基于“瀑布模型”思想的网络课程设计与资源开发模型

目前已有的网络课程开发模式已经远远不能胜任现有课程开发的实践需要。网络课程开发的持续性以及网络课程开发模型相关研究表明,基于“瀑布模型”思想的网络课程设计与资源开发模型,将课程开发方法和软件工程的方法有效结合,是开发网络课程的一个行之有效的工程模型。     

网络多媒体课件开发模型的探讨

介绍了网络多媒体课件的概念和两种开发模型:带反馈的瀑布模型与原型迭代模型,并分析了两种模型的利弊与适用范围。     

多媒体课件开发瀑布模型

论述了用软件工程原理研究课件开发的观点，在瀑布模型的基础上给出了CAI课件的开发模型，并进行了简单的过程分析。     

高职院校学生思想政治教育工作分阶段模型研究

高职院校学生思想政治教育工作是培养全面发展高素质应用型人才的重要组成内容,针对当前高职生思想政治教育工作中存在的开放性缺失、持续性缺失及针对性缺失等问题,本研究基于分阶段思想政治教育新理念,根据高职生的心理特点和成长规律,提出构建分阶段思想政治教育的新模型,旨在更好地改进高职院校的学生思想政治教育工作。     

优化瀑布模型的网络课程开发模式研究

网络课程提供的网络教学资源和服务是教育资源中非常重要的组成部分,网络课程的开发是网络教育活动的基础内容.由于网络课程的开发涉及多领域知识、多专业人员、多媒体技术、多阶段过程,因此是一项系统工程,应采用工程化的项目管理模式运行.合理的开发模式选择能够降低开发成本,提高开发效率和保障课程质量.文章将软件开发基本模型与网络教学特征相结合,在对瀑布模型进行优化的基础上,尝试构建适合于非专业技术人员(教学人员)主导的网络课程开发模式,并将其具体优化机制在网络课程开发实践中进行应用,取得了较好的效果.优化瀑布模型的网络课程开发模式将繁复的网络课程开发过程进行项目化管理,简便、高技,为网络教育的课程开发提供了管理思路与实践框架.     

多媒体课件开发现状的调查研究

本从图书市场、学术期刊、教育软件等几个方面对当前多媒体开发现状进行了调查研究，部析了当前多媒体课件存在的问题，提出应用软件工程的方法进行课件开发，并建立多媒体课件开发的瀑布模型。     

迭代开发模式运用于软件综合实训的探究

本文从什么是迭代开发模式,软件企业为什幺选用迭代开发模式的角度出发,阐述了基于迭代开发模式的软件综合实训课程设计思路,重点阐述了基于迭代开发模式的软件综合实训课程的教学目标,及怎样制订迭代开发工作计划？怎样监控迭代开发过程？怎样进行迭代功能的测试？怎样进行迭代工作的评估？等等。把迭代开发模式运用于软件综合实训教学,对高职软件专业的课程改革具有重要的参考价值。     

典型课件开发模式的比较分析

课件开发通常作为一个系统工程,必须以工程化管理和运作,而且只有采用合适的开发模式才能降低开发成本,提高开发效率和课件质量。本文深入分析了当前我国课件开发模式的研究现状,比较了几种典型开发模型的优劣,进一步指出研究中存在的问题,并提出了解决问题的基本思路。     

略谈高中语文分阶段教学方式

高中语文教学方式是指在高中语文教学的过程中教师采取的能够启发学生在教学中把握学习的重点,达到教学的目的的一系列方式方法,分阶段教学是指按照学生的年龄段,或者是按照学生的学年期进行的分类教学。     

高等教育的发展阶段学说与制度类型论

马丁·特罗的高等教育发展阶段学说之所以在日本被普遍地接受和引用 ,是因为它能够巧妙地说明大众化程度已达很高水平的日本高等教育的现状与存在的问题。但是 ,特罗的思考尚未经过事实的严格检验 ,是一种假说 ,把它作为高等教育发展的“一般理论”还存在着很多问题。根据欧洲和美国高等教育的经验建立起来的这个“理论”,一方面应加强解决现实问题的能力 ,另一方面还需要通过制度类型论来加以补充与完善 ,即根据类型的不同来设定过渡阶段的多条路径。特罗的高等教育发展阶段学说特别是其阶段过渡理论 ,只有将基础放在把非欧洲世界特别是日本也纳入视野的高等教育系统的比较研究上 ,才能够形成不需要加引号的理论。     

资本主义发展阶段划分依据的理论述评

将迄今已有500年历史的资本主义经济制度划分为若干阶段,对于认识资本主义发展规律和建立政治经济学体系具有重要意义。本文总结了一百多年来国内外学者提出的划分资本主义发展阶段的种种依据以后,认为根据资本主义经济发展的实际,遵循唯物史观,在资本主义社会生产力和生产关系的辩证运动中,以科学技术进步和生产力发展状况为出发点,以资本主义所有制为基础,以资本本身的社会化进程及其形式变化来划分资本主义发展阶段,应该是最主要的依据。     

柯尔伯格的道德发展阶段论

柯尔伯格的道德发展阶段论是当今心理学最重要的理论之一。在他长期从事实验之后，他总结认为在儿童道德发展中有六个水平。每个水平有两个阶段。儿童的道德价值观是顺阶段发展的。他在心理学上的这一成就对教育极有助益。     

道德认知发展阶段理论及其对学校德育的启示

皮亚杰和柯尔伯格的道德认知发展阶段理论为学校德育特别是道德认识教育提供了理论根据.本文简要阐释这一理论的基本内容,并对当前学校德育改革中如何正确地运用这一理论进行分析.     

日本“武士道”的发展阶段及结构特征

武士道是日本封建社会独特的政治文化果实。它随着武士阶级的形成而出现,经历日本中世、日本近世、日本近代三个发展阶段,呈现出以制度化为内容支撑、道德化为外在表现、信仰化为精神核心的结构特征。随着日本封建社会的瓦解和武士阶级的消亡,武士道作为一种制度不复存在,武士道信仰却成为日本民族的精神资源,仍然影响着现代日本和日本人。     

企业发展各阶段的文化模式选择研究

首先论述了企业文化的内涵，并总结了目前我国企业内部已经建立的五种企业文化基本模式，由此结合企业生命周期理论，指出在通常情况下，企业发展各阶段的文化模式选择，最后对企业文化模式的选择提出几点建议。     

美国高校教师发展阶段与维度

本文依据美国学者的研究,从纵向和横向分析了美国高校教师的发展。从纵向来看,美国高校教师发展可分为五个阶段,即适应生存期、初获认可期、相对稳定期、高峰转折期和隐退淡出期;从横向来看,可划分为四个维度,即专业维度、教学维度、个人维度和组织维度。     

国内高校教师评价体系的变迁历程与阶段特征

教师评价体系是高等学校建设一支高水平教师队伍的重要影响因素,如何建立科学合理的教师评价体系一直是高校师资管理研究的重要课题,目前在这方面仍然缺乏科学系统的研究。作者根据改革开放以来高校教师评价体系的发展实践,通过系统的分析梳理,提出将其发展历程划分为三个阶段,并对每个阶段的特征进行了详细的分析和总结,对于深入研究制定合理的高校教师评价体系有重要的借鉴意义。     

电子政务——服务型政府未来的发展模式

随着信息化时代的到来,发展电子政务成为建设服务型政府的有效工具。但是由于我国在经济、社会发展上的不平衡,在发展电子政务过程中还存在着一些问题,因此必须树立“以民众为中心”的理念,积极推遗电子政务建设,努力培养一支高素质的公务员队伍,加强电子政务相关的立法,并建立相应的绩效评估体系。     

论大学教师成长的阶段性特征

从职称与年龄的角度出发,可以将大学教师专业成长分成四个时期：适应期、发展期、成熟期与退职期。无论是大学教师个体,还是高校组织本身,都应该充分认识到教师不同成长阶段的特点,有针对性地寻求对策,实现教师专业的不断发展。