基于直观想象的教学实践研究

在新课改持续深入的背景下,数学核心素养受到越来越多的关注,并且培养学生核心素养成为教育发展的趋势。大数据时代,直观想象素养作为核心素养之一,对高中生未来的学习与发展具有直接影响。直观想象素养主要指根据空间想象和几何图形,认识和理解事物的形态变化以及运动规律,通过几何、空间位置对相关数学问题进行分析和解决。因此在高中数学教学中,教师要在直观想象的基础上积极开展教学实践活动,有效培养学生的直观想象素养,为学生未来的发展奠定基础。     

勤动手,多实践——小学数学教学要直观形象

数学是一门逻辑性比较强的学科,小学阶段是系统地学习数学知识的肇始阶段,此时小学生抽象思维发展不完善,如果教师照本宣科势必会造成很多同学学习困难。这就要求教师结合学生的认知规律整合形象的动手实践课堂,让孩子们通过体验来认知数学。     

英语教学中电教媒体的直观作用与实践功能

1　电教媒体的直观作用能使英语课堂教学获得高效益　　在英语课堂教学中运用视听觉媒体。如利用幻灯投影片可以为学生及时创设听、说、写的语言环境。看幻灯理解其意 ,培养学生直接思维的能力 ,同时也锻炼了口语表达能力和书面语表达能力。此外学生利用玻璃板制作英语读写练习 ,简便易行 ,可操作性强。利用软盘可将授课需要的材料在课前进行存储、编辑 ,上课时提取使用极为方便。教师还可对与教材配套的ＣＡＩ课件及光盘 ,根据自己的教学实际需要 ,重新剪辑复制、增补与删减 ,使之符合教学程序的顺序性与递进性 ,使学生视听清晰、记忆深刻…     

基于几何直观的初中数学教学实践研究

随着我国社会不断进步发展,人们越来越关注我国的素质教育。初中数学作为素质教育的重要组成部分之一,关乎于初中生的未来发展,这就要求初中数学教师在日常教学中要加强重视教学效率的提高。现如今几何直观在初中数学教学中发挥着重要的教育作用,能够将复杂抽象的数学图形及几何作图等内容准确清晰的表达出来,便于学生更加直观的掌握数学知识,提高学生的数学学习效率,为初中生今后的学习与成长奠定坚实的基础。     

初中英语课堂教学的研究与实践

目前,初中英语教师努力将新课程改革的理念和方法渗透、运用到自己的英语课堂教学中,在传授学生英语知识的基础上,更重要的是培养学生的综合素质以及语言运用能力。本文旨在教学实践中探索课堂教学的有效性。     

高中地理多媒体教学的引入浅析——直观形象寓教于乐的教学法

地理课程的本身就是一门直观形象的课程,通过语言文字的表述去展现丰富多彩的世界,要求学生头脑中形成宏观整体的印象与认知,达到综合分析与融会贯通的效果,并且能够达到举一反三的目的。教师要将地理课程教活,避免单纯的白纸黑字,曼应该发掘出地理教学中的深层东西,引起学生们的兴趣与感知,达到万水千山如在眼前的情境,而地理多媒体的教学就是一个很有效的方法,能够将多彩的知识内容具体化,这样可以提升教学水平与质量,提升学习水平。     

浅谈用多媒体形象直观的特点优化小学数学教学

在信息技术日新月异的21世纪,多媒体教学手段得到越来越广泛的运用。在小学数学的教学过程中,多媒体手段教学的一个突出的特点就是形象直观,生动有趣。因而,运用多媒体手段教学,能极大地激发学生的好奇心和求知欲,构建轻松愉快的学习环境,引导学生积极自主地投入学习,从而使课堂教学效率得到提高。     

语文教学中直观形象的运用艺术

在语文课堂教学中,教师如果能准确、灵活、及时地运用生动活泼的直观形象进行教学,不但能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高学生的注意力,加强学生对所学内容的记忆和理解,同时还能有效地促进自身教育教学能力的提高。     

将情绪效能引入直观课堂教学的实践

情绪作为心理活动的一部分，影响行为主体活动的进程。在教学活动中，积极发挥情绪效能的作用。有效地推进师生课堂教学活动，活跃课堂气氛。特别是在直观课堂教学中。情绪效能作用尤为明显。本文以英语口语课堂教学为例，探讨情绪效能对课堂直观教学的影响．旨在介绍如何引进情绪效能．有效地推动英语课堂教学改革。     

基于直观想象素养的数学教学实践与思考

直观想象素养是教育部最新修订的《普通高中数学课程标准》中提出的核心素养内容之一.它依据几何图形和空间想象来认识事物的形态变化及运动规律,利用几何图形和空间位置描绘、分析、解决数学问题.在新形势下,积极尝试基于直观想象素养的教学实践,反思提升直观想象素养的策略,对学生未来的可持续发展具有重要的意义.     

运用形象直观,提高课堂教学有效性

数学学科具有严密的逻辑性和高度的抽象性,但小学生的思维正处于以具体形象为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡阶段。如果教师在教学中只是照本宣科地进行教学,学生只能被动地被这些枯燥的数字和计算束缚而无法调动积极性,甚至扼杀了天生所具有的创造力和想象力。因此,小学数学教学必须坚持形象直观与抽象概括相结合的原则,运用     

思想政治理论课课堂教学与实践教学功能互补探讨

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课课堂教学以其系统的理论讲授见长,而实践教学则以其现实感受性强而深受大学生的欢迎。只有充分发挥课堂教学和实践教学的功能优势,使其优势互补,才能真正提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力,真正做到使大学生真心喜爱、终生受益。     

教艺无边 探索有岸——课堂教学与直观教法的研究

一、提高教师素质,搞好课堂教学 何为人师?古人曰:师者“传道、授业、解惑也！”;记曰:“能博喻者后能为师”;今曰:教师是“人类灵魂工程师”、“人之师表”,要求“教书育人”。难怪十八世纪伟大的教育家夸美纽斯美称:教师是“太阳底下最光辉的职业”。何为良师?根据我们的社会要求:应“教人先教己,育人先育己”,教师要“忠诚于党和人民的教育事业”,“热爱教育、热爱学生、热爱本职”,具有相当的专业知识和掌握运用“教育理论”的人,可以为良师。师之教艺,可谓“教师职业之各种特殊能力的高度发展的表现”。“社会诸多艺术的有     

应用物理学史进行探究性教学的实践研究

物理学史集中体现了人类追求、探索和逐步认识客观物质世界的现象、特性、规律的历程,它包含着认识论和方法论,包含着探索者的艰辛与欢喜,包含着无数物理学家洞察世事的传奇经历,又体现着认识过程中的理论与实践、继承与突破、理性与非理性的辩证统一,因此蕴含着丰富的教育因素.但由于应试教育和对探究性教学理解的偏差等因素的影响,实际教学中并没有充分挖掘和利用这些因素.本文根据教学实践,试图对当前高中物理课堂教学中应用物理学史进行探究性教学存在的问题进行简要的分析探讨,以期抛砖引玉.     

应用心理学优化课堂教学的研究与实践

本文针对职业学校教育对象的实际情况，应用心理学中的“情绪理论”，整合课堂情绪，并阐述了结合心理学中的“注意理论”．提高课堂效率，优化课堂教学的具体做法。     

关注学生发展的数学课堂教学实践与探索

数学新课程标准倡导：数学教学不仅要传授给学生数学知识和基本技能、方法，而且要注重培养学生的思维能力以及探究、阅读、交流、创新能力，改善学生的学习方式，关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展，凸现“以学生的发展为本”的教育理念。本文就对关注学生发展的数学课堂教学进行的实践与探索，谈几点体会。     

以学生为中心的PLC课堂教学模式研究与实践

以安徽工贸职业技术学院PLC课堂教学与实践为例,提出了以学生为中心的创新课堂教学模式改革。通过建设教、学、做合一的教学网络平台,突显学生主体地位,构建“讲—练—模—做—评”课堂教学模式一体化,开发、制作课堂教学资源等系列教学改革,以实现课堂教学的主导作用,提高课堂教学实效,为培养高素质机电专业人才和提升教学质量奠定良好基础。     

直观形象教学法在《基础会计》教学中的运用

《基础会计》是会计专业的专业入门课程,是会计专业教学体系必不可少的奠基石．是进一步学习和理解后续各门专业会计课程的先修课程,但对于入学时年龄小、理解能力差、社会经验不足的中职生,要把握其内在规律．并不容易。而对老师而言,正确引导,调动他们学习的积极性．是上好这门课的关键。如何使初学者尽快入门．一直是从事基础会计教学工作的老师们所思考的问题。     

“理论教学直观 实践教学模拟”再探

全国各高校专业课实践教学的研究与改革应该说取得了一定的成效,但专业理论课教学如何增强＂实践育人＂理念的研究与探索还相对滞后。我们在长期的教学实践中,经不断摸索与研究,针对民办高校＂培养服务于一线工程技术人才的目标＂提出了＂理论教学直观＂的课堂教学模式,在教学实践中收到了比较好的效果。     

教学实践研究的新范畴——教学现场与教学细节

彭钢在《教育理论与实践》2005年第1期上撰文说，数学现场与教学细节是一种以课堂教学为中心的、教学范畴意义上的专题性的研究．同时它也是一种描述教学、分析教学、研究教学的一个独特而有趣的角度，在新课程的背景下，