英译汉技巧初探

英语中有些句子结构比较复杂，阅读时能理解其大意，但翻译时却难以下笔．现针对这个问题分成三个专题作些探讨．一、多枝共干英语句子中有两个或几个动词共受一个状语的修饰，共有一个主语或宾语；反之，两个或几个状语，主语或宾语共同修饰或共有一个动词，以及其他类似结构形式等等，我们把这种语言现象比作几根树枝长在同一根树于上，称之为“多校共干”式结构．在阅读时容易含出过去，但翻译时无法回避，必须正视它，否则容易造成误解与误译．译成：“强烈的光线和露天场所的炎热，同林前迈上的凉爽和建筑物内部形成了对比．”这就和原…     

怎样画松柏(六)

左上图:古柏主干粗大,枝大盘曲多节,树皮似藤麻缠绕,纹多扭曲盘转随节而变。古柏左面为幼柏枝干的画法,树身结构简单,纹理较直,与古柏形成明显对比。远处的柏树可用没骨法画其大势。     

怎样画梅花(四)

(二)枝干画法: 1.画枝干时,行笔要藏锋,欲左先右,欲上先下. 2.枝要有长有短、有粗有细,有深有浅、有曲有直.枝画得略微弯曲,显得有弹性,有生命力. 3.多枝共存时,枝与枝之间忌平行,忌十字交叉,要三角型交叉. 4.多枝交叉不要在同一点,这样形成一个死结,不美观. ①②老干和新枝的生长规律.①较好;②较差,小枝和干的结合部分不符合生长规律,较细. ③较好,细枝三角形交叉. ④较差,细枝十字型交叉变化少. ⑤较差,小枝平行线构图. ⑥较好.     

敦煌马圈湾汉简年代考释

1979年甘肃省文物工作队在敦煌市西北95公里马圈湾汉代烽燧遗址进行发掘,共获得1221枝简牍,这是继英籍匈牙利人斯坦因(Aurel Stein,1862～1943)1907、1914年共掘得800多枝敦煌汉简之后较系统的发掘,1991年1月辑入<敦煌汉简释文>出版.本文利用作者证明的中国历法的五个周期性质考释了17枝历谱残简、21枝月朔简和9枝年数简的年代;认为与今历不合的3枝纪年简历日书写有误.在这50枝简中对以前学者考定的12枝简的年代提出质疑,指出其考释方法的疏漏.     

从英汉句法的层次比较英汉差异及相关翻译策略

英汉两种语言差异的成因主要是二者属于不同的语系,英语是曲折语(inflectional language),其句法结构被称作“树形结构”,干上有枝,枝上有节,节外生枝。而汉语是非曲折语(non-inflectional language),有人把汉语的这种句法结构称为“枝节结构”——像竹节那样一节一节地简朴而明快。本文拟从英汉句子的形态、结构、主语、谓语和语态等五方面分析英汉句法的差异,并讨论相关的翻译策略。     

做好不定项选择题审题是关键

不定项选题是考察学生的分析、理解、辨别、综合等多种能力的题型，答案不具有唯一性，也是同学们在中考中容易失分的一种题型。做好不定项选择题，我认为审题是关键。 一、审清题干与题枝之间的关系 学生在做不定项选择题时，往往忽视题枝与题干的关系，注意力多集中在题枝的对错上，凡是正确的就选，这是个通病。其实选与不选，关键不在于题枝的对错，而在于与题干的关系。例如：在社会主义现代化建设中，物质文明同精神文明相互促进，互为条件，表现在：Ａ社会主义精神文明是社会主义的重要特征；Ｂ物质文明建设是精神文明建设的基础；Ｃ…     

组合选择题的一种解题方法

组合选择题和一般选择题一样 ,都由题干和题枝两部分构成 ,但是组合选题的四个备选题枝是由多个 (至少四个 )小选项排列组合而成的。对于组合选择题 ,一般的解法是 :逐一审查各个小选项得出一组合枝 ,再拿这个组合枝与预设的A、B、C、D四个题枝相比对 ,如果和其中一个完全吻合 ,就算是选出答案了。这样做题费时费力 ,且准确度差。因此 ,学生对解答此类选择题感到十分困难。这里向大家介绍一种简捷、准确解答组合选择题的方法———“三排除法”。1.排含错法在众多的小选项中 ,总可以判断出一个是错误的 ,如果在四个备选题枝中有一个或两个…     

翻译本体的认知定位——从翻译概念的泛化谈起

当前译界颇为流行的受解构主义影响的多元化翻译理论,为翻译研究提供了新的发展空间,但其对文本外因素的过分强调又使译学研究面临翻译范畴泛化、翻译本体阙失的危险。面对这一危险,国内不少学者呼吁回归翻译本体的研究,但对翻译本体缺乏充分的说明。而从认知的角度将翻译本体具体化为翻译原型能促进我们对翻译的全面认识,并为构筑多枝共干的译学框架提供基础。     

公元纪年与干支纪年的换算

干支纪年是我国古代纪年的一种方式,至今农历仍沿用此法。干支即“甲乙丙丁戊己庚辛壬癸”十干和“子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥”十二支的合称。干(gan)支原作幹(gan)枝,取义于树木的干(gan)枝。宋代邵雍《皇极经世》载:“十干,天也;十二支,地也。干支配天地之用也。”故干支也称天干地支。干支纪年也称夏历纪年,     

古代干支浅述

古人纪年月日,除了用阴阳日历等方法外,还有一种方法是用干支纪年月日。何谓干支?干支是“干”和“支”的合称,亦写为()枝。刘恕《通鉴外纪》说:“甲乙谓之(),子丑谓之枝。()枝相配以名日”。干,是指甲乙丙丁戊己庚辛壬癸十干,也叫天干;支,是指子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥十二支,也叫地支。古人用干支纪年月日,是以天干的十干和地支的十二支相配合,组成六十种不同的单位,称为甲子一周,或叫青龙一周,俗称六十花甲子。但干和支相配合时,只能用干支的单数和单数相配合,双数和双数相配合,干的单数和支的双数不能相配。如天干的“甲”和地     

一棵树 一个旅店

正柿树很美,美在深秋入冬之际。柿树干高,直挑挑,枝多如盖,夏时满树的枝与叶,哗啦啦的风,叽喳喳的鸟,热闹得满天空飘着歌。到深秋入冬时,再看柿树,老得如一幅画。看过柿树林的人,肯定会惊叹得说不出一句话。那些上了年纪的柿树,干粗、黑、如铁、如一段不悔的历史,峥嵘有过,葱翠有过。你怀抱一棵,满怀的硬朗气,给人安稳与踏实。最美是叶子落了,剩下果。     

中国就像棵大树

春间在汉口,偶赴武昌乡间闲步,看见野中有一大树,被人斩伐过半,只剩一干。而春来干上怒抽枝条,绿叶成荫。新生的枝条长得异常的高,有几枝超过其他的大树的顶,仿佛为被斩去的"同根枝"争气复仇似的。我一看就注目,认为这是中国     

疤痕人生

走在林子里,你若仔细观察,会发现几乎每一棵树的树干上都有疤,愈是年老粗大的树,干上的树疤就愈多。树疤是怎么来的呢?也许是冬天遇上冰风暴,枝上结的冰太厚重,整枝折断掉落,枝与干分离的地方就出现了伤口,日久结成疤;也许是夏日午后一个雷当头劈下,把部分     

向树学习写作︱︱︱例谈记叙文快速展开的技巧

写记叙文如何快速而有条理地展开全文？就犹如树的生长过程，干生旁枝，枝萌新叶一般，先由题目选取材料，树立中心，确立一句话（立干）；然后根据这句话编列提纲，把一句话扩展为几句话（生枝）；这样可以从容有序地展开全文，为成功增添砝码。     

历练中我更坚定

在一个多梦的年龄,我以双优生殊荣接到了派遣单,只身来到离县城不远的南松联枝任教.去时正好赶上中学部在修建教学楼,所以和小学部共一所教学楼.一间教室一天供两个班同时上课,上午中学部用,下午小学部用.当时小学部领导出于对年轻支教老师的照顾,安排我和前面的三位师姐共一间房.     

语文教学中的“加、减、乘、除”

一、“加”———适当补充,扩展思维对于体裁相同、题材内容相似,甚至同一作者的不同文章,我们可以适当补充,适量扩展,使学生在有限的时间里获取尽可能多的知识,也使他们对作家、作品有更深刻的认识和更全面的了解。但是,课堂教学中的“加”,只是适当的补充,需要注意量的要求,还要紧密联系学生心理实际。二、“减”———删繁就简,去枝取干我们要在掌握教学重点的前提下,删繁就简,去枝取干。这种教学方式,能大大激发学生的阅读兴趣和思考、表达的欲望。同时也能使学生明确文章具体内容的因果关系,把握文章破与立的写作意图,体味行文曲折有致…     

赤壁市全面推行劳动人事制度改革

赤壁市教委针对当前教育系统内部干多干少一个样,干好干坏一个样,干与不干一个样的“大锅饭”现象和“铁饭碗”思想,从1998年暑期起,在全市教育系统内部推行了劳动人事制度改革,实行了校长选任制、教师聘任制和学校工资结构制。“三制”改革的施行,增强了教师们的危机感、紧迫感及责任感,初步实现了教育内部“干部能     

大地母亲

叶对枝说: 谢谢妈妈,是您让我穿上翠绿的衣裳. 枝对干说: 谢谢妈妈,是您给我提供了自由舒展的空间.     

尊师重教 人财兴旺

梁平县虎城区党委和政府重视抓教育工作,各级干部和群众积极为教育干实事。近几年来,全区共积资70多万元,全部学校都已改建或新建,实现了“一无     

农历纪年与十二生肖

一干支和干支纪年我国农历使用干支纪年由来已久,古代以甲、乙、丙丁、戊、己、庚、辛、壬、癸为十天干,以子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥为十二地支,合称干支。由于取义于树木的幹、枝,所以又称幹枝。干支起于何时?古来说法不一:有的说相传为天皇氏所创。有的说:“太昊伏羲作甲历,定岁时起于甲寅,支干相配为十二辰,六甲而天道周矣干。”有的说:“黄帝命大挠探五行之情,占斗纲所建,于是始作甲乙以名日谓之幹,作子丑以名日谓之枝,幹枝相配以成六旬。”还有的说:“天气始于甲,地气始于子,甲子相合,命曰岁立。”虽然都无信史可征,却可以说明干支