“四步八问多读”初探

笔者在多年的教学实践中,始终不忘以培养学生“自能读书”、“自能作文”为宗旨,将语文教学中的若干要素组成一个整体,全面进行听说读写的训练,并确保阅读能力的优先发展,发挥阅读对识字、作文、听说的促进作用,构建了“四步八问多读”的教学常规模式,使课堂教学以...     

端正教学思想,改革农村小学作文教学

小学作文教学改革是小学语文教学整体改革的一个重要组成部分。1985年以前,我校的作文教学存在着训练无序、要求不明确,教师包办多、学生“自主权”少,忽视听说训练、作文教学与识字阅读教学脱节等弊端。为了克服这些弊端,提高作文教学效率,我们从1985年起,对作文教学进行了多方面的改革。 一、建立作文训练序列 提高教师的认识,端正教学思想,是实现农村小学作文教学改革的前提。我们组织教师认真学习领会《全日制小学语文教学大纲》提出的小学作文教学的性质、任务、要求、原则、训练序列,使教师明确认识到:教学活动必须遵循一定的程序进行,作文教学也必须有自身的教学程序。《小学语文教学大纲》指出:“作文教学应该按从说到写的顺序,由易到难,由简单到复杂,循序渐进,逐步提高要求。”这段话指出了作文教学要有一个必然的序列。“序”虚是儿童口头语言和书面语言发展的序与作文能力     

教育文摘

1.作文教学改革已列为当前小学语文教学改革的主要方面,初步改变了过去“重阅读,轻写作”的做法。从改变传统的、单调的“作前指导——写作一讲评”的程式化的作文教学入手,开始了以作文课堂教学结构改变为中心,并创造了多种结构式。 2.作文教学改革已被纳入学校宏观改革的范畴,加强了作文与其他各学科的横向联系和相互渗透,成为学校多学科、多层次、多角度的整体改革的一个重要方面。 3.开始重视作文的系列化训练,改革作文训练的方法。先后出现了“四步训练法”、“三步训练法”、“单项训练法”、“部件组装法”等。这些训练方法的共同特点是按照各年级的说写训练序列,分年级、分阶段地进行作文训练和目标测定,循序渐进地,踏踏实实地提高作文教学质量。 4.强调读写结合。通过课内外的阅读,扩大学     

小语“四结合”教改实验的探索与实践

《小语“四结合”教学改革实验研究》是教育部基础教育司的重点科研项目。该项目把小学语文教育与计算机教育融为一体,以计算机为基础,以现代化教育技术为手段,以先进的教育科学理论为指导,实现“识字教学、阅读理解、作文训练、计算机应用”四者的有机结合。多年来,我校在小语“四结合”实验中,抓实验、探规律、闯新路,取得了良好的育人效果。具体实验如下:     

识字教学中的早期作文训练

回顾第一轮五年的实验和小结第二轮低年级教学,我感到,寓作文教学于集中识字教学中,进行儿童早期作文训练,是小学作文教学改革的一个途径。 我在集中识字教学阶段的写作基础训练,始于拼音,一年级下学期启蒙开篇。学生经过一个学期的拼音、识字、识词、扩词、造句的练习,掌握生字五百多,建立了词句概念,阅读材料增多,生活经验较前丰富,口语水平也有所提高,有较强的发表欲望。在此基础上引导儿童作文,他们的知识经验得到巩固、充实和重组、运用,促使他们关心生活,也推动他们的学习。在识字方面,儿童感到学过的字词能写能用,对     

向大家汇报我们的集中识字试验

我校语文教学改革,是从识字教学取得突破的。一九五八年以来,我们在中国科学院心理研究所的帮助下摸索出:“集中识字——大量阅读——提早写作”这样一条改革语文教学的路子。经过试验,取得了良好效果。但是,林彪、“四人帮”及     

识字教学的一个重大改革——在语言环境中识字

《现行大纲》对于识字教学作了一个重大改革,提出了“在语言环境中识字”,并且适当地减少了识字量. 关于小学低年级的语文教学“以识字为重点”的提法,自古已然.我们的前人,经过长期的教学实践,总结出一条经验,就是识字是读书和作文的前提和基础,只有认识了相当数量的字以后,才有条件进行读书和作文.因此,过去的语文教学,是从识字教学开始的,并且提倡集中识字.当时编写的识     

“中学自能作文分项训练法”简介

邓日同志的“初中自能作文分项训练法”(以下简称“分项训练法”)是一项中学作文教学改革成功的探索,更是一项中学语文教学科研收效显著的成果。它已成为国内中学作文训练体系重要流派之一,受到语文教育界的普遍关注和重视。“分项训练法”有明确的指导思想。设计者根据中学语文教学大纲的精神,按照中学生的作文心理特点和基本写作过程,吸取国内外作文教学改革的新成果,融合自己三十年来所积累的作文教学经验,建立起一个较为完整的新型作文训练体系。它本着以心理能力训练(主要为思维能力训练)为前提,以写作技能训练为基础,以文体运用训练为主体这样三条     

张田若小学语文教科书编辑实践与思想研究

张田若先生是我国目前唯一一位从建国后到“新课改”一直坚持编写小学语文教科书长达60余年的学者。他编辑小学语文教科书旨在优化与推广以“集中识字”和“集中识字·大量阅读·分步习作”为核心的小学语文教学改革经验;形成了以“四大基础”和“集中识字”为基本框架的编排体系,并注重的单元分组教学;内容围绕“字词句段篇,听说读写书”展开全面训练,取材强调文质兼美。张田若先生的小学语文教科书编辑实践和思想对当下新课程改革中小学语文教科书编辑和教学实践当有所启示。     

三步式作文教学法

作文教学是语文教学的难点,作文教学研究又是语文教学研究的薄弱环节.为了迅速提高学生的写作能力,我们从语文单元教学的实践中摸索出了.“写—读—写”三步式作文教学法.一、三步式教学法的程序.三步式作文教学法的训练程序就是“写—读—写”.1、“写”是完成习作.三步式作文教学法要求对每个教学单元内容的学习从作文训练开始,也就是首先学习作文训练内容,弄清训练的具体要求,结合以往所学的写作知识,列出写作提纲,完成整篇文章,然后再进入单元课文的阅读学习.     

加强素质培养 优化作文教学

“写作文难,作文教学更难”,即使是多年从事小语文教学的老教师对此也颇有感触。不少教师曾对作文教学进行过不懈的探索和研究,摸索出了诸如“注重识字,提前读写”,“作文素描训练”,“强化口语,注重实用”,“分格训练”等作文教学方法。这些方法在一定程度上促进了作文教学,但最终都没能推而广之,主要是因为这些方法只注重了作文教学中局部环节的完善,没有把培养能力作为教学的着力点,教学的指导思想有一定局限性。     

作文教学的系列化和科学化

回顾并审视新编义务教材初中语文教学改革的实验,尤其是作文教学改革的实验,我有颇多感受。首先感受最深的是新编教材中的作文教学必须要有严密而又科学的训练体系,否则作文教学将照样“穿新鞋走老路”,随心所欲,打乱仗。三年来,我依据教学大纲从培养学生的写作能力出发,在作文教学改革实验过程中,探索出了一种“由说到写、由片断训练到综合训练,由模仿到创造、由扶到放,由放到收”的训练体系。我按照自己设计的思路扎实、活泼、有序地进行作文教学,收到了明显的效果。     

借助计算机尝试"四结合"看图作文教学新模式

作文教学既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练,又是对学生进行多种心理活动的综合训练.因此,在整个基础教育阶段,小学作文教学的改革是各种教学改革中最活跃,最引人注目的.在探索识字教学、阅读教学新模式的基础上,积极投入作文教学改革.     

树立教学整体改革观念深入开展“四结合”试验

树立教学整体改革观念深入开展“四结合”试验郑永柏,何克抗一、进一步提高对“四结合”试验的认识“四结合”试验是一项以计算机为基础的信息技术为手段,运用现代教育理论和学习理论。把小学语文教育与计算机教育融为一体,做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑应...     

部件识字法——关于部件构字归类法快速集中识字的实验案

根据集中识字的理论与实践,借鉴全国各地开展集中识字教研的成果,笔者采取了以系统论为依据,以汉字属性为基础,以部件为线索,建立了识字教学的训练体系———部件构字归类快速集中识字的系列化体系,运用了自编的部件构字归类韵文进行了快速集中识字的实验。这里谈谈...     

语文单元分组教学试验

辽宁北关实验学校自1980年起,便把实验重点集中识字转移到阅读教学上来,进行了“以读为基础,以序列训练为特征的单元分组教学”试验。这种单元分组教学,是在重视科学本身体系及其内在规律的情况下,按照科学的知识结构与学生的认识程序进行的。     

作文教学循序训练

1981年秋季始,我校实施作文教学循序训练实验。这项作文改革概括起来就是“一个核心”、“三个阶段”、“六步训练”。“一个核心”是:发展思维和发展语言;“三个阶段”是:基础训练阶段,单项训练阶段,综合训练阶段;“六步训练”是:一年级以看图说话为主的说话训练,二年级以看图写话为主的写话训练,三年级以写片     

识字教育的科学化之路

策划人语50多年来,我国识字教育科学化探索的步伐从未停止过。1958年辽宁黑山北关实验小学迈出了新中国成立以来我国集中识字教学改革探索的第一步;紧接着,南京师范大学附属小学的斯霞老师也开始了我国分散识字的教学改革;1960年,又有了北京景山学校集中识字教学改革的科学化探索……总之,随后的我国识字教育教学改革可谓     

全国小学语文识字教学交流研讨会召开

本刊讯最近，由教育部基础教育课程教材发展中心组织的全国小学语文识字教学交流研讨会在北京召开。开幕式上，国家总督学柳斌作了讲话，教育部基础教育司司长李连宁致开幕词。会上，集中识字、分散识字、电脑识字等19所小学识字教学法代表，以不同的方式作了介绍，相互之间进行了充分的交流，大家取长补短，谋求共同发展，充分展示了我国50年来小学语文识字教学改革的成果。王宁、张光鉴等5位专家，作了“汉字教学原理与各类识字教学方法的评估”、“探讨脑科学、思维科学与语文识字教学的关系”等专题报告，强调小学识字教学改革要吸收汉…     

用建构主义理论作指导,探索“四结合”作文训练软件开发新模式

“小学语文‘四结合’教学改革试验研究”是以计算机为手段,运用先进的教育思想和认知学习理论探索基础教育深化改革的途径,将小学的语文教育和计算机教育以及汉字输入编码学习融为一体,改革小学语文的教学模式和教学方法,做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑应用”四者相结合。此项研究已经健康地发展到了第二阶段探索阅读理解和作文训练教学模式。学生作文的过程是一种复杂的心理过程,它涉及注意、感知、记忆、想象、思维情绪等多种心理活动。写作能力是一种综合能力,它是学生认知能力的具体体现,是衡量学生语文水平高低的主要标志。因此,作文教学是语文教学的重点和难点。要想探索出一种全新的作文教学模式,显然与探索开发ＣＡＩ教学软件新模式是分不开的。计算机辅助教学软件的开发只有在教育理论指导下,才能充分发挥其教育功能,才能探索出一种新模式。建构主义学习理论为作文训练软件开发新模式奠定了理论基础,对作文训练软件开发新模式具有重要指导意义。