论图画故事书的图画细节

图画细节是图画故事书特有的艺术表现手段。细节具有创造独立故事和带来发现的乐趣两大功能。细节就是与主体故事无直接关联,但能开拓出独立想象空间的图画局部。细节分为"故事内主动氛围型细节"、"故事外被动氛围型细节"、"故事外主动画谜型细节"三种类型。     

图画故事书与幼童成长

幼儿的人化过程就是培养审美能力、创造能力和学习能力的过程。儿童文学能够引领着儿童朝着人化的方向整合、规范、提升。由于2—5岁幼童尚处于形象思维为主导的年龄阶段，因此，要选择适合年龄阶段特征的儿童文学样式给予影响。图画故事书是文学与艺术的结合，是优秀作家和画家共同创作的文本，图文并茂。因此，图画故事书是引领幼童成长的最贴切的文学样式。     

浅谈图画故事书翻译

儿童图画书对促进儿童的心理、语言、认知和创造力等全面发展承担着举足轻重的作用.译介国外优秀图画故事书已成为我国近年形成的潮流.本文试根据图画故事书的文学性、儿童性、亲子共读和图文结合等特点,结合翻译实例,探讨翻译中应注意的具体问题.     

图画故事书阅读与幼儿想象力的发展

一、图画故事书的界定 (一)图画故事书的定义 什么是图画书?日本籍世界知名图画书专家松居直(1997)认为:"现代的被称为'图画书'的读物,并不是有很多插图的儿童书,而是指一种特定的少儿读物的形式.所谓'图画书',文和图之间有独特的关系,它以飞跃性的、丰富的表现手法,表现只是文字或只是图画都难以表达的内容."林敏宜(2000)认为:"图画书,英文为'PictureBook',在日本称为'绘本',顾名思义是一种以图画为主,甚至是完全没有文字,全是图画的书籍.这一类书籍特别强调视觉传达的效果,所以版面大而精美,不仅具有辅助文字传达的功能,更能增强主题内容的表现."     

小议图画故事书叙事节奏

图画书结合了图画与文字,是儿童的首要读物.由于图画能带来停顿的效果,因而也像标点一样调节着图画故事书的叙事节奏.在翻译过程中,译者需要细细体味图文关系以及标点与图画对故事的影响,力求在翻译中保留原文的节奏.     

图画故事书阅读与幼儿想象力的发展

图画故事书是以图画为主,配合较少文字或没有文字,讲述故事的一种幼儿文学,读者对象主要是幼儿。想象是对头脑中已有的表象进行加工改造、形成新形象的过程。幼儿在图画故事书的阅读中想象力得到充分体现,图画故事书的阅读对幼儿的想象力的发展有促进作用。     

想像力与幼儿图画故事书的阅读

一、图画故事书阅读需要想像力图画故事书的阅读过程就是一个与图画故事书沟通、对话、交流的过程，是调动自己的知识经验理解图画故事，并从中获取信息丰富自己体验的过程。松居直先生认为：“……对于读图画书而言，读书就是读故事，通过图画读懂故事。那么对孩子来说，就是把故事这个眼睛看不见的世界变成在自己心中看得见的画（形象）的能力，也就是一般被称为想像力的能力。如果想像力丰富，人就能看到看不见的东西。图画书与想像力有很大的关系。”（〔日〕松居直著，季颖译：《我的图画书论》）想像是指人脑对原有表象进行加工改造而…     

学前儿童图画故事书阅读理解研究

本研究通过对90名4-6岁儿童自主阅读图画书后的故事复述语料进行分析,探讨汉语学前儿童的图画故事书阅读理解能力发展.研究发现汉语学前儿童对图画故事书中图画形象、事件行动和角色状态的理解水平随年龄增长而显著提高;儿童对图画故事书的理解遵循由图画形象到事件行动再到角色状态的发展顺序;有利于学前儿童阅读理解的是容易引起儿童关注的图画形象、由不同图画形象之间的关系直接表现的事件行动、由图画形象的大小、色彩等可直接观察到的信息表现的角色状态;儿童图画书阅读理解的难点分别为不容易引起注意的图画形象、未由不同图画形象之间的关系直接表现,需要联系前后页图画信息进行理解的事件行动、与未关注和理解的图画形象相关的事件行动和角色状态,以及角色的内部心理状态等.     

图画故事书与学前儿童的发展

图画故事书是学前儿童阅读的起点,是儿童人生的第一本书.图画故事书通过文字和图画共同传达故事信息,有别于其他形式的语言或视觉艺术,它独特的表达系统比较契合儿童心理特点.同时,图画故事书阅读又是一种复杂的心理过程,需要学前儿童具备大量的知识、经验和策略.因此,对学前儿童的语言、想象、思维、情感、社会化及审美能力发展都具有重要的价值.     

幼师生图画故事书鉴赏能力培养研究

在对幼师生图画故事书进行鉴赏能力培养之前,笔者对幼师生鉴赏能力进行了调查,进行了整理、归纳之后,调查结果情况分析归纳如下：幼师生对图画书的审美感受力和审美想象力丰富,但审美理解力水平参差不齐。为此,笔者针对这一现象在丰富多彩的教学活动中对学生图画书阅读审美理解力进行培养。培养之后,笔者有对学生的图画书作品鉴赏能力进行了测查,测查表如附件C,学生反映的情况不错,运用丰富多彩的教学活动对培养学生儿童文学作品鉴赏能力是有帮助的。具体对幼师生图画书培养的活动如下：     

生态体验下幼师生图画故事书鉴赏能力的培养

一、问题的提出生态体验作为一种完整的道德教育过程,必须从自然生态、类生态和内生态三个向度,去引导体验者认知和体悟生态关系的全部内涵和真谛,触发和生成体验者的健康人格和生态智慧、生态意识与生态能力。生态体验教育模式的逻辑线索是遵循亲验活动、体验在先,领悟、结论在后的流程。营造体验式、开放式对话和反思性表达与提升,是生态体验教育模式的实践路径。生态体系教育模式的提出是对传统教育理念的一种挑战,给了笔者很多启迪。笔者认为现有的儿童文学教学模式和教学方法存     

图画故事书阅读与幼儿观察力发展

一本图画故事书,就是一个神奇的世界,如何进入这个世界的大门,要靠幼儿的眼睛,要靠幼儿的耳朵,要靠幼儿的观察。     

让图画故事书引领低年级聋生走进阅读的世界

图画故事书就是指以图画为主体,用图画来讲故事的儿童读物。在阅读图画故事书的过程中,聋生的想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性以及语言能力等都会得到发展。我们必须寻找到有利于低年级聋生课外阅读的渠道和方法,以便使他们从小养成阅读的习惯,更好地发展其语言认识水平。     

抽象的图画：解读佩里·诺德曼的图画书符码分析理论

佩里·诺德曼的图画书符码理论为当前各级各类图画书教学活动的有效开展提供了极为重要的理论依据。其基本假设是：图画与文字一样都是抽象的。该理论从图画的整体属性、图画内部各对象之间的关联方式以及图画和文字的配合三个方面分析了阅读图画书的专门策略,并指出认知图文两者所传达意义的差异是图画书提供的最重要的乐趣。     

抽象的图画:解读佩里·诺德曼的图画书符码分析理论

佩里·诺德曼的图画书符码理论为当前各级各类图画书教学活动的有效开展提供了极为重要的理论依据。其基本假设是:图画与文字一样都是抽象的。该理论从图画的整体属性、图画内部各对象之间的关联方式以及图画和文字的配合三个方面分析了阅读图画书的专门策略,并指出认知图文两者所传达意义的差异是图画书提供的最重要的乐趣。     

怎样阅读一本图画书

一、图画书的定义 为图画书（Picture Books）下定义,是一件非常棘手的事情,因为图画书是一个包容性很强的概念,它种类繁多,而且种类与种类之间的界线也非常模糊,比如就有人把图画书分成：婴儿书、字母书、数数书、概念书、玩具书……不过,我们在这里将主要讨论的是图画故事书（Picture Story Books）。     

论图画书的阅读价值

图藏书欣赏是儿童在早期阅读过程中不可逾越的阶段,是促进儿童发展的重要资源和手段。作为一种独特的表达系统而存在的儿童文学形式,图画书的阅读价值体现在图文合一,营造了一个奇妙的故事世界：以一种贴近儿童读者的“图画语言”表现个性化的视觉艺术,以一个从封面到封底统一的完整故事体现作品的连续性和整体性;优秀的图画书以一种大巧若拙的形态保留和反映了本真、自然的生命感觉和意趣;图画书还是成人与儿童之间的汇合点,为亲子对话提供了一个园地,成人籍此发现许多他们独自看书时发现不了的东西,并了解熟悉儿童思维心理,儿童籍此发展了自身的观察、想象、思维及审美的能力。     

演绎一曲“图”“文”合奏——谈图画书的阅读指导

图画书,是近年国内兴起的一种备受关注而又独特的儿童文学类型。它起源于西方,英文叫Picture Books,日文常译为＂绘本＂。一般而言,＂绘本＂用于较为严格意义的图画故事书,而“图画书”的界定有时更为广义。     

和孩子一起读本图画书

为什么要读图画书？ 图画故事书是幼儿成长不可缺少的精神食粮,幼儿普遍喜欢。日本著名儿童文学家松居直说,图画书是成人送给孩子最好的礼物。图画书能给孩子带来快乐。幼儿在阅读图画书的过程中,也促进了认识、道德、情感、审美能力积极主动地发展。     

图画书文体的魅力

图画书是儿童文学里一个重要和基础的种类,它以独特的文体魅力弥补了文字读本的缺陷,成为儿童文学中最受欢迎的艺术形式。论文依次从绘画的主体性、整体的视觉传达性和主题蕴涵的哲理性三方面探讨图画书文体的魅力。