整体阅读

成功的章是思想内容、表现手法、语言字诸方面的有机综合体。人为地肢解它、拆零它,只能破坏章浑然一体的神韵,对于阅读理解是有害无益的。就测试而言,它也只能“为难”学生,难以考查他们真正的语能力。     

议论文整体阅读指要

回顾历届高考语文试题,议论文阅读综合题是每卷必有的。笔者以为,强化议论文整体阅读的训练是十分必要的。议论文整体阅读,必须着重从以下几个方面训练:一、快速而准确地把握中心论点。中心论点是议论文的文眼。判定与概括论点是议论文整体阅读的基础与核心。只有真正把握住了论点,才能收纲举目张之效。否则就只能在枝节的浅层的问题上进行思考或     

负担及动漫与阅读及写作之关系——从青少年阅读现状调查说起

青少年阅读现状关乎未来一代人精神世界的构建,确实体现了“教育是今天,更是明天”的价值与意义。由于目前中小学生课业负担过重,导致青少年阅读时间极少,所以,他们在可怜的闲暇之余,只能进行快餐式阅读,这也使得动漫等浅阅读占据了他们大多数的时间,而经典阅读只能被挤占,乃至全线退缩。所以不少人都认为上述两个原因导致了中小学生普遍对作文的兴趣降低。     

浅谈个性化阅读

个性化阅读是学生在阅读过程中与文本进行零距离对话的过程;是学生在多层次、多角度的阅读对话中深入感悟文本,真正展示个性,全面提高语文素养的过程。这种阅读有生命的激情,有学生和文本之间情感的交流、心灵的碰撞;这种阅读张扬学生个性,显现学生灵性,是真正意义上的阅读。     

如何提高学生的语文阅读能力

阅读能力的高低．是衡量语文素质高低的一个重要标志。就大多数学生而言．语文阅读的兴趣、范嗣是广泛的,阅读量也是不小的。可是中学生的阅读理解能力．把握作者观点态度的能力等,却不尽人意。要想使阅读教学真正对提高语文素质起到推动作用．必须十分重视阅读能力的培养。     

发展初中生数学阅读能力的几点思考

初中学生是否具备数学阅读能力,影响着学生自主学习知识的能力,也影响着学生解决问题的能力.当前很多初中生的阅读能力仅停留在文字理解上,即只能复述出文字材料,而无法真正解决问题,他们的阅读能力非常低下.本次研究说明了发展初中生阅读能力的方法.     

阅读的速度

我们知道,半个多世纪以来,快速阅读课程有很大的发现,大多数人在首次接受阅读指导以后,仍然连续几年进行默读。人的眼睛移动时是看不见东西的,只有在眼珠停止移动时才能看见东西。因此,他们一次只能读上几个单词,至多几个由两个词或三个词组成的短语,以断断续续的跳跃方式读完一行文字。比这个更糟的是那些不合格的读者,他们每读两三行,眼珠就要倒退一次——也就是眼珠退回到此前读到的短语或句子上去。     

智慧地阅读童心

一、智慧地阅读童心 “教育就是使灵魂转向的艺术”，真正的灵魂转向只能发生于内心生活改变之时。日本著名教育家小原国芳曾说：“道德是内心的问题，不能深入内心，既不能进行教导也不能进行感化，不触及内心生活的道德教育是很难成功的。”“阅读童心”之艰难，在于童心的丰富与细腻，每一颗童心都是独特而又敏感的，需要我们智慧的阅读。     

对农村初中学生阅读问题的思考

一、问题与原因1.学校在阅读教育和教学上的欠缺。其一,农村中学课外阅读书籍相对匮乏。有的学校藏书数量少,内容单一陈旧,而且大多数学校图书室没真正面向学生开放;有的学校就根本没有独立的图书室,学生想读书却无处借阅。其二,农村中学生在校阅读时间极少。受传统的应试教育的影响,不少教师为了追求分数,督促学生把大量的时间都用在课程学习上,没有给学生提供阅读的时间,没给学生提供一些阅读方面的建议     

个性化阅读的指导

个性化阅读是指阅读者与阅读对象之间的信息交流。阅读发生在阅读主体与阅读客体之间,要实现真正的个性化阅读,教学必须落在"个性化"和一定阅读量的基础上,让学生在阅读中学会阅读。在个性化阅读教学上我们的目的是培养学生的个性化阅读经验。教师在学生阅读过程中,充分发挥学生的个性化,强调学生自己读书,读出自己的感想。而课堂教学,是实施个性化阅读的阵地,教师只有在课堂教学中,有意识地注重个性化阅读,才能促使学生张扬个性,使阅读真正成为学生自己的阅读。它激发了学生的阅读兴趣。放手让学生自主选定阅读主题,自主取舍阅读内容,自主选择阅读方式,少了以往的那种教师繁琐的支离破碎的分析,多了自主学习、讨论探究的机会,诱发了学生学习的兴趣和动力,真正确立了学生阅读的主人地位。     

如何解答现代文阅读题

众所周知,现代文阅读解答的好坏直接影响着语文考试成绩的高低。然而,对大多数学生来说,它似乎是个永远的痛。它不像字音、语法、修辞等较为固定的现代汉语知识,它没有一定的理论规律可寻。因此,在我们眼里,对付它的唯一办法只能是凭直觉,凭语感,甚至凭猜题的运气。     

享受课内外阅读的超级链接

正语文素养的提升贵在积累,但是无益的机械阅读只能让学生再度背上沉重的包袱。因此,语文教师要着力于课内,放眼于课外,注重课内阅读和课外阅读之间的有效链接,才能真正提升学生课外阅读的质量,最终为提升学生的语文素养打好基础。     

让阅读在高效中起航——谈指导初中生阅读“整本书”的策略

信息时代下,初中生阅读普遍呈现碎片化、浅显化的阅读倾向,大多数学生痴迷于漫画、青春小说、推理小说等,而对于经典名著却是避而远之,难以有耐心进行深度阅读。笔者尝试结合新改编的部编教材七年级上册的《朝花夕拾》进行阅读指导实践,试从阅读方法、专题探究、反馈评价方式三个角度探求激发初中生阅读经典的兴趣之路,力求使学生真正认识到经典名著的价值,从而达到使学生能积极自主地展开阅读整本经典书籍的目标。     

培养阅读技巧 提高阅读效率

阅读是英语教学的主要手段之一,是学生获取语言知识和基本技能的重要途径。对大多数中国学生来说,在听、说、读、写四项英语技能中,阅读无疑是最重要的技能。学生的阅读理解能力取决于他们的英语整体水平,而词汇量大小必然影响阅读能力。因此,帮助学生解决阅读中的词...     

寓乐于提问 寓趣于解答——名著真实性阅读探究

名著阅读是培养学生独立阅读能力的重要组成部分,但在开展名著阅读过程中,不少学生的阅读兴趣往往得不到持续,名著阅读时常中断。经过实践和摸索,提问解答式阅读法的开展给学生创设了合作交流的环境,可以让大多数学生的阅读兴趣得到持续。这种方法有助于学生养成良好的阅读习惯,对引导学生真正阅读名著颇有实效。     

英语阅读的词汇难点

在英语阅读中,熟知词、陌生词和半生词是影响理解水平的三个词汇因素。半生词的主要特点是虽然似曾相识但却没有真正掌握。由于这种词汇在形式上有很大的迷惑性,可以说是英语阅读中的真正难点。要提高英语阅读能力,必须深化对英语成语、一词多义、熟词生义等不易掌握的词汇难点的认识。     

浅议英语阅读阅读能力的培养

英语阅读能力的培养是中学英语课堂教学的一个重要组成部分,英语教学离开了阅读教学,就不是真正意义上的英语课。因此,英语阅读能力的培养是学生英语学习的重要部分,也是提高学生综合能力的必要手段。要提高英语阅读理解能力,需要多读多练、多思多想,认真寻找适合自己的阅读方法和技巧,这是每个学生在英语学习中至关重要的一个阶段。     

浅谈如何引导学生阅读名著

《语文课程标准》倡导多读书,读好书,读整本的书。这当然离不开对名著的阅读。但学生能否真正做到多读书,善读书?我以为不然。笔者通过对学生进行问卷调查,发现学生对名著的阅读不尽人意。具体表现在以下几个方面:大多数学生只读过《西游记》、《水浒传》、《三国     

语文课堂如何提高阅读效率

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。语文教师重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生阅读的独特感受和体验。在阅读教学中,要真正让学生"动",即在阅读中让学生动脑、动口、动手,实现真正意义上的自主学习。这既是建构新的模式的基本点,又是培养独立思考能力乃至创新意识、创新能力的基础。     

让青年教师在阅读中拔节

新教育实验认为，阅读是教育的最重要的活动，没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。而阅读的关键人物是教师，没有教师的阅读，就不可能有教师的真正意义上的成长和发展。从某种意义上讲，教师的阅读决定着学校的发展。我们马塘小学历来重视阅读，以阅读提升教师的素质，推动着学校的发展。我校早在1984年就成立了一个读书组织——“红烛读...