求异思维与作文教学

学生作文，常犯的毛病是人云亦云，千篇一律。主要原因到不是“才疏学浅”，而是缺少新意叠出的思路，亦即缺少具有创造性的思维方法。 　　文贵创新。清人叶燮说过：“人未尝言之，而我始言之，故言者与闻其言者诚可悦而永也。”郑板桥说：“领异标新二月花。”韩愈也说：“唯陈言之务去。”这些精辟的论述，无异是一针见血的指出了写作上的求新问题。文章思路要新奇，决不能步他人后尘。写作，本质上是一种创造性极强的精神劳动。对中学生来说，作文是他们创造性思维的最好体现。因此，要提高学生的作文水平，就要从根本上培养学生的创造…     

作文教学与求异思维

最近读一篇心理学文章,读到如何开发小学生的求异思维。文章论述虽比较深奥,但连读几遍,觉得很有道理,求异思维与我们的作文教学关系相当密切呢。学生的求异思路打开,作文能力定能提高一步。 办公室里的争论 上学几年了,学生对算术和语文两门功课该是熟悉的。不少班里相当多的学生怕作文,甚至包括那些数学优等生在内。他们习惯用学数学的思路写作文,结果进展不大。     

作文教学中的求异思维

作教学应该侧重学生的思维训练。思维训练大体分为求同思维训练和求异思维训练。传统教学比较注重发展学生的求同思维。所谓求同思维就是将学生的思考方向集中于一方面，用固定的思维模式来框正学生的思维路线。这种思维能使学生的写作更趋熟练，在一定程度上可以提高学生的写作能力。但也容易使学生养成墨守成规，僵硬呆板，不敢提出新观点、新见解的弊病，造成作人云亦云，缺乏独创性。     

作文教学中的求异思维

培养学生的创造力,已成为广大教师关注、探讨的一个新课题。这一课题的出现,反映了我们教育观念上的一个飞跃。如何培养创造力呢?关键是激发创造性思维,在当前的教改实践中,突出表现为对于求异思维的重视。诚然,求异,不一定是创造;然而,创造却离不开求异。求异思维是对一个问题从多种角度着眼,搜寻多种可能性,从多方面探求答案的思维过程。它不拘泥于常规,充分表现出思维流畅、变通的特点,它追求独特新颖的设想,在解决问题的过程中,常常导致有所发现,有所创新,有所突破的结果。故求异思维被看作是创造性思维的核心,是创造的起点。古今中外的无数发明创造也都是以突破习惯思维为特点的。因此,把提倡求异思维看作培养创造力的重要环节,是不无道理的。     

作文教学中的求异思维

作文是学生语文学习中知识、智力、能力的集中反映.但从目前中学作文教学看,老师之辛劳、学生作文水平之低,在许多学校很是突出.学生作文思路闭塞,文笔僵化,缺少生气,千遍一律.原因虽是多方面的,但思维训练失当,也是一个重要原因.思维是大脑对客观事物间接和概括的反映.从信息论的角度看,学习、写作是一种按时态序列的信息输入、传递贮存,组合加工和信息输出的过程.可以说,“观察”是信息输入的通道,具有“传感器”的功能,它是在思维的指挥下有目的、有意识地感知外界信息特征和信息属性的行为.“记忆”是信息单元的贮存,合理的记忆是由思维调度和安排的,把本来是零星、片断、散乱、繁杂的知识信息单元组合加工为有序的层次分明的合乎规律的结构     

作文与求异思维

求异思间维,就是多方向、多角度。多起点、多层次地思考问题,并在多种思路的比较中,选择富有创造性的,最能有效地表达自己思路的,揭示现象与本质之间的差别的一种思维方式。在作文教学中,我们应该提倡求异思维,（当然,在其他学科教学中,也应该提倡）因为它能启动学生的求新意识,让学生用新角度。新观点去认识事物,表达出与众不同的独特见解。陈旧的教育思想和教学方法,差不多都采用保守、封闭、狭隘的思维方式,大大地束缚了学生的自主性。随着社会经济体制的改革,素质教育的实施,那种因循守旧、,墨守成规的趋同性、单向性的…     

作文教学如何培养求异思维

中学生作文普遍是千人一面,其中一个主要的原因,是我们在作文教学中没有培养学生的创造性思维能力,不去发展学生的求异思维。由于种种原因,我们作文教学的倾向是:教师“拍板”,学生“就范”,教师“定调”,学生“弹琴”。这样一来,学生作文的思路全被老师的“指导”束缚住了,求异思维得不到发展。如何打破这种局面,培养学生在作文中的求异思维呢?     

作文教学中的求异思维训练

作文教学的主要目的是培养学生书面语言表达能力。在实际教学活动中，学生的思维能力是主要矛盾的主要方面。语言是人们思想的直接实现。教师命题与学生作文之间的矛盾统一，突出反映在学生的思想运动状态上，学生的难题往往不是表述内容的语汇缺乏，重点存在于思想内容的空乏。学生只要感到有话可说，有了新鲜的思想内容可以表达，他们的写作欲望必然强烈，兴奋的思想情绪必然直接表现为作文的愉快。在这样的精神状态下，思想的活力就能有效地调动学生的语言词汇积累，甚至远远超出他们已有的语言文字水平，写出连他们自己都惊奇的好文章来…     

求异思维 创新作文

就初中生的作文教学,提出了一些实践中的建议,着重介绍了三个方面的实践所得。同时也向一线老师提供了教学过程。     

作文教学中学生求异思维的培养

求异思维，就是关注现象之间的差异，揭示现象与本质之间的差别的一种带有创造性的异乎寻常的思维。它，即发散思维，要求不依常规，寻求变异，从一点出发沿着多方向达到思维目标，即思考问题时注重多思路、多方案；解决问题时，多途径、多方式。以免考虑问题的单一化。     

作文教学中的逆向求异思维训练

逆向求异思维训练，是议论文中一种问题材反向作文练习。运用这种思维方式，学会从一个题目生发开去，用自己熟知的最佳材料来论证一个观点，从多方面、多渠道寻求正确答案。达到殊途同归的效果。逆向作文如果能点染了其神韵，既能宣传辩证法，又能针对时弊，启发读着思考．因此，语文教师在注意发展学生求同思维的同时．不能忽略对学生进行求异思维训练。     

作文教学中求异思维的培养

当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已初月见端倪,国力竞争日趋激烈,而在竞争中处于重要地位的是人才,全面推进素质教育,为实施科教兴国战略奠定坚实的知识基础,是全民族的头等大事,也是于竞争中立于不败之地的根本保证。素质教育是面向全体学生的教育,其核心是培养学生的创新精神和实践能力。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”因此,广大教育工作者应于教学中着重培养学生的创新能力。那么,如何在作文教学中进行创新能力的培养呢?方法之一就是通过求异思维的培养来培养创新能力。一、培养兴趣,引导求异。     

作文教学中的求异思维及其训练

当前小学生的作文往往存在这样一种毛病:初看觉得文理通顺,中心明确,细读则感到毫无新意,味同嚼蜡。其主要原因之一,就是教师在作文教学中没有把发展学生的创造性思维能力放在重要地位,尤其是没有利用创造性思维的求异性特点去指导学生作文。作文教学的基本任务是培养学生的现代语文写作能力,而写作能力的培养离不开思维的训练。思维中的求异性思维是相对于求同性思维而言的,这种思维     

作文教学中求异思维的训练

宋代皇帝宋徽宗曾以<踏花归来马蹄香>为题命画工作画,许多画工都不约而同地画成了一人扬鞭催马在鲜花丛中尽情驰骋.只有一位画工潜心构思之后,别出心裁地画了一人骑着骏马徐徐而归,几只调皮的蝴蝶飞上飞下地追逐着马蹄,久久不忍离去.     

求异思维作文的操练

要摆脱学生作文模式化的困境,求异思维作文教学摆到了教师们的案头。可惜,这里似乎有一个误区;既然是求异思维,就应该放手让学生去异想天开。表现在作文指导中,则流于希望,满足于口号,缺乏切实可行的操练举措(现行语文教材对此也显得匮乏与不足)。因此,求异思维作文不说是充饥的“画饼”止渴的“梅”,至少也被视为“阳春白雪”,终究难以被广大中学生所理解所接受。那么,求异思维作文练习到底有没有相对可遵循的     

作文教学中求异思维方式的运用

在作文教学中运用求异思维方式,是创新教育的需要,也是作文教学走出“少、慢、差、费”困境的策略之一。求异思维是一种开拓思路、不依常规、寻求变异、从多方面思考问题、探求解决问题多种途径的思维方式。知识积累与情感机制是求异思维方式运用的基础。     

谈求异思维在作文教学中的运用

谈求异思维在作文教学中的运用西北铜加工厂中学李正阳目前，在中学生作文中普遍存在着思维程式化、作文千篇一律的情况。究其原因，是由于教师长期运用传统思维模式指导学生写作所致。为此，要从根本上改变这种局面，就必须将求异思维引入作文教学之中。所谓求异思维，是...     

作文教学如何培养学生的求异思维

创造思维是一种具有首创精神的高层次的心理反映。它有两个最基本的特点:即思维的求异性和敏锐性。本文就怎样利用作文教学,培养学生的求异思维谈些自己的作法。求异思维是创造思维的核心。求异就是标新立异,别出心裁,不能人云亦云,满足于事物已有的答案,而是刻意求新,不拘俗套。在作文教学中培养学生的求异思维必须在求新上下工夫。我采用了如下方式: 1.多角度地命题或立论。所谓多角度地命题或立论,是指抛出一份材料,     

作文教学进行求异思维训练的探索

<正>作文教学从求异思维训练上入手,培养学生的创新思维,是一条行之有效的捷径。所谓求异思维,就是指思维的逆向发散,让思维形成对立面,从问题的相反方向进行多方面的探索,形成新的认识。在作文教学中有意识地对学生进