.     

不妨让学生开讲

<正>同样的课堂,怎样更有活力、更有效率、更有激情,我认为不妨让学生开讲。让学生开讲,是学生将"我学"的过程、方法、结果、困惑等清清楚楚地讲出来,让学生听、让教师听,其效果与以往的"教师讲,学生听"大不相同。一、让学生开讲,转变教学理念,翻转教学流程长期以来,讲是教师的专利,听讲或认真听讲是学生应有的姿态。课堂上教师要讲,而一旦讲得太多就容易造成"满堂灌",让听者感到沉闷、乏味,学生的主体地位也便弱化了。教学中,如果把讲的权利交给学生,课堂呈现的将是另一种情形。例如,在教学《经济生     

数学教学中培养学生创造性思维的尝试

<正>培养学生的创造性思维能力是教学的一个重要任务,数学教学由于其自身的特点,更能培养学生的创造性思维能力。一、优化教学过程,培养学生思维的创造性教学过程是教师和学生共同思维的全过程。教师的思维主要通过讲来完成。关键是讲什么?怎么讲?传统教学中,教师讲得主要是知识信息,讲做法和解题过程,将教师和前人的思维结果,     

减负增效应立足学生的“学”

笔者曾经认为,要想提高课堂教学效率,教师的教是主要的,教师讲得好,学生听得明白,效率自然就高,所以一直把研究的主要精力和大量的时间放在如何让教师们讲好课上,很少关注学生的学。课堂时间基本被教师独占,留给学生自学、思考、讨论、交流的时间很少,教学效果不佳。为了解决这个问题,笔者认真学习了国内外先进经验,重点研究     

浅谈培养和提高学生自学能力的措施

伟大的人民教育家叶圣陶说：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学习的学习积极性，不让他们自学，不培养学生的自学能力，无论如何是学不好的。”本拟对培养和提高学生自学能力的具体措施作一肤浅的探讨。     

“先学后教,当堂训练”教学模式的优势与应用

正一、"先学后教,当堂训练"教学模式的优势1.解放了师生。从上课到下课,学习的过程都是让学生自学,教师由原来的讲授者变成了组织者,解决了教师讲得累、学生听得苦,教师满堂灌、学生不想学的问题。2.提高了教学效率。平时教师总是惟恐学生学不会,细讲、重复,耽误了许多时间,效率自然谈不上。而让学生先自学、再检测,就促使学生不得不深入地动脑去学,自己去找出解决问题的办法,办法找     

引导教师探索培养学生自学能力的途径

前两年,我校各科教学中普遍存在着“四多一少”的现象,即教师讲得多、学生作业多、复习提纲多、考试多,学生自学时间少,没有学习主动权。致使许多学生成天忙于作业,疲于应付考试,严重地影响德智体的全面发展。为了改变这种状况,近两年来,我们努力引导教师大胆实践,积极探索培养学生自学能力的途径,让学生能生动活泼地主动地学习,取得了初步成效。提高认识大胆实践最初,老师们对培养学生自学能力问题的看法很不一致。有的认为学生基础差,讲培养自学能力是白费劲;有的认为教材内容多,不多讲完不成教学计划,会影响双基教