以《赤壁赋》为例谈高中文言文兴趣教学

日常生活中很少会用到文言文,再加上文言文本身晦涩难懂,学生的学习兴趣自然就不高,所以在文言文教学中,教师应该改变一成不变的授课方式,激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习文言文的积极性。一、有趣的课前导入好的开始是成功的一半,想让学生自主去学习文言文,就要让学生爱上文言文。而让学生喜欢上文言文的最好方法,就是让学生对其产生兴趣。在开始讲课之前一个有趣的课前导人,往往能起到事半功倍的效果。     

以《木兰诗》为例谈文言文教学的兴趣培养

文言文学习一直都是语文教学中的难点所在,在文言文学习过程中,学生们普遍面临课文背诵困难、文意理解困难、态度恐惧厌烦等问题,要想让学生走出这种困境,需要教师正确引导学生建立文言文学习的兴趣。下面我们以大家熟悉的《木兰诗》为例,做以具体的讨论与探究。     

高中文言文教学初探

文言文是我国传统文化遗产中的瑰宝,文言文教学是培养学生文学素养的一个重要介质,文言文在新教材中篇目占一定的比重,但文言文教学实践始终是教师的一个难题,学生对文言文更是"谈古色变",普遍存在厌烦和畏难情绪。如何在文言文的教学中激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,一直是语文教师思索的一个课题。     

文言文教学兴趣培养谈

文言文教学是语文教学中的难点,往往学生学得困难,教师教得无趣。现在学生生活在高速发展的时代里,对于文言的学习根本提不起兴趣,不要说是课本中的优秀文言文,即便是半文半白的古典名著,在他们眼中也比不过网络小说。     

高中文言文教学如何提高学生的学习兴趣

高中文言文是古人智慧的结晶,是语文教学中学生必须要掌握的内容之一,学好文言文对于学生来说具有重要的意义。然而,现阶段学生学习文言文的兴趣普遍较低,这是由于学生对文言文的认识不全面、学习目的不明确两个方面原因造成的,为了提高学生学习文言文的兴趣,可以从巧设导语,激发兴趣;熟读成诵,锻炼语感;拓展课外,领悟主题;构建情境,提高积极性四个方面进行。     

浅谈小学文言文教学“五步模式”

小学文言文如何教学，才能激发学生的学习兴趣，提高文言文教学的效率？我经过多年的反复实践，总结出了文言文教学“五步”模式。 一、范读激趣 教学文言文，教师导入新课解题释题后，即可为学生进行范读。教师在范读前，可提出以下倾听要求：     

高中文言文教学如何深入浅出

正一般学生刚刚接触一篇文言文的时候,无论难度如何,都有点排斥心理。因为首先是有好多生僻的字词,再加上阅读起来不顺畅,就会极大地打击到学生的自信心,对文言文也失去了学习的热情和积极性。因此,教师应在教学上下功夫,讲解时深入浅出,以提高学生学习文言文的积极性,实现高效课堂。一、设计好背景导入在教授文言文课文时,教师可先讲这篇古文的历史背景。用当时的背景导入,能把学生的注意力吸引到文章上     

切入点切出文言文教学实效——以《逍遥游》教学为例

抛开语言壁垒,文言文依旧是阅读教学范畴。在文言文教学中,如何选取好的切入点直接影响到课堂阅读教学的效率。教师只有选择好的切入点,才能激发学生的学习兴趣,使课堂教学层次清晰。     

高中文言文教学探析

文言文是中华优秀传统文化的重要载体,选入中学语文教材中的文言文大多是国学经典。学习文言文,可以提高学生的语文素养,熏陶学生的人文精神。为了实现文言文的教学目标,语文教师应深入探究教材内涵,为学生展现文言文的内在情感,培养学生对于文言文的探究兴趣,从而推动学生语文核心素养的深层次发展。     

例谈深度学习视域下高中文言文教学策略——以《庖丁解牛》为例

反思当前高中文言文课堂的教学实践,教学环境较为沉闷,教师更侧重于文言字词的梳理,逐字逐句的讲解成为了课堂的固有模式。长此以往,学生感受不到文言文学习的意义,他们只是疲于应对教师课堂上逐字逐句的讲解,并没有形成系统性的认知,更无法走向深度学习。深度学习视域下高中文言文实施策略,更应值得探究。本文从《庖丁解牛》的教学实录出发,试着对这一问题作一些阐述,期望对当下的文言文教学有所裨益。     

激发学习兴趣 实现文言文有效教学

由于文言文教学很难突破传统模式,因而被认为是语文新课程改革的重中之重,也是许多教师努力探索和企图突破的重要领域。如何激发学生学习文言的热情,使文言文实现有效教学,这是广大教师需要思考的问题。一、以问设趣,提高学生学习热情兴趣是最好的老师,只有充分调动学生对     

谈文言文教学中的兴趣培养

兴趣是最好的老师。在文言文教学中注入“兴趣”这一剂良药,不仅让学生变苦学为乐学,同时也使学生感受到古汉语的魅力。因此,在文言文教学中要重视兴趣教学方法的研究,努力打造一个兴趣课堂。     

以《鸿门宴》为例谈文言文学习

学好文言文,是学习和掌握中国历代文学作品,了解中国古代文化的一个重要途径,应当引起每位学生的重视.现以<鸿门宴>一课为例,浅淡如何学好文言文.     

以《项羽本纪》为例谈中专文言文教学

文言文在中专语文教学中具有相当重要的地位。然而,在实际教学过程中教师讲解文言文的方法枯燥单一,只是注重对字词句的翻译,没有引导学生从文言文中体味优美的文风,学习古人身上的优秀品质,学生普遍认为学习起来难度很大,与实际生活相     

以《项羽本记》为例谈中专文言文教学

文言文在中专语文教学中具有相当重要的地位。然而,在实际教学过程中教师讲解文言文的方法枯燥单一,只是注重对字词句的翻译,没有引导学生从文言文中体味优美的文风,学习古人身上的优秀品质,学生普遍认为学习起来难度很大,与实际生活相距甚远,从而导致课堂教学氛围缺乏生动、鲜活的气息。下文中,笔者将结合《项羽本纪》一课的教学来谈一谈如何在课堂上进行文言文教学。     

文言文教学疏通文意例谈

疏通文意是学习文言文的基本环节，处理不好会损伤学生学习的积极性。传统方法是教师讲解并提醒关键词句的意义，学生只是被动地接受，常常是教者费神费力讲得唾沫横飞、口干舌燥，而学生则恹恹欲睡，兴味索然。意志力不强的学生早已梦见周公了，哪管什么“之乎者也”。教者一边讲解还需一边组织课堂，提醒个别学生，这样的课堂模式效率低是显而易见的，学生“怕”文言文，也是毋庸置疑的。[第一段]     

高中文言文教学中引进微课的实践探析——以《鸿门宴》为例

微课在教育教学的各个方面得到广泛应用,越来越受到教育工作者的青眯,鉴于目前高中文言文教学存在的诸般困难,笔者着重分析了Moodle平台下把微课引进高中文言文教学的理论依据及教师行为,同时结合《鸿门宴》阐述引进微课能够提升学生学习文言文的学习兴趣和实效,最后对这种新的教学方式和学习方式进行了深刻反思.     

以诵读赏析激发学生学习文言文的兴趣——《赤壁赋》第一课时教学初探

<正>针对目前学生学习文言文的现状,只重字词,不重赏析,作文水平低,不能从文化经典中涉取为我所用的有益的精神营养,我安排了《赤壁赋》第一课时作为赏析课。这篇文言文的特点是语言优美、凝练、深刻,较难懂的语句不多,学生可结合课文注释理解。目的是以诵读赏析把学生带进语文学习的殿堂,让学生在诵读中感悟文章的魅力,感悟语言美、意境美,从而激发学生对文言文学习的兴趣,对语文学习的兴趣。     

以《醉翁亭记》为例谈文言文教学

最新修订版语文新课标的第四学段(7~9年级)中关于文言阅读教学的目标:诵读古诗文,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容;注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。课标变了,我们的教学该如何变呢?一、思考的缘起教学中,我常常思索新课标下的文言阅读教学。在以往的教学中,我们常常重文言词句知识而轻语言品味,重篇章结构分析而轻欣赏品位的培养。     

以《荆轲刺秦王》为例谈文言文教学

以《荆轲刺秦王》为例谈文言文教学@曾华艳$厦门三中!福建厦门