台湾高中化学奥林匹克竞赛简介

台湾参加国际化学奥林匹克竞赛始于1992年。早在1984年，台湾高级中学新课程标准全面实施后，台湾教育部门为了加强公私立高级中学科学教育，实施正常教学，充实并正确使用实验仪器设备，由科学实验激发学生探究问题的兴趣，以培养创造思维能力为宗旨，设定了高级中学自然科学实验竞赛计划，并于1985年开始，每年举办一次。竞赛分科学实验能力竞赛和科学实验操作竞赛两类，分高级中学物理、化学、生物及地理科学等四科进行。各类竞赛分初赛、复赛及决赛三个阶段。初赛由各高级中学自行办理，复赛由台湾各地区(如台北区、高雄区、彰化区等)教育局组织，决赛由台湾最高教育部门举办。     

高中化学奥林匹克竞赛的现状与反思

本文是作者在对一些重点中学的校长的问卷调查和对北京大学、清华大学、复旦大学的一些化学相关专业学生的问卷调查的基础上形成的。     

中学物理奥林匹克竞赛的现状调查及其反思

1 调查内容及对象 ①西南师范大学国家级骨干教师培训第二期中学物理学员,调查其所在的学校物理竞赛的组织和指导策略。调查时间为2000年12月。 ②山东省烟台市十四所重点高中的物理奥林匹克教练员,调查其所在的学校物理竞赛的组织和指导策略。调查时间为2001年4月。 ③调查北京大学(1名)、清华大学(3名)、中国科技大学(6名)通过奥赛的保送生10名,了解现在学习与中学学习相关情况(书信问卷)。调查时间为2001年3月到5月。     

美国高中化学奥林匹克竞赛简介

每年的3月初到4月初，每个学校选派2名学生参加当地的选拔考试。各个地区至少选送8名选手参加全国的化学竞赛。1998年的Local Section Exam．试题是由60道多项选择题组成的。这60道选择题涉及的知识面很广，包括无机、有机、分析、物化等各个学科的知识点，需要具备大一普通化学的水平。     

奥林匹克数学研究与数学奥林匹克教育

数学奥林匹克教育已成为国际公认的教育活动，随着这种活动的发展，逐渐形成了一门特殊的数学学科--奥林匹克数学。奥林匹克数学是基础性的综合数学，是发展性的教育数学，是创造性的问题数学，是富挑战性的活数学。认识奥林匹克数学的体系特征，主要研究内容和问题特点；妥当确立数学奥林匹克教育的教学定位，把握其教学要求，科学实施其教学方略，可促使我国数学奥林匹克教育健康、有序的发展。     

论化学特长生的培养与化学奥林匹克竞赛的关系——中国化学奥林匹克竞赛获奖同学成长侧记

以西北师范大学附属中学"鸿宇班"的教学实践为基础,以西北师大附中学生、中国化学奥林匹克竞赛金牌获得者A同学的成长经历为典型案例,从化学特长生不同于普通学生的学习特点、学习经历及学习环境入手,着眼于化学奥林匹克竞赛与化学特长生成长、发展的密切关系,对于高中化学教学中化学特长生的培养与化学奥林匹克竞赛的相互结合进行了理论和教学实践研究。为化学特长生在高中阶段的培养找到科学、有效的方法和途径,充分发挥奥林匹克竞赛对于特长生学习的推动、促进作用,使特长生的培养与奥林匹克竞赛活动的顺利开展做到有机结合、相辅相成,以期对化学基础教育提供一定的可借鉴的方法。     

成功之约——生物奥林匹克竞赛知识讲座（六）

1．3酶 1．3．1什么是酶？酶的化学本质是什么？何证明？ 是一类由活细胞产生的具有特殊催化能力的蛋白质。近年来发现某些核糖核酸也具有催化活性，因此目前更广义的定义为：酶是活细胞产生的具有催化能力的生物催化剂。酶的化学本质是蛋白质，有的是单纯蛋白质，仅由蛋白质组成，不含其他成分；有的是复合蛋白质，分子中除蛋白质外，还有非蛋白质成分。那么，怎样证明酶是蛋白质呢？     

生物奥林匹克竞赛选手培训策略浅谈

生物奥林匹克各级竞赛 (国际竞赛和全国联赛、决赛 )为热爱生命科学而且学有余力的青少年学生提供了施展才华的舞台 ,同时也对参赛选手的知识和能力水平提出了很高的要求。怎样在较短的时间内 ,通过自学和培训 ,使选手的知识面迅速扩充 ,实验能力和应试技能迅速提高 ,以达到竞赛的知识和能力要求呢 ?现将我们近十年来在组织参赛选手的选拔和培训中积累的点滴经验总结如下 :1　理论知识的扩充根据国际生物学奥林匹克竞赛 (IBO)纲要和全国中学生生物学竞赛大纲 (试行 )的要求 ,参加全国联赛、全国决赛以及国际竞赛的选手对生物学理论知识的…     

浅谈初中奥林匹克生物学科竞赛的辅导

以本校进行的“广东省初中生物奥林匹克竞赛”辅导为例,总结了在农村初中辅导生物奥林匹克竞赛的体会。     

美国中学化学奥林匹克竞赛的介绍

美国的中学每年也举办各种化学奥林匹克竞赛，但它的内容形式与中国的中学化学奥林匹克竞赛有些差异。现以美国的新泽西州举办的化学奥林匹克竞赛为例，介绍其特点：     

成功之约——生物奥林匹克竞赛知识讲座（七）

1.4碳水化合物及其代谢 1.4．1糖类物质如何分类？糖的种类很多，按其分子组成可分为如下几类：（1）单糖：单糖是含多羟基的醛类或酮类化合物，是一类不能再水解的最简单的糖类。根据单糖所含的碳原子数目，可将单糖分为丙糖、丁糖、戊糖和庚糖。对每种单糖来说，又有醛糖（含醛基）和酮糖（含酮基）之分。     

一道北方数学奥林匹克竞赛试题的推广

问题(2011年第七届北方数学奥林匹克邀请赛)在ΔABC中,证明:1/1+cos²A+cos²B+1/1+cos²B+cos²C+1/1+cos²C+cos²A≤2.     

美国新泽西州化学奥林匹克竞赛对我国的启示

美国新泽西州化学奥林匹克竞赛包括10道化学竞赛项目,分别属于研究项目、实验项目和一般项目,内容较综合,涉及知识面比较广但难度低,主要考察学生的综合能力和团队合作精神,可为学生提供难得的科学探究和创新的机会。而我国化学竞赛包括理论题和实验题两部分,均属于专业的化学知识,都远远超出高中化学内容。而且主要考察个体学生的素质能力。分析比较美国新泽西州化学奥林匹克竞赛内容,为我国的化学奥林匹克竞赛研究提供有益的启示。     

成功之约——生物奥林匹克竞赛知识讲座（二）

1．17 溶酶体的形态、结构、类型与功能 溶酶体是由一层单位膜围界而成的球形或卵圆形囊状结构，大小不一，常见直径在0．2μm-0．8μm之间，最小的为0．05μm，最大可达数微米。溶酶体膜比质膜薄，厚约6nm，脂质双层中以鞘磷脂居多。溶酶体膜可将经水解消化后的产物排出，这些分解产物进入胞质内可被细胞再利用，或者被排出细胞外。     

加拿大高中化学奥林匹克竞赛赛制对我国的启示

加拿大化学奥林匹克竞赛作为普及性程度很高的高中生科普活动,成为课内化学教育的补充和开发,受到了化学教育工作者的广泛关注.加拿大的高中生化学奥林匹克竞赛主要由网上预备活动、地区活动、选拔考试和加拿大国家选拔营等组成.分析和研究加拿大高中生化学奥林匹克竞赛赛制的特点,为我国的化学奥林匹克竞赛的发展提供有益的启示.     

从数学奥林匹克竞赛谈数学创造性思维的培养

数学奥林匹克竞赛是当今世界上规模最大和影响最深的中学生数学竞赛 ,其独特的竞赛内容、试题特征及教育价值促进了我国数学的研究和数学教育的改革。创造性思维是数学、数学竞赛中的重要思维品质 ,其培养有着一定的原则和方法     

"物理奥林匹克竞赛"课程教学设计及评价研究

文章阐述了物理教学设计的重要意义及作用,并以师范高等学校物理教育专业的"物理奥林匹克竞赛"课程为蓝本,探讨了该课程教学设计的目的、内容和方法,并运用教育理论和系统论研制了物理奥林匹克竞赛教学设计评价表,对教学设计及评价进行了有益的探究,丰富了教学评价理论的内容。     

对一道奥林匹克竞赛试题的再加强及猜想

2007年女子数学奥林匹克竞赛试题中有这样一道题目：已知a,b,c≥0,a＋b＋c=1,求证：     

关于中学生物奥林匹克竞赛的几点思考

国际生物奥林匹克竞赛于1990年举行首届比赛,我国未组队参加。以后每年举行一次,第二、三届我国均派出观察员参加,从1993年起至今,我国每年均组队参与,且屡屡摘金夺银,成绩辉煌。与此相配套衔接,我国国内现行中学生物学奥赛已有三个层次:省级预赛、全国联赛、全国奥赛。目前,国内各级赛事人气火爆、如火如荼。如全国联赛作为选拔各省市中学生参加全国中学生物学竞赛的一级赛事,每年都吸