论文化导向型英语教学模式

英语教学的目的是培养学习准确、流利、得体、有效地进行跨化交际的能力。要实现这一目标，学习化能力的培养至关重要。化导向型英语教学模式正是注重这种化能力的培养，把化既看作手段又视为目的，从而形成跨化交际的能力。     

跨文化交际与英语教学

本旨在阐述化差异对英语产生了什么样的影响，共分两部分，第一部分是语言、化及跨化交际的关系，第二部分是化差异在英语教学中的作用，章阐明了一种观点，丰厚的化背景知识有助于提高英语教学及学习的跨化交际能力。     

大学英语教学中跨文化交际能力的培养

跨化交际是指具有不同化背景的人们之间进行的交际活动。在英语教学中，只有正确认识知识化和交际化之间的关系，将语言和化有机结合起来，深刻了解跨化意识的内涵，努力实现课堂教学交际化，才能切实提高学生的跨化交际能力。     

大学英语教学中文化内容的导入

本讨论了大学英语教学中化知识导入的必要性，迫切性和导入的基本原则，语言和化是密不可分的，交际能力中的社会语言能力和应对能力更是与化意识的培养密切相关，为了将大学英语教学与化背景知识有机地结合起来，章提出了妥善处理母语体系在英语学习中的作用以及相关，实用的教学导入原则。     

跨文化交际与英语口语教学

语言所传递的化信息是英语教学内容中的重要组成部分，因此在英语教学中，教师不但要训练和提高学生的语言水平，同时还应有意识的注意培养学生用英语进行跨化交际的能力。本就学生常犯的跨化交际方面的错误和原因进行分析并对英语口语教学提出几点粗浅的看法。     

论多元文化教育在英语教学中的作用

当今世界是一个化多元的时代，如何在与各种化要素的广泛联系中发展，适应多元化社会的教育是学校教育面临的重要问题。本论述了多元化教育在英语教学中的作用及如何在教学中培养学生的跨化交际能力。     

大学英语教学中的文化导入

大学英语教学中化导入，旨在培养和提高学生跨化交际的能力，培养学生增道地掌握和运用英语这一国际交流工具的能力，外语教师必须寓化教学于语言教学之中，提高学生对西方化的敏感力和洞察力，以此避免学生在交际过程中套用本族化进行交流的现象。     

大学英语教学中跨文化交际能力的培养

由于语言与化相互依存的关系，外语教学中化教学的重要性日益为外语教学界所重视。本从语言与化的关系入手，分析语言能力与跨化交际能力的关系，对大学英语教学中的跨化交际能力的培养提出一些看法。     

基础教育阶段英语跨文化能力的培养

在基础教育阶段英语教学中，培养学生对中外化差异的意识和敏感性以及运用英语进行国际跨化交际的能力，成为中小学英语教学在内的整个英语教学的最终目的。     

谈理工科英语教学中文化意识的培养

理工科英语教学中，实现语言的交际功能，宵步提高外语教学中的化意识是至关重要的，教师即应培养学生习得语言形式的能力，即语言能力（linquistic competence)又要培养他们在社会交际中正确使用这些语言形式的能力，即交际能力（communicatve competence)语言应在化中教授，语言学习应在化学习中进行。社会化对语言交际的影响，是多方面的，只有认识到这一点，才能够真正掌握英语化，促进外语学习 。     

大学英语教学不能忽视文化差异

大学英语教学的主要目的是培养学生的英语交际能力。它不仅包括语言教学．而且应该包括化教学。我们在教学中应体现语言交际、非语言交际、交际习俗与礼仪、社会结构与人际关系、价值观念等方面的化差异。总之，大学英语教学应使学生全面了解英语国家的化背景和社会风俗习惯。提高学生的跨化交际能力。     

论大学英语教学与语用中的文化差异

当前盛行的交际法教学存在语用化缺陷，探讨了语用化差异对交际的影响，以及大学英语教学中学生语用失误的现状，提出如何加强语用能力的培养。     

论以交际原则为本的英语教学

英语教学的目的是提高学生的语言交际能力，因此，寓交际原则于英语教学之中，加强教师自身素质的培养，努力使课堂教学交际化，重视文化（即交际文化）教学，开展多样化的课外活动，充分发挥第二课堂活动的作用等，都是对现行英语教学法的改革尝试，对提高教学质量，培养合格人才有着重要的意义。     

综合英语教学中的文化补充

化补充作为语言教学一项基本的内容是必要的。综合英语教学中的化补充包括：章背景知识的补充、词汇教学的化补充、语言结构的化补充、运用语言进行交际中的化补充和英美化差异的化补充等。教师本身对这种双重的化要有一个全面的了解,在英语教学中必须以语言实践为主，适时地为学生营造具有一定化氛围的语言环境，以增强学生对化差异的敏感性，提高学生的语言交际能力。     

大学英语教学中非言语交际手段初探

大学英语教学不仅意味着对英语语音本身的研究，还需要研究跨化交际的问题。在跨化交际中，除言语之际之外，非言语交际也起着举足轻重的作用。在大学英语教学中，恰当地运用非言语交际手段有助于提高大学生的跨化交际能力。     

跨文化交际学理论运用于外语课堂教学的尝试

语言学和语青教学理论的不断发展使人们对语言本质的认识不断加深，提出语言是交际性工具这一功能性观点．语言教学目的、目标也随之不断修正。新的《全日制普通高级中学英语教学大纲》指出：“外国语是学习化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。”高中外语教学的目的是“培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。”我认为这样的改革是非常必要的，因为英语教学不仅是传授语言知识。更重要的是培养学生的交际能力，培养他们应用英语进行跨化交际的能力。     

大学英语教学中跨文化交际能力的培养

语言交际能力是大学英语教学的主要目的，如何培养学生这方面的能力，关系到大学英语教学的成功与否，通过论述交际能力与文化的重要关系。分析垮文化交际的意义、内涵及培养的措施和方法，可以为大学英语教学提供了借鉴作用。     

跨文化交际能力与跨文化交际英语教学

就跨文化交际、跨文化交际能力及在我国采用跨文化交际法进行英语教学作了简要的概述．文章提出：有效的跨文化交际不仅仅是一个语言技巧问题，还涉及到许多文化因素，即在学习英语的同时，要熟悉和了解英语国家文化和中国文化之间的差异．采用跨文化交际法进行英语教学能使中国学生对中英文化差异产生敏感，跨文化交际能力得以提高．     

浅谈英语教学中"文化意识"的培养

现代英语教学的目的大多是培养交际能力，而跨文化意识是交际能力的一个重要组成部分，在英语教学中，跨文化意识的培养应当与语言知识的学习和语言技能的训练放在同等的位置上。文章讨论了英语学习中在词汇和话语方面存在的文化差异，提出培养跨文化意识的方法。     

文化背景知识的输入与高校英语教学

如何改进高校英语教学一直是人们关注的话题。章语言与化的关系以及跨化交际能力的培养角度出发，论述了化背景知识的输入对高校英语教学的巨大积极作用，提出在高校英语教学中进行化背景知识输入的一些原则和途径。