整体协同 逐级推进——联邦德国的教师进修简介

有效的教师进修是联邦德国中小学教育质量高的重要原因之一。他们的教师进修重视计划,组织合理,逐级推进,整体协同。联邦德国是联邦制国家,教育由各州文化教     

联邦德国幼教简介

我在一九八三年曾到德意志联邦共和国去了半年,主要任务是学习、考察教育学与心理学,顺便也把幼教看了一下,现在作点一鳞半爪的简单介绍。联邦德国教育是很发达的,各州早已实行了九年义务教育。但幼儿教育不属于义务教育范围,国家不办幼儿园。所有的幼儿园全部由私人或宗教、慈善团体及其他社团办理。不过,国家通过以下途径仍能实施管理:(1)审核幼儿园开办的条件是否具备(包括房舍、园地、设备及师资力量等);(2)培养教养员的学校(相当于我国高师学前教育     

教师进修

关注人群中小学教师文件依据《上海市中小学教师进修规定》进修分类教师职务培训;新教师培训;合格学历或文化专业知识合格证书的培训;第二学历或高一层次学历的文化专业知识培训。     

联邦德国企业成人职业进修——联邦德国访问随记之四

当前教育改革的国际趋势是向终生学习体系过渡。联邦德国成人教育已有相当规模,整个国家共有六千一百万人口,而每年参加成人教育的就有二千一百万人之多,占总人口的三分之一强。他们的教育体制是由普通中小学教育、职业教育、高等教育和成人     

联邦德国幼教简介

我在一九八三年曾到德意志联邦共和国去了半年,主要任务是学习、考察教育学与心理学,顺便也把幼教看了一下,现在作点一鳞半爪的简单介绍。联邦德国教育是很发达的,各州早已实行了九年义务教育。但幼儿教育不属于义务教育范围,国家不办幼儿园。所有的幼儿园全部由私人或宗教、慈善团体及其他社团办     

联邦德国职业教育研究所 联邦德国职业教育信息中心简介

联邦德国职业教育研究所是联邦德国唯一的一个联邦级的职业教育研究所,座落在西柏林。全所共有360人,全年经费为3200万马克,另有2000万马克实验经费。该研究所的中心任务如下:①结构研究。研究人才教育、职业发展以及企业的培训情况,研究资格培训措施和企业内的资格使用情况。②教与学过程方面的研究。重点是在工作岗位上培训,企业培训的组织形式(如联合培训)和评级及考试题。③草拟联邦政府模范实验大纲,在一百多家企业制订实验项目,有以下重点:新技术,外国青年人的培训,培训方法的发展,成     

联邦德国中学毕业考试简介

德国没有全国统一的大学入学考试,进大学的条件是拿到文理中学毕业考试证书。因此,对想进大学深造的中学生来说,文理中学毕业考是十分重要的。下面就德国的文理中学毕业考试作一简单介绍。一、考试委员会考试委员会专门负责中学毕业考试的全部工作。该委员会至少由三人组成,一名主席,二名委员,学校     

教师进修经验谈

教师进修经验谈黄岳洲我没读过小学，初中只读了一年，高中只读了一个月，大专也只读了一年，我却当了大学教授，曾在几所大学任教，并且写了７本书、１００多篇文章，编了６３本书。这里谈谈我的进修经验，供青年同志们参考。一、学习辩证唯物主义和历史唯物主义现在有些...     

西德一教师进修学院院长谈教师进修工作

前不久,联邦德国巴伐利亚的迪林根教师进修学院院长路德维希海林教授在访问上海期间,做了题为“教师进修工作原则”的学术报告。笔者有章翻译整理他的讲稿。现把主要精神归纳如下。在谈及制定教师进修计划时,他认为:对进     

教师进修丰富多彩

英国 新教师至少每周花1／5的时间进修，正式教师工作满七年，可带薪进修一学期。或者以学校为基地，校内同事组成进修小组，通过共同“诊断”讨论，以解决学校中存在的问题和教师在课堂中面临的难题。     

教师进修丰富多彩

英国新教师至少每周花1/5的时间进修,正式教师工作满七年,可带薪进修一学期。或者以学校为基地,校内同事组成进修小组,通过共同“诊断”讨论,以解决学校中存在的问题和教师在课堂中面临的难题。按照不同程度,英国将教师进修课程划分为五种:一是主要供学历不达标教师进修的补习课程,内容与职前训练课程中的各种专门科目范围大体相当;二是供已有三至五年教龄的合格教师学习的高级研究文凭课程,使这些教师对某一领域的教育从事专而精的研究;三是为非大学毕业的中小学教师开设的教育学士学位课程,使他们有获得大学学位的机会;四是提供大学毕业或…     

联邦德国的大学教师

西德大学的教学组织和师资结构近年来有一些新的变化。西德大学历来设系,系下面设讲座和研究室。讲座和研究室在一名正教授的主持下开展教学和科学研究活动。到本世纪,不少人认为系的范围太广,讲座和研究室的设立又往往以正教授的个人兴趣与利害为转移,不能符合社会的客观需     

联邦德国的教师概况

为了培养人才,保持技术优势,联邦德国十分重视智力开发,他们重视教师队伍的素质,对教师的要求很严格。 联邦德国从1978年开始取消由师范学院培养教师的办法。小学、中学的正式教师,一律改由综合大学培养。综合大学的学生,读完二年,在取得合     

教师进修三谈

所见·所闻·所思——一谈谈教师进修的必要近几年来,有的地方校园内出现了一种“新读书无用论”。随着社会上市场经济的热度不断上升,教师进修的积极性却普遍下降,认真读书、研究问题、做学问的人少了。请看现象:集体教研活动时间不能保证,质量滑坡,研究探讨的问题不深,有时完全流于形式,变成了每周一次的事务性“碰头会”;     

闵行区教师进修学院

1 一起走过的日子 [提示] 该题采用传统命题作文形式。从题目可以看出，在写作内容的价值取向上，该题引导学生面向过去的生活，因为在学生的成长历程中，总有许多人的陪伴和相助，思考这些和他人一起共同走过的日子，从中获得有价值的认识，这对于初三毕业即将走向另一段新生活的学生而言，无疑是一种成长的需要。     

葫芦岛市教师进修学院

葫芦岛市教师进修学院成立丁1989年。多年来,学院坚持强化指导,立足服务的原则,不断加强干部教师培训和教育教学指导工作。2004以来,以构建"大教研""大培训"工作格局为重点,以教育行动研究、教育叙事研     

教师进修结硕果

辽宁新全县第十五中学有初高中教师近百名,原来具有大学专科和本科文化水平的很少,教师教学质量差。这个学校领导想方设法克服教师少,教学任务重的困难,舍得花钱,创造条件先后送出10名教师脱产进修(现已毕业2人),送出26名教师参加函授学习     

教师进修的新途径

教师进修的新途径北京大学附属中学李裕德教育是一种创造性活动,教师在将书本上的知识传授给学生之前,必先消化、吸收并组织好所教的内容。而在新事物不断涌现、知识不断更新的今天,仅仅依靠教师过去所学的知识已很难适应信息社会的要求,因此,进修已成为在校教师不断...     

支持教师函授进修

培红小学是青铜峡县属重点小学,老教师少,青年教师多,师资水平低,这给提高教学质量带来了困难.为提高教师的业务水平,校领导积极组织教师学习《教育学》、《心理学》、“教学大纲”,认真过好教材关,坚持以老带新,以新促老,开展教学研究活动,组织业务讲座,同时还十分关心、支持教师们参加函授学习.