形象思维中的相似和相似剩余

相似在认识是一个应用很广的概念，有一般的相似应用和形象思维中的相似应用。相似和相似剩余是形象思维的一对主要思维范畴。相似剩余包括：两个事物形象的不相似部分；两个事物形象相比较观察到的“似又不似”现象；两个事物形象未被观察到的部分。二物的相似可能表征二物的同一或类同，也可能并不表征二物的同一或类同。当二物是否同一并不取决于二者整体的相似幅度的大小时，则需要应用相似剩余方法，特别是要判明二物有无质态相     

哲学思维中的抽象思维和形象思维

哲学思维作为抽象程度最高的思维 ,是抽象思维和形象思维的统一 ,现实的生活世界是哲学思维中抽象思维和形象思维相互联结的根源 ,以思维的形象表述思维的抽象内涵 ,不仅可能而且必要     

谈形象思维和抽象思维在写作中的作用

整个写作过程都有思维活动的参与,写作水平的高低和思维能力的水平有着直接的关系。作者在写作过程中,思维能力处于核心的地位,写作思维能力主要有三种:抽象思维、形象思维和灵感思维。     

物理学习中的形象思维

从物理学科的特点出发．提出物理系学生应在学习中拓展自己的形象思维的观点，井从物理实验、理解教材、习师训练、知识渗透等方面作了一些探讨。     

形象思维和抽象思维有机结合 培养学生的创造性思维

创造性思维是创造过程中的思维活动,它主要是形象思维和抽象思维新颖地灵活地有机结合。每个人的形象思维、抽象思维及其结合的灵活性,是可以通过教学得到培养的,也就是说,每个学生的创造性思维都是可以培养的。因此在生物学教学中,要有意识地进行两种思维有机结合的训练,把培养创造性思维变成可操作的教学活动。     

浅议形象思维在翻译中的地位

在翻译中形象思维起着举足轻重的作用,而且与抽象思维、模糊思维、逻辑分析等紧密相联,相辅相成。通过形象思维,译者将原文的信息、丰姿和美感尽现读者眼前。     

开发形象思维的创造功能

艺术的形象思维用形象反映生活，运用感性、直觉和想象力创造艺术形象，形象思维具有很强的创造性，加强艺术素质教育，主要是开发形象思维的创造功能。在现代社会中，艺术教育的普及和深化应该成为国民教育的一个重要部分。     

还“形象思维”以形象思维

本分析评价了杨春鼎的作《形象思维学》,指出《形象思维学》一书突破了形象思维就是“艺术思维”的框框,还“形象思维”以形象思维,并对《形象思维学》一书的理论结构、基本内容作了介绍与评价。     

如何在中职英语教学中培养形象思维和创造性思维

本文从七个方面简述了如何在中职英语教学中指导学生应用形象思维和创造性思维。     

相似原理在高校历史教学中的运用

系统性和探索性是大学教学的两个重要特点，相似原理在解决历史教学的系统性和探索性的问题中起着重要作用。运用相似原理构建历史教学的知识框架，培养学生创造性历史思维能力，可以教会学生学习、思考和发现的方法，进而教会学生把握历史规律，培养学生的创造性、生成性思维和利用已知史料创造新知的能力。     

翻译思维中的形象思维

翻译是一种渗透创造性的复杂的思维活动,需要译者运用形象思维。思维学中形象思维的研究为翻译思维中形象思维的研究提供了理论基础,二者存在着交叉关系。但是,翻译思维中的形象思维亦有其独特的思维模式,体现在翻译的两个阶段：即“言一象一意”（理解阶段）与“意一象一言”（表达阶段）。     

动物喻体异曲同工

在人类的进化过程中，英汉民族的生活经历、思想认识在很大程度上存在着共性，这使得英汉动物习语在某些时候形成巧合，使英汉民族选择不同动物喻体，表达相似喻义。有很多的例证可以证明这一点。     

巧思·巧选·巧用——通过图形训练使学生初步建立创意思维模式的探索

通过对美术教学中的图形训练，启发学生对简单事物和物体进行思维和联想，寻找事物或物体之间的联系和差异，产生独特的创意，建立具有个性化的思维模式。     

基于相似性科学的高中物理教学研究

客观世界是普遍相似的,相似现象经常会反映到人们的大脑中来,所以人们总是在自觉或不自觉地按相似规律去认识和改造世界.高中物理相似教学法就是利用客观事物普遍相似性的原理,综合联系教师、学生、教学资源3个基本教学要素,进行高中物理教学活动的一切办法的总和.它包括教师教法:相似比喻法、自相似法、原型相似法、计算机仿真法、相似推理法、相似比较法、精确相似法、可拓相似法、模糊相似法;学生的学法:相似注意、相似聚焦、相似映射、相似提取、相似激活、相似重整,相似同化.并注重相似同化关键期,有利于促进学生相似元群的发展和相似性思维的发展.     

初探相似思维与大学数学

本结合大学数学中的一些内容,论述了相似思维的内涵,特征,种类和表现形式,并肯定其教育价值及认知价值。     

相似性思维在英语文学教学中的应用

英语文学作为一种＂异质＂必然造成实践教学中中国学生心理上的不适,其中一个代表性问题便是学生对英语文学感知上的陌生化,难以在情感上产生共鸣。相似性思维由此及彼,由近及远,有助于培养学生横向思维,克服教学中中西文化的落差。     

我国农村剩余劳动力转移的制度改革思考

过去的20多年,巨大的农村劳动力流动,极大地推动了我国经济的发展,然而要实现全面小康,完成工业化、城市化,就必须使农村剩余劳动力离乡不离土的流动转变为离乡又离土的转移.为此,政府必须破除一切制约农村劳动力流动转移的制度障碍,积极建立有利于农村劳动力转移的政策机制,促进农村劳动力在城乡间自由流动转移,实现劳动力资源在全国范围的优化配置.     

教育教学中相似规律的探索

自然界和人类社会普遍存在的相似现象启发我们对教育教学中相似规律进行探索与追寻。相似理论为教育教学中相似规律的探索和研究提供了理论依据。以形象思维为突破口、以我国传统经典智慧为支撑、以规律为中心对教育教学中相似规律的探索和尝试,包括相似教学模式、相似语言系统以及相似诱导训练模式。     

马克思主义农业生态思想视域下的农业剩余劳动力研究

马克思恩格斯认为不同历史时期人口过剩有不同的表现方式,工业化、城市化的发展必然伴随着农业剩余劳动力的出现。农业剩余劳动力向城市的集中,不仅带来了城市环境问题,而且不利于农业生态的恢复和改良。从马克思主义农业生态思想的视角解读我国的农业剩余劳动力及其转移问题,有助于研究者以新的理论视角重新审视我国的农业剩余劳动力及其转移,合理安排农业剩余劳动力的转移就业,为我国农业生态化的实现提供新的途径。     

创造性思维是单元性思维与多元性思维的对立统一

创造性思维是单元性思维与多元性思维的对立统一.创造性思维总是从主体所熟悉的单个的点、线、面开始,逐步拓展到事物的全体,形成立体思维,获得认识上的突破,完成创造的过程.在创造过程中,单元性思维和多元性思维共同发挥作用,两者互相依赖,互为补充,缺一不可.因此,在思维活动中,必须注意单元性思维和多元性思维的有机结合,防止片面性,以提高思维的效果.