"为教育招兵,为民主募马"——论抗战胜利前后陶行知的民主教育思想

抗战胜利前后,中国民主政治建设非常活跃.陶行知在此期间发表了一系列关于民主和民主教育的文章,对民主教育进行了集中的阐述.他希望通过民主教育"为教育招兵,为民主募马",提出"民主是中国的精神维他命"、"教师是民主的酵母"、"在民主生活中学习",以及"创造力最能发挥的条件是民主"等主张,发表了自己对于民主教育内容和方法的独特见解.他把教育作为民主政治建设的重要基础,主张从小学生和小学教师做起,开展民主教育的普及运动,以提高社会民众的民主素养.陶行知的民主教育主张是其生活教育思想的重要组成部分,具有非常重要的价值和意义.它既有助于考察现代中国的民主教育进程,更有助于考察其生活教育理论的发展脉络.     

从"党内民主"到"人民民主"——中国特色民主政治发展道路探析

党的十七届四中全会指出,"坚持以党内民主带动人民民主,以党的坚强团结保证全国各族人民的大团结",发展党内民主被赋予了更高、更重要的使命.中国共产党执政60年来,经过几代共产党人的努力探索,一条具有中国特色的民主政治发展的道路清晰地描绘了出来,这就是从"党内民主"到"人民民主"的政治现代化之路.     

关于指导中学生民主自治问题的思考——对"问题学生"之死的反思

"问题学生"之死案例呈现出中学生民主自治中的两个问题:教师误导了民主的价值取向和教师误用了民主的手段.中学生民主自治是一种未成年人和成年人之间的"共同治理",有其特殊的适用范畴和主体特殊性限制.因此,指导中学生民主自治,要从观念上明确中学生民主自治的适用范畴,在实践中不断提升中学生的自主和自治的能力.     

关于中国特色社会主义民主建设途径的思考——兼论"党内民主"推动"人民民主"问题

以党内民主建设示范、带动、推动人民民主建设,是新时期以来中共探索出来的一条具有中国特色社会主义民主政治建设的捷径.其依据有三:1.由党的先锋队性质所决定;2.由中共在国家政治生活中的领导地位和执政地位所决定;3.由初级阶段的国情所决定.近年来,一些地方在探索党内民主建设和处理党内民主与人民民主关系思路方面存在的突出问题,主要表现在机械地理解和运用党内民主与人民民主实现形式的党代会、人代会、政协会三者年会制的关系上,造成了与<中华人民共和国宪法>、<中国人民政治协商会议章程>等条文规定相冲突的窘迫.要保证党内民主建设沿着正确的轨道进行,并能实行"党内民主和人民民主良性互动、共同发展"的局面,应按照在"民主集中制"前提下讨论"民主"的思路,重新思考这一问题.具体要求是:1.当今中国需要一个坚强的贯彻民主集中制精神的中共中央领导集体;2.党的各级组织和党员干部必须树立国家民主的大局、整体、长远利益意识,同时按照"民主-集中"的路径,集中基层组织和群众的智慧,形成符合实际的行动计划;3.党的任何组织和个人必须尊重人民群众在社会主义民主建设中的首创精神和成就.     

"三点两线一体化"教学策略研究

探索基于学校实际的高效教学基本策略是学校特色教学文化建设的重要任务.通过调研分析,关注"三点",即自习、课堂、训练,巧用"两线",即"材料线"和"评价线",形成学生"学"和教师"教"的协同一体化,使教学活动彰显出民主、人文和理性精神,是普通高中教育对学生终身发展的理性选择和搞好教学工作的现实策略.     

怎样认识所谓"普世价值"

当下,"普世价值"之说渐见流行.一些人或宣扬西方自由主义的"普世价值",或赞颂民主社会主义的"普世价值",或把所谓儒家经典中的"圣心王意"、"天道性理"奉为"普世价值".既然是"普世价值",似乎就符合世间一切人的利益,凡是世人都应趋而奉之,不会说"不"了.这就不免使人有些神秘感.更有趣的是,有的人一面把意识形态性很强的内容说成是"普世价值",一面又把所谓"淡化意识形态"宣扬为"普世价值",叫人摸不着头脑.     

数学课堂中"预设"与"生成"的思考

在新课程的课堂上,学生已成为学习的真正"主人",他们在宽松、平等、民主的氛围中自主探索、积极思考、合作交流.在这样的课堂中,我们常会听到预设之外的"声音",这是师生智慧火花的碰撞.它不但能给人始料未及的体验,更能超越预设的目标,创造性地完成教学任务.     

试论"五四"传统的现代意义

"五四"新文化运动的旗帜是民主与科学,但中国思想文化领域对"五四"精神向来就有不同的阐释和评价.胡适喜欢用"中国的文艺复兴运动"来形容"五四";殷海光则用"启蒙运动"一词来表达"五四";中国共产党人更强调的是"五四"的革命性.这些不同的阐释反映了时代的特点,打上了时代的烙印.现在,我们也应该从新时代的现代化建设出发去理解"五四",接过"五四"的大旗,用理性和科学充实我们的头脑,创建中国型的民主.     

遵循"三学",切实实现"学力有提升" ——以"直线、射线、线段"教学为例

"三学"是特级教师李庾南老师的"自学·议论·引导"教学法的基本规则.通过"学材再建构",保证了教学或课程资源的丰富;运用"学法三结合",保证了教学形式的活泼,教学结构的灵活,教学氛围的民主和活跃;关注"生成是学生自己的事"(即"学程重生成").它们最终都指向"学力有提升".     

如何对待"唱反调"的教职工

在学校,即使经过深入调查和民主程序,校长做出的决策,在执行中也可能会遇到教职工"唱反调".教职工"唱反调",不能笼统说就是跟校长过不去,就会阻碍学校的发展.校长既要鼓励教职工讲真话,允许教职工"唱反调",也要根据不同情况做出回应.