“新课程”赋予作业“新面孔”农村小学优化语文作业的几点探索

学习新课程,走进新课程,《语文课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了方向。也提升了语文作业设计理念。“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”使我在作业设计中更加关注其人文内涵：“语文是实践性很强的课程”使我对语文作业有了新的定位。使作业“在大量的语文实践中”承担了“掌握运用语文规律”的角色：而身处广阔的农村天地,“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”又帮我打开了作业设计更为开阔的思路……总之。“新课程”赋予语文作业“新面孔”。     

作业设计要注重“五性”

新一轮课程改革的实施使中国基础教育步入了一个生机盎然的春天,给每一位教师带来了快速成长的契机,给每一位学生创造出自由奔放的成长环境,也引领我们提升了作业设计理念。“工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点,使我在进行作业设计时更加关注其人文内涵;而“语文是实践性很强的课程”又使我对语文作业的重要性,在认识上有了新的定位。作业在大量的语文实践中,承担了掌握运用语文规律的角色;“积极提倡自主、合作、探究的学习方式。”又帮我打开了作业设计的思路……总之,是新课程改变了我的作业设计,在作业设计时我注重了“五性”收到了很好的效果。     

新课程作业设计的五大坐标

学习新课程，走进新课程。《语文课程标准》为小学语文教学的整体改革指明了新的航向，也引领我们提升了语文作业设计理念。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，我在作业设计时更加关注其人文内涵；而“语文是实践性很强的课程”又使我对语文作业的重要性在认识上有了新的定位，使作业“在大量的语文实践中”承担了“掌握运用语文规律”的角色；     

新课程作业设计的五大坐标

学习新课程,走进新课程。《语文课程标准》为小学语文教学的整体改革指明了新的航向,也引领我们提升了语文作业设计理念。“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”,我在作业设计时更加关注其人文内涵;而“语文是实践性很强的课程”又使我对语文作业的重要性在认识上有了新的定位,使作业“在大量的语文实践中”承担了“掌握运用语文规律”的角色;“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”又帮我打开了作业设计更为开阔的思路……总之,是“新课程”改变了我的作业设计的“老面孔”。教师在进行作业设计时,要转变观念,不再将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的惟一手段,而应该细思量巧设计,探究内容的开放和整合,强调过程的合作和实践,关注学生的个性差异,注重形式的创新和趣味,更加贴近学生生活和社会实际。     

拓展语文作业形式的几点做法

我们在作业设计时应更加关注作业的人文内涵;语文是实践性很强的课程,如何使语文作业走出反复操练的泥潭,让它张扬学生的个性,提高学生的语文素养呢？     

新课标下的语文作业

目前,新的课程标准非常重视“自主、合作、探究”的学习方式,强调语文是“工具性和人文性”的统一。因此,新课程标准下,语文作业已不是课堂教学的附属,而是重建与提升课程意义的重要内容。学生的每一次作业都是学生成长的生长点,学生通过作业生成问题,解决问题,学生在知识的不断运用中,在知识与能力的不断互动中,在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。     

新课标下的语文作业

目前,新的课程标准非常重视“自主、合作、探究”的学习方式,强调语文是“工具性和人文性”的统一。因此,新课程标准下,语文作业已不是课堂教学的附属,而是重建与提升课程意义的重要内容。学生的每一次作业都是学生成长的生长点,学生通过作业生成问题,解决问题,学生在知识的不断运用中,在知识与能力的不断互动中,在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。     

新课程改革下小学语文作业的设计

“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”它的工具性和人文性,决定了语文教学更应注重“联系学生现实生活,加强语文实践”。新课改强调,作业不再是课堂教学的附属,而是实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合、培养和提高学生能力的一座桥梁。小学语文作业设计应体现开放性、创新性、趣味性、发展性和人文性。     

小学语文作业应贴近学生生活

总听说一线的语文老师在抱怨,作业少做学生又不会,多做吧,学生又完成不了,搞得老师焦头烂额。我以为小学语文的作业应贴近学生的生活,同构学生的精神。让语文作业成为学生生活中不可分割的一部分,让学生感到语文作业是他们生活的需要。一、作业设计要有人文性作业设计要根据学生的年龄特征、认识水平和知识水平的     

循中考试题路径 觅作业设计路径——由安徽省近三年中考语文试题探索语文作业设计思路

基于语文学科人文性与工具性的特点,研讨近三年安徽省中考语文试题注重考查学生核心素养对设计语文作业的启发,指出“双减”政策背景下的语文教学与评价,要从作业方向、作业选材、作业层次、作业评价等方面入手,设计出具有创造性、思辨性、实践性的语文作业,在语文知识体系、语文学习思维等方面,对学生进行必要的训练和检测,提升学生的语文核心素养。     

浅谈初中语文课外自主作业设计

语文课外自主作业要从“培养和发展学生的主体意识”为出发点,着力于“提高学生语文素质”,引导学生积极、主动、创造性地学习,达到巩固语文知识、增强语文兴趣、发展语文能力的目的。很好地抓住自主作业这把金钥匙,配以高效的课堂教学并掌握正确的语文学习方法,我们的中学生必能走进语文艺术的殿堂。那么在新课标下如何设计语文自主作业呢？     

作业批改要有人文关怀

目前,新一轮基础教育课程改革正在全国1000多个县市区如火如荼地进行。新课程追求的基本价值理念是:为了每一个学生的发展。因此,在新课程的目标设置上,用知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的“三维目标”来代替原来的知识与技能的单一目标。如何在教育教学中落实好“三维目标”呢?我以为,利用作业批改这一手段体现教师的人文关怀,适时适度地与学生沟通交流,不失为一条好的途径。我较长时间从事教研工作,有机会下校进行各种类型的检查。在检查教师的作业批改时,我发现,除语文教师在批改作文时会有或长或短的几句点评外,其他学科的教师…     

三扣·三立·三思：小学语文单元整体作业设计策略

单元整体作业是围绕一个单元主题设计的系列性作业。在单元整体作业设计时,尝试运用“三扣”策略：扣人文主题、扣语文要素、扣文本差异,结合单元要素整体把握;“三立”策略：立基础知识、立拓展材料、立探究意识,基于学情实行分层指导;“三思”策略：思学生经历、思热点话题、思多元组合,联系生活增强实践体验。     

优化作业设计,追求作业“高效”

目前学生的课外作业枯燥乏味、单调同一,不利于提高学生语文素质,更加重了农村孩子的学习负担。要在轻负担、高质量上有新举措,布置有效的作业。以下是我对作业布置的一点思考:1作业设计要关注人文性新课程标准指出,语文课程具有丰富的人文内涵,对学生的精神领域的影响是深广的,课文课程应重视学生的品德修养和     

新课程视野中的作业

作业是教学过程中一个不可缺少的环节，也是学生学习过程中一个重要组成部分。本文指出我国现行作业具有布置数量过多、划一性、无趣味性、教师批改作业缺乏人文关怀的弊端并提出了改革的走向：作业布置从关注“量”向重视“质”的转变，作业应走向生活化、个性化，作业批改应具有人文关怀。     

语文作业设计的思考与探索

新课程强调"工具性与人文性的统一",这就要求我们在作业设计时更加关注其人文内涵;"积极提倡自主、合作、探究的学习方式"则要求我们在作业设计上要有更为开阔的思路.教师要充分发挥学生学习的主动性,提高作业的实效性,使学生的个性在作业过程中得到发展,语文综合素养得到提高,从而让作业成为促进学生发展的一个生长点.     

新课程标准对语文家庭作业设计的启示

新课标明确提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本点。”新课标强调语文课程性质的“人文性”，是语文学科回归文化本身、回归人性本身的科学要求。因此，我们在设计语文家庭作业时，既要重视学生听、说、读、写能力的训练与培养，也要重视挖掘其人文意义，把人文教育贯穿始终。     

拓展作业天地 培养创新思维

教师在语文教学中,日复一日地布置着单调、机械、重复的作业,而这些作业,已经让学生熟悉到能准确无误地猜出来。可见,在走进新课程的今天,不难发现我们的语文作业存在着以下的弊端：首先,现成内容多,实际编写少;其次,巩固知识多,实践应用少;再次,统一任务多,自主选择少。作为教师,该怎样为作业换“新颜”呢？笔者认为,教师应该更新语文作业设计理念,开阔语文作业设计思路,使语文作业“旧貌”换“新颜”：一、“自助餐”式——“趣”;二、“个性化”式——“创”;三、“活动式”——“活”。     

新课改下语文作业优化设计的探索与实践

语文作业设计,是语文教育工作的基本环节,是实施素质教育、进行课程改革的载体,也是促使学生认识知识、提高能力、体会情感发展的重要途径。同时,作业的布置是教师对课堂教学的延伸,是强化学生自主学习能力和巩固课堂教学的有效手段。小学语文教学的目标与作业的设计存在着密切的联系,也是小学生自主学习的关键。但是长期以来,小学语文作业都是一些机械式的抄写和基础知识的填空,这样重复套用,既没有什么思维训练价值,也没有什么创新,体现不了它的实在价值和作用。然而在新课程改革下,探索小学语文作业优化设计方案,实现语文课程人文性与工具性的协调统一,是现在阶段所有语文教学工作者的目标和问题。     

用符号体现人文关怀

在贵刊2002年第6期刊发的《作业批改中的“、”和“×”》一文中,尹老师提出将作业批改中的“×”改成“、”,从而给学生创造一个良好的纠错机会和独立思考的空间,保护了学生的自尊心,拉近了师生间的距离。对此观点我颇有同感,在此我还想提出在数学作业批改中除了可以将“×”改成“、”外,是否可以灵活地运用“×”、“”,是否可以引进语文教师作文批改