在“学马列要精,要管用”上下功夫

在“学马列要精，要管用”上下功夫赵甲明一、深化马克思主义哲学课改革的思路为什么要深化马克思主义哲学课的改革？简单讲，是因为出现了新情况，新问题，只有通过深化改革才能使马克思主义哲学课适应新情况，解决新问题，才能进一步提高哲学课的教学质量。那么出现了...     

邓小平“学马列要精,要管用”的指示对思想政治理论课教学改革的方法论意义

思想政治理论课的教学效果不尽人意的根本原因在于针对性不强.因此,在思想政治理论课教学改革中,认真领会邓小平"学马列要精,要管用"思想的精神实质,对思想政治理论课教学改革具有重要的方法论意义:要在有限的课时里讲出最大的成效来,就要在教学中精选一些当前最主要、最突出、最迫切的问题,运用适当的教学方法讲深讲透,以切实解决学生的思想认识问题.     

论邓小平提出的"要精,要管用"的马克思主义理论教育原则

重视马克思主义理论学习,是我们党的优良传统.邓小平作为我们党的第二代主要领导人,不仅将马克思主义理论教育作为党的理论教育的重中之中,而且提出了"要精,要管用"的马克思主义理论教育原则,为我们在新时期巩固马克思主义指导地位,树立正确的马克思主义的学风,具有重要的意义.     

“学马列要精,要管用”

近几年来,在苏联、东欧形势剧变后,西方许多头面人物大叫什么“马列主义过时了”,“共产主义的实验失败了”。国内一时间也出现过马列主义没有用了,没有必要再学马列主义、毛泽东思想了的舆论。此外,也有些同志在学马列主义时搞形式主义,不注意运用马列主义的观点方法去研究     

小议“学马列要精,要管用”

１９９２年初邓小平同志提出了“学马列要精,要管用”的重大命题。他说:“长篇的东西是少数搞专业的人读的,群众怎么读？要求都读大本子,那是形式主义的,办不到。我的入门老师是《共产党宣言》和《共产主义ＡＢＣ》。”（《邓小平文选》第３卷,３８２页）究竟如何理解邓小...     

邓小平“讲学习”的思想

适应社会主义现代化建设的需要，全党必须“讲学习”。重点是学习马列主义、毛泽东思想、同时，也要努力学习工作所需要的一切知识，领导干部必须带头学好，要在实践中学、在总结经验中学，要研究新情况、解决新问题。     

学马列要精,要管用——学习《邓小平文选》第三卷的体会

学马列要精,要管用是学习马列主义、毛泽东思想的目的、态度和方法。学习的目的在于应用,在于指导实践。学习态度必须坚持理论联系实际的学风。学习方法坚持少而精,学习和掌握马克思主义的立场、观点和方法。     

浅析实现“学马列要精,要管用”的途径和办法

邓小平同志就怎样学好马列主义理论提出了“学习马列要精，要管用”的论断，本文就此提出了学习的途径和方法，即培养兴趣、选好教材、精读原著，同时更应该注重应用。     

邓小平人学思想初探

邓小平一生的全部思想都渗透着对人的问题的理性思考和不懈探索,在此基础上形成了独具特色的邓小平人学思想。从形成发展看,邓小平人学思想有着深厚的理论渊源：马克思主义人学思想是邓小平人学思想的理论基础;毛泽东人学思想是邓小平人学思想的直接理论来源;邓小平人学思想又是对马克思主义人学思想的丰富、发展和创新。     

变“要我学”为“我要学”

高校“两课”是高校思想理论教育的主渠道和主阵地,是每个大学生的必修课程。能不能发挥学习的积极性是大学生能否学好必修课程最主要的因素之     

邓小平人学思想初探

邓小平一生的全部思想都渗透着对人的问题的理性思考和不懈探索,在此基础上形成了独具特色的邓小平人学思想。从形成发展看,邓小平人学思想有着深厚的理论渊源:马克思主义人学思想是邓小平人学思想的理论基础;毛泽东人学思想是邓小平人学思想的直接理论来源;邓小平人学思想又是对马克思主义人学思想的丰富、发展和创新。     

论邓小平经济理论与马克思主义政治经济学的相互关系—兼论高校政治经济学的教学改革

邓小平经济理论与马克思主义政治经济学既有内在的统一性，又有外在的差异性，同时还具有相互渗透，有机结合的规律性，正确认识二的关系，努力改革高校政治经济学的教学内容和方法，是亟待解决的现实课题，应从调整课程设置，完善教学内容，改进教学方法和明确教学目的等方面入手。     

要准确理解邓小平的“不争论”思想

邓小平“不争论”思想是针对执行三中全会的路线方针政策讲的，是为了集中时间搞改革开放，邓小平还有个“要争论”的思想，是针对反对资产阶级自由化讲的，是为了保证改革开放的社会主义方向，我们不能把“要争论”用到“不争论”的问题上，也能把“不争论”用到“要争论”的问题上。     

论邓小平教学改革思想

邓小平对加强和深化学校的教学改革提出了一系列重要理论观点，从而构成了他关于教学改革的思想。这一思想是邓小平教育思想的有机组成部分，是我国学校教学改革的指导思想。     

邓小平的改革开放思想及其现实意义

邓小平的改革开放思想主要有五个方面:改革是加快现代化建设的迫切需要,也是全国人民的长远利益所在;改革的方向要坚定不移,改革的办法要积极稳妥;改革开放既不能照搬外国,也不能脱离世界;解决改革开放中的政治原则问题不搞运动,但一定要掌握好批评的武器;既在改革开放中坚持社会主义,又在改革开放中发展社会主义.     

邓小平对马克思主义历史科学的突出贡献

邓小平的史学思想内涵丰富。他在学习和研究历史对指导革命实践活动，提高民族自信心与自尊心方面；在史学工作的重点，原则和方法，基础理论方面，提出了许多富有时代精神特征的精辟见解，对马克思主义历史科学在理论和实践上作出了突出贡献。     

试论邓小平的教师思想及其现实意义

本文分为“邓小平的教师思想”和“邓小平教师思想的现实意义”两大部分。第一部分包括四个方面的内容 :1、尊师重教观 ,包括教师是办学、培养人才的关键和如何全方位地提高教师地位两部分 ;2、师资培训观 ,主要内容有吸收科研人员当教师、办好师范教育和搞好师资培训工作 ;3、师资管理观 ,主张进行教师职称评定和采取以奖励为主的管理措施 ;4、教师能力观 ,认为教师应该德才兼备、善当“伯乐”、终身从教和主动建立新型的师生关系。文章第二部分论述了改革开放以来我国教师工作所取得的成绩与邓小平的教师思想的密切关系 ,并且点明我国的教师工作尚处起步阶段 ,仍需坚决贯彻邓小平的教师思想。     

要精，要管用——关于高校马克思主义理论课改革的一点思路

高校马克思主义理论课的改革，从课程设置、教学内容到教学方法，都应该贯彻邓小平同志“学马列要精，要管用”的原则，使改革收到更好的效果。     

邓小平产业结构思想的现实意义

以邓小平为核心的我党第二代领导集体,从我国实际出发,指明了我国产业结构调整的重要性和紧迫性,从产业结构升级的动力,农业的基础地位,正确处理农业与工业的关系,重视第三产业的发展等方面阐述了我国产业结构优化升级思想。邓小平的产业结构思想成为我国改革开放后产业结构升级的指导思想,使我国产业结构升级目标在"十一五"时期实现历史性的突破。