提高初三学生解数学应用题能力之我见

正随着近几年课程、教材改革的深入,应用题较多地出现在现行中考试卷中。纵观近几年的河北中考试题中,对学生运用数学知识解决实际问题的考题也大大增加了。因此,提高学生对数学的应用意识,重视如何去解决数学应用题是一门重要的研究课题。一、提高学生对数学应用题的认识教学中,通过一些与日常生活、社会生产联系紧密的数学应用题,让学生感到有意义的学习,知道解应用题的过程是形成数学概念,构造数学模型,提高数学能力的极好机会。首先,帮助学生消除心理障碍,鼓励他们树立信心。数学与生活的完美结合,使     

建立基本模型解数学应用题

数学应用题是对学生运用数学知识解决实际问题综合能力进行考查的一类题目.在数学教学中指导学生形成解答数学应用题能力,是重要的教学目标之一.笔者认为,在教学中,使"问题情境的数学化",即在阅读材料,理解题意的基础上,把实际问题抽象成数学问题,再利用学过的数学知识建立相应的数学基本模型,是解决数学应用性问题的关键.     

浅析解数学应用题的思维障碍及对策

纵观近几年的各地高考数学应用题，不少取材于现代高科技信息或生产、生活实际，这对考查能力，选拔人才及中学数学的教学导向均有良好的作用．但此类应用题取材新颖，有的题目有冗长叙述，“未经”提纯；有的情景新，学生不熟悉；有的甚至出现专用新名词术语、新公式．确实容易令考生眼花缭乱，思维频频受阻．究其原因，笔者以为存在以下几个障碍．     

排列组合应用题常用解法

排列组合应用题历来是高中数学的难点,也是高考必考内容.它往往与概率问题相结合.要想准确无误地解决排列组合问题,关键是熟悉问题的类型及其相应解法,本文主要以2006年高考题例析如下:     

如何教学生善解数学应用题

数学应用题,题型广博,变化多端。学生在解答这些应用题时,往往觉得无法下手,不知如何解答。那么,如何进行应用题教学呢？笔者经过不断探索与实践,采用了以下的教学方法,收到了可观的教学效果。     

谈立体几何中的代数问题

在高考命题改革中,深入开发立体几何题的综合考查功能所取得的进展,十分引人注目.从近几年的高考试题中我们可以发现:以空间图形为背景的试题,其考查的知识内容和范围,已不再局限于立体几何的内部,而是旁及到代数、三角等学科分支,对综合运用各种知识和技能解题的灵活性,要求有所加强.例如在高考命题中,时常可以看到以空间图形为背景的排列组合题、不等式问题、函数方程问题和向量问题等等.     

高一学生解数学应用题障碍的调查研究

1 问题的提出 当前世界各国都十分重视中学数学应用问题的教学，美国提出“问题解决”必须成为中学数学教学的中心，其他各国及港、台地区的升学考试试题中，数学应用问题也是屡见不鲜的．数学应用越来越广泛，已不断渗透到社会生活的各方面，我国《普通高中数学课程标准》（实验）指出：高中数学课程要有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力^[1]，普通高中数学课程标准实验教科书也明显加重了数学应用分量；     

高考应用题的数学模型解法

首先简要叙述了高考应用题的数学建模思路、决应用题的一般程序,随后分门类别研究高考应用题的几种模型解法。     

关于编拟应用题的几点思考

"数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和广泛的应用性,它渗透于科学技术以及实际生产、生活的各个领域","加强应用意识的培养和考查,是时代的需要,是教育改革的需要".     

关于解答数学应用题的探讨

目前，全国高考试题中每年都设计了联系生产与生活实际的数学应用题，并且已经成为高考试题中的一种重点题型，从1994年开始，全国高考数学题中，每年均考数学应用题，从而已引起老师与学生的广泛关注与高度重视．纵观这些题目的实际背景、数学化程度、文字表述等都比较新颖，其目的在于培养考生把实际问题抽象成数学问题的能力，逐步把数学知识应用到生产、生活实际中，形成应用数学的意识．要提高学生解答数学应用题的能力，笔者认为可从以下几方面去实践：     

如何提高小学生解数学应用题的能力

随着社会的进步和发展,中小学教育越来越受到人们的重视,小学数学作为小学阶段的基础科目,对学生的能力培养和素质提高起着积极的作用。在小学数学教学中应用题一直都是学生学习的重难点,不仅要求小学生熟练掌握公式计算,同时还要具备一定的理解能力和思维能力,所以提高小学生解应用题的能力已经成为一线数学老师需要研究的重点课题。     

高考应用题对能力的考查

一、语言转换能力。应用题的题目往往较长，通常既有日常生活中的语言，又有数学语言(包括文字语言、符号语言和图形语言)以及其它学科语言，这就要求我们能根据需要进行各种语言间的转换，如1994年的“最佳近似值问题”：     

函数应用题高考复习指津

应用题是历年高考命题的主要题型之一,而函数应用题又是高考应用题重要组成部分,也是考生得失分较多的一种题型．考生面对这类问题时表现在实际问题转化为数学问题的能力比较弱．实际问题转化为数学问题,关键是提高文字阅读的能力,即数学审题的能力,要求能够读懂材料、辨析文字所描述所反映的实际背景,     

如何突破初一学生解数学应用题思维障碍

“‘问题解决’是个过程,是数学教学中心环节,是教师对学生运用数学知识和进行思维活动的指导过程。”然而在解应用题过程中,学生的思维障碍很多,其中最常见的是文字的理解、实际问题的发现、抽象     

解数学应用题难因探究与对策

本文分析了学生解应用题产生困难的原因,并提出了解决困难的对策。     

解数学应用题困难的结症及对策的研究

数学应用题自1979年、1980年、1981年在高考中出现后,间隔了10年,于1993年复兴,成为近年来高考的热点题型之一,越来越受到老师、同学的关注和重视,其原因:     

解数学应用题的四种建模方式

传统的应用题一般是通过列方程或方程组求解.近几年出现的以生活为背景的应用问题能培养学习兴趣,有利于提高我们分析问题、解决问题的能力,备受命题者重视.