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赵绪昌 《中国数学教育(高中版)》2014,(4):10-13
教学是科学性和艺术性相统一的活动。教学的科学性要求教师要做一个明白人,同时,教学的艺术性要求教师在适当的时候要做一个糊涂人,即“揣着明白装糊涂”,运用“糊涂”艺术,探寻知识的形成过程,暴露教师的思维过程,展示学生的思维过程。结合案例说明课堂教学中的“糊涂”艺术,以提高课堂教学效益。 相似文献
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赵绪昌 《中国数学教育(高中版)》2014,(8):10-13
教学是科学性和艺术性相统一的活动.教学的科学性要求教师要做一个明白人,同时,教学的艺术性要求教师在适当的时候要做一个糊涂人,即"揣着明白装糊涂",运用"糊涂"艺术,探寻知识的形成过程,暴露教师的思维过程,展示学生的思维过程.结合案例说明课堂教学中的"糊涂"艺术,以提高课堂教学效益. 相似文献
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通过电类专业多年的教学经验得出:应用"糊涂"教学方法,有利于提高学生的学习兴趣,教学效果良好。本文从"清楚问题糊涂教""、糊涂问题清楚教"两方面探讨了"糊涂"教学在电类基础课程中的运用。 相似文献
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面对孩子与生俱来的天真、活泼、善良和非凡的创造性,过于标准的东西往往是对他们天性的扼杀,所以在幼儿教育中的一些方面如征求幼儿建议、处理幼儿错误及矛盾、给予后进生奖励等处适当“糊涂”,可以收到事半功倍的效果。 相似文献
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在某些特定的场合,对于那些具有模糊性、随意性特征的实际问题,班主任不要简单地给学生以明晰的评判,而要用一些“亦即亦彼”的不确定性“糊涂”道理和做法,让学生通过思考、感悟,自行解决,这样往往会收到意想不到的效果。 相似文献
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分析化学"诗教"艺术的内涵,提炼其创造性、情感性、审美性、意会性的特点,指出化学教学"诗教"艺术具有激发兴趣、陶冶情操、活跃气氛、启发思维、帮助记忆的教学功能。其实施的方法和技巧是:精选化学诗词,领略化学变化美;穿插化学语言,探寻化学之奥秘;编写化学诗歌,促进研究性学习;编写化学歌谣,巧记化学内容;习题编制渗透古诗词,诱发学习情趣等,并阐明"诗教"艺术实施应遵循的教学要求。 相似文献
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在班级管理中,有的班主任对学生教育喜欢下判断,“非此即彼”,十分强调教育的清晰性,认为只有给学生灌输一种确切的、心满意足的答案.让学生记住了,才算达到教育的目的。其实,在某些特定的场合,对于那些具有模糊性、随意性特征的实际问题,则不能简单地给学生以明晰的评判,而是要用“亦此亦彼”不确定性的“糊涂”理论方法,让学生通过思考、感悟自行解决,这样往往会收到意想不到的效果。因此,在班级管理中恰如其分地运用“糊涂艺术”,不仅可以使班主任避免陷入繁杂琐碎的事务堆中,提高工作效率.而且可以在宽松和谐的氛围中,更好地发挥学生的积极性和创造性。这种“糊涂”理论,不少优秀班主任在班级管理中作了探索和实践,并能成功地运用,其经验和做法有如下几方面: 相似文献
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课堂是学生学习语文的主阵地。要提高学生学习语文的兴趣,打造精品课堂,提高教学质量,教师就应发挥自身在课堂中的主导作用,杜绝散漫的放羊式的教学。教师在实施教学目标时注意掌控节奏,体现层次,从思路到难点,从整体到局部,先铺垫后照应,方可体现课堂教学的艺术性,抓住学生学习的注意力,提高语文课堂教学的效率。 相似文献
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作为现代教学艺术之一,“模糊教学”源于著名的模糊集合(弗晰集合)理论(美国控制论专家查德1965年提出),即人脑具有模糊思维的能力,可以依据事物的模糊性对事物进行综合识别和判断。在语文尤其是文学作品的教学中,模糊教学手段的恰当运用,可以收到独特的教学效果。 相似文献
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“两课”教学艺术浅探 总被引:1,自引:0,他引:1
“两 课”教 学 艺 术 是 指 在 教 学 过 程 中 遵 循“两 课”的 教 学 规 律 , 为 实 现 教 学 目 标 而 进 行 的 富 有 审 美 价值 的 创 造 性 教 学 实 践 活 动 。 要 把 “两 课” 讲 成 精 品课 ,科 学 性 是 前 提 和 基 础 ,思 想 性 是 关 键 ,艺 术 性 是手 段 ,也 是 难 点 。 要 做 到 科 学 性 、思 想 性 与 艺 术 性 相结 合 ,教 师 必 须 要 深 刻 领 会 和 研 究 教 学 内 容 ,有 较 高的 科 学 理 论 水 平 , 同 时 要 准 确 把 握 和 注 重 该 课 程 的教 学 目 的 即 思 想 政 治 教 育 性 , 并 且 要 把 这 一 教 … 相似文献
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读是语文教学中最常用的教学方法之一。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:我曾试用许多手段减轻学生的脑力劳动,结果得出一条结论——最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。由此可见读的重要意义。语文教学应如何充分发挥读的作用?笔者认为在教学中教师要勇于突破常态,敢于创新,引导学生善于品读课文的内在美。一、品读景物之美初中语文课文中有一些优美的写景 相似文献
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化学教学"糊涂"艺术是指教师在清楚明白的心境下,遵循化学教学艺术的特点,用一种艺术化的方式,故意装"糊涂",引导学生对问题的探究,获得问题解决的教学艺术.它有多重价值,其具体策略有:创设悖论,巧装"糊涂";故引"歧途",澄清糊涂;巧妙埋伏,感悟"糊涂";捕捉时机,意外"糊涂",并遵循相应的原则. 相似文献
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在某些特定的场合,对于那些具有模糊性、随意性特征的实际问题,班主任不要简单地给学生以明晰的评判,而要用一些"亦即亦彼"的不确定性"糊涂"道理和做法.让学生通过思考、感悟,自行解决,这样往往会收到意想不到的效果. 相似文献
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