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《向命运挑战》一文学完了。整节课我没有多讲,大部分时间都是学生在平静地读书。我和我的学生们心中充满了感动。我们每一个人都被霍金对苦难的坚守而震撼着——霍金,一个命运的斗士,在被死亡扼住喉咙的时候,以百折不挠的毅力战胜病魔,紧紧抓住了死神的手,坚强地活下来,并在天体物理研究中取得了骄人的成果。从学生的眼神中,我知道学生们今天已经结识了霍金……临近下课,我做了这样的拓展延伸,向学生出示了一段文字,这是我从一本杂志上读到的:“有一次,在学术报告会结束之际,一位年轻的女记者捷足走上讲坛,面对这位已在轮椅上生活了三十多… 相似文献
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《向命运挑战》一文学完了。整节课我没有多讲．大部分时间都是学生在平静地读书。
我和我的学生们心中充满了感动。我们每一个人都被霍金对苦难的坚守而震撼着——霍金，一个命运的斗士，在被死亡扼住喉咙的时候，以百折不挠的毅力战胜病魔，紧紧抓住了死神的手，坚强地活下来，并在天体物理研究中取得了骄人的成果。从学生的眼神中，我知道学生们今天已经结识了霍金…… 相似文献
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从某种意义上来说，随文评注是阅读教学的深化和拓展。师生共同完成一篇课文的学习之后，在学生意犹未尽或是感动之处，创设特有情境，引入随文评注，引导学生开展多层面的“研究性”学习，深化对文本内容及其主旨的领悟；搭建平等交流的平台，为学生与文本、作者的对话提供一个自由、灵活而广阔的介质，人人可以有感而发；随文评注把阅读教学带入了以读带写、以读促写、读写结合的“绝妙”境地，从根本上丰富了学生表达的需要，回归了语文阅读教学的“本真”。 相似文献
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《向命运挑战》 (人教版小学语文第十一册)一文教完了。整节课我没有多讲,大部分时间都是在学生平静地读书中度过的。我和我的学生心中充满了感动。我们每一个人都被霍金对苦难的坚守而震撼着——霍 相似文献
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《争画》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。本单元四篇课文,根据选编意图,仍然要按照第三单元“体会文章的思想感情”的要求,启发学生进入课文所描述的情境之中,感受人物的内心活动,体会课文中饱含的真情实感,做到入境入情,同课文作者的情感产生共鸣。 相似文献
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《争画》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文.本单元四篇课文,根据选编意图,仍然要按照第三单元“体会文章的思想感情“的要求,启发学生进入课文所描述的情境之中,感受人物的内心活动,体会课文中饱含的真情实感,做到入境人情,同课文作者的情感产生共鸣.…… 相似文献
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《争画》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。本单元四篇课文,根据选编意图,仍然要按照第三单元“体会文章的思想感情”的要求,启发学生进入课文所描述的情境之中,感受人物的内心活动,体会课文中饱含的真情实感,做到入境入情,同课文作者的情感产生共鸣。整篇文章以争画为中心,展示了三位名人高尚的道德修养、深厚的文化底蕴、敏捷的才思和鲜明的个性。教学中,我做了如下设计,取得了良好的效果:一、扣题质疑,了解争画的人物1、出示课题后,引导学生扣题质疑。(通过质疑,进一步了解学生,以学定教)2、交流补充,加深对三个人物的了解。(了… 相似文献
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一、教材简析作者满怀激情地叙述了霍金(一位21岁就被诊断患了绝症的人),不甘痛苦地活着,平庸地消失,而是以顽强拚搏的精神战胜残酷的病魔,坚持科学研究,在天体物理学上取得伟大成就的事迹,向人们揭示了只要有不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神,就能获得成功的道理。二 相似文献
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一、导入,揭题 1.出示课文第一段话(配乐《命运》),师激情导入:伴着这震撼人心的《命运》交响曲,让我们一起读一读这段话。 2.这段话就选自我们今天学习的《向命运挑战》一课(板书课题,齐读)。 二、检查预习,整体感知 课前同学们都预习了课文,谁来说说课文主要讲了什么? 相似文献
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《向命运挑战》是人教版第十一册的一篇独立阅读课文,课文主要讲了霍金怎样战胜困难,不怕失败,敢于向命运挑战的感人事迹。设计本课,我以走近霍金,走进霍金的内心世界为主线,以对话的形式,让学生在与文本的接触中,去寻找、感悟霍金那种与命运抗争的精神,通过"重点突破,整体感悟——引入资料,丰厚认知——拓展延伸,强化体验"来进行。 相似文献
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陈洪洲 《中国小学语文教学论坛》2005,(Z1)
设计理念本设计力求在两个层面上引导学生关注现实,热爱生活,发挥生活本身具有的教育意义:一是让学生充分体验当记者的快乐与辛苦。这种体验从某种角度来说是记者生活的真实体现。学生在充分的换位体验中,知道什么叫采访、学会如何采访。二是让学生换一种视角关注现实生活,学生在实践、审视生活中提高认识自我、认识世界、感悟生活的水平。在此基础上,引导学生围绕中心选择典型材料进行表情达意。习作目的理解习作指导的内容,懂得什么是采访以及如何采访。学习通过具体事例表达文章中心思想的写作方法。教学过程一、师生共同参与并优化采访… 相似文献
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陈洪洲 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):79-79
设计理念，本设计力求在两个层面上引导学生关注现实，热爱生活，发挥生活本身具有的教育意义：一是让学生充分体验当记者的快乐与辛苦。这种体验从某种角度来说是记者生活的真实体现。学生在充分的换位体验中，知道什么叫采访、学会如何采访。二是让学生换一种视角关注现实生活，学生在实践、审视生活中提高认识自我、认识世界、感悟生活的水平。在此基础上，引导学生围绕中心选择典型材料进行表情达意。 相似文献
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知识与能力:掌握生字,理解每句话的意思及重点字词义。能用白话文翻译,能正确流利、有韵味地朗读古文,会背诵。三维教学目标过程与方法:通过激发学生学习古文的兴趣,在学习过程中掌握学习古文的一般方法。采用小组合作、探究交流的方式,使学生学会举一反三。情感态度与价值观:教育学生做事要专心,不能三心二意。引导学生欣赏美文,体会中华传统文化的灿烂辉煌。读中悟理,悟中冶情。重难点突破方式通过教师指导,结合多种朗读训练方式,使学生通读、通晓全文。引导学生运用分析古文的一般方法自学古文,并举一反三,达到熟读成诵,读中悟理。现代化… 相似文献
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一、“字·词·句”第四题教学建议这个练习是把句子换个说法,要求学生了解句子中说话的立足点,学会把某个人直接说的话改变为第三者的转述。教学时可分三步进行：１．分析例句。引导学生对例句进行分析,看两个句子所表达的意思有什么关系。当学生发现两个句子表达的意... 相似文献
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《黄河象》系酷似说明文体的记叙文，有传授科学知识的内涵。本课教学的着重点应通过黄河象来历的假想推理故事的学习，培养学生的思维能力。开展思维教学宜置于“四定”控制之中。一、定序控制。定序控制的作用在于引导学生粗略了解本课的整体结构。《黄河象》一课采用了引叙故事的笔法，全文可分三大段。第一段介绍黄河象化石的形象特征，为黄河象的来历提供依据。第二段讲科学家们对这头黄河象来历的假想推理。第三段则交待黄河象化石的发现，定序控制应把住这文路而提出问题： 相似文献
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第十一册《基础训练３》安排了七大题,四部分内容,即：字、词、句,听话、说话,阅读、写作。根据大纲要求和安排,着眼于知识的迁移和运用。以培养学生自学能力为前提,达到训练、巩固、提高的目的。在教学中,根据教材特点和学生的实际作如下设计：一、明确目的,全面... 相似文献
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《荔枝》是当代作家肖复兴的作品。课文所在单元的训练重点是“体会文章的思想感情”,要求学生“要把心放到文章中去,仿佛自己就是其中的一员,设身处地地去读,去想,特别是要抓住重点的语句、段落多读、多想。”为此,教学时可采取自主探究式,让学生走进教材去领悟《荔枝》所饱含 相似文献
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薛爱建 《中国小学语文教学论坛》2003,(Z1)
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.自学生字,理解新词,能用“一面……一面”,“只好……”造句。3.理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,谦逊和平易近人的思想品格。教学过程一、设疑激趣,引入新课1.了解爱因斯坦,设问:爱因斯坦是谁?2.揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题:爱因斯坦与小女孩)3.设疑:读了课题,你想知道些什么?(爱因斯坦作为当时一位伟大的科学家,他与小女孩之间会发生一个什么故事呢?)二、初读课文,整体感知1.自读课文:用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通课文。2.读后交流:… 相似文献