迁移规律在田径教学中的应用

采用文献资料，比较研究法，针对迁移的概念、现象、形式及影响因素等方面加以剖析，提出在田径教学过程中更加有效合理的对迁移规律进行运用，从而提高田径教学的质量．     

迁移规律在田径教学中的运用

研究运动技能的迁移与干扰规律,对提高田径课的教学质量非常重要,是体育教学研究的一项重要课题,就迁移规律在田径教学中的运用作分析和探讨。     

论田径教学中的技能迁移规律及其应用

由于田径项目的学习受共同技术原理的指导,项目间在动作方面有相同之处,各项田径技术在身体素质和一般运动能力方面有其内在联系,因此在田径项目的学习中会产生技能迁移。     

田径教学中运动技能迁移规律的运用探讨

技能迁移是田径运动中的一种心理现象。田径项目学习受到共同技术原理的指导,不同项目之间的动作有很多相似之处,并且不同田径技术在身体素质及运动技能等方面都有内在联系,因此,产生技能迁移这种现象。田径教学中理论教学应该安排在技术教学之前,然后选择专门的练习外加辅助练习方式,有利于迁移教学有效实施。本文就运动技能迁移规律在田径教学中的运用进行分析。     

田径教学中技能迁移规律运用初探

从西体毕业至今，在这十六年的教学生活中，笔者费尽心思，循循善诱，力求掌握学生体育锻炼的心理，尤其是在体育教学改革日益深化的今天，就民族地区体育教学的实际和现状，在田径课程的教学中，笔者有以下几点看法，不算是经验但是在实践中却是有益的，不同之处但求专家或同行提出批评或指正。[第一段]     

试论运动技能迁移理论在田径技术教学中的运用

在田径教学和运动训练中,技能之间的迁移最容易被人忽视,但同时又与教学、训练效益息息相关.本文根据形成迁移或干扰的一般规律和内在联系,提出在教学中要注意遵循运动技能迁移规律,让学生充分运用已有的动作技能进行良性迁移与动作转换.     

运动技能迁移研究在田径教学中的启示

分析了运动技能获得中学习迁移的重要作用和发生机制，认为迁移现象的产生和内隐性地发挥作用是运动技能教学中运动技能是否获得的一个外在衡量标准，提出了利用迁移规律进行田径教学的原则和新思路以及其重要意义。     

技能转移规律在田径教学中的应用

在田径教学中,我们常常发现已经形成的技能对新技能的形成会发生相互作用和影响的现象,运动训练学上称为运动技能转移。运动生理学对这种现象的生理机制解释为“大脑中的暂时联系痕迹的复活,并在新刺激物作用下去参与新联系的建立或旧联系的改组,从而使已有的联系得到扩充和新的发展。”“是大脑皮层参与下的肌肉活动的随意运动所建立的条件反射越多,彼此间也就越容易相互影响。”这种现象在田径教学中大量存在,作为田径专业教师去研究分析和掌握其内在规律,并在教学中加以应用,这对提高田径教学效果和加速田径运动技能的形成会有很…     

迁移规律在体育教学中的应用探析

体育教学中存在着大量的迁移现象.掌握了一种动作技术,对掌握另一种动作技术产生影响的现象,就称为迁移.     

论田径教学中的技能迁移与心理训练

田径中的各类项目在技术原理、动作组成、身体素质和运动能力等方面都有密切联系,因此在田径教学中,技能迁移现象随处可见。早期迁移理论对田径教学的优化产生了重要影响,随着迁移研究的深入和对迁移认识的深化,人们提出了认知迁移理论。运用认知迁移理论,针对田径教学的特点,对田径教学的教学内容、教学方法以及教学程序等进行优化处理,有利于进一步提高体育教学质量。     

数字影像技术在田径教学与训练中的应用研究

数字影像技术的飞速发展和广泛应用,对各个行业领域产生巨大影响,也为竞技体育的训练技术现代化带来广阔的发展前景。数字影像技术是顺应时代发展的现代化竞技体育训练手段,已经成为竞技体育训练技术发展的必然趋势。本文通过在田径训练中制作数字影像资料,有针对性的对运动员进行技术教学分析研究,发现在田径训练的辅助教学中运用数字影像资料,能够让运动员在对比环境中对技术动作的认识由感性上升到理性,迅速掌握技术,提高训练成绩。     

浅析迁移规律在全能运动训练中的运用

田径全能各子项之间以及子项本身的技能与素质之间存在着相互联系和依赖又相互排斥和干扰的关系 ,致使全能项目的训练更为复杂 .因此 ,正确地理解与运用迁移规律可减少各项之间的消极干扰 ,促进技术技能的掌握和子项素质的发展 ,使全能各子项训练安排更加合理     

论体育专业田径普修课技术教学

田径运动技术属终身体育项目 ,但其目前的教学时数却不足 1 995年前的 62 %.为了缓解这对矛盾 ,保证教学质量 ,作者提出了“精选教学内容、充分运用现代化教学手段的田径技术环式教学法” .同时 ,紧扣“田径技术环式教学法” ,对课外活动也进行了相应的设计     

影响田径技术教学讲解时机与示范位置的若干因素

影响田径技术教学的讲解时机和示范位置的因素包括内、外两种,内部因素有教学群体、项目类别、项目与技术动作要素、技术学习的不同阶段;外部因素有时间、场地器材、天气和气候.内部因素与田径技术教学内容有直接联系,因而对其讲解时机与示范位置的确定具有直接影响,而外部因素则具有间接影响.     

趣味性田径教学的理论分析及实验研究——对中学田径教学方法改革的探讨

从创编趣味性田径练习入手,采用趣味性田径教学方法进行教学实验研究.结果表明,在中学田径教学中运用趣味性田径教学方法是可行的、行之有效的;趣味性田径教学不仅可以提高体育课的练习密度,而且能激发学生对田径课的兴趣,让学生在体育课中体验田径运动的乐趣;与中学传统田径教学相比,效果明显.     

辅助信号在田径教学中的应用

根据运动技能形成的生理学机制,阐述了辅助信号在技能学习中的作用,提出了田径教学中辅助信号的分类、运用与注意事项.     

内隐教学法在田径教学中的运用策略

通过对“内隐教学法”在田径教学中运用策略的研究表明:内隐教学法可以使学生尽快了解各动作之间的内在联系和因果关系,对所学的技术动作有较深的理解和体会,并能及时掌握技术动作的重点、难点以及动作之间的内在联系.     

构建高校人性化田径教学体系的探讨

传统的高校田径教学强调身体素质和技术教学,忽视人的价值和意义,是对人性的一种压抑,是不符合当前高校体育课程改革要求的.本研究以建构主义理论为依据,对构建高校人性化田径教学体系进行探讨.     

河北北方学院田径教学的现状及对策

采用问卷调查、教师访谈、文献资料等方法，对河北北方学院开设田径教学的现状进行调查分析。对田径在体育教学中的地位与作用进行了讨论，并对河北北方学院田径教学的发展提出建议。