充分利用电大教育资源加快建设重庆社区教育"数字化学习港"

社区教育是社区建设的一项重要内容。采用现代远程教育技术手段及其教育资源,建设社区教育“数字化学习港”,是实现社区教育可持续发展的有效途径。以广播电视大学先进的教育理念和现代化的教育资源为依托,开展社区教育“数字化学习港”建设,可以获得良好效益且具有可行性。     

社区数字化学习方式探索与思考

随着终身学习理念的不断深入,传统的社区教育学习方式由于受到学习资源不足、受众群体有限、学习途径狭窄等局限,已经难以满足市民日益增长的学习需求。信息技术的发展使我们认识到,数字化学习将有效拓展学习空间,为市民提供更加开放、平等、共享的学习机会。而面对社区市民这样一个较为特殊的群体,什么样的方式更加适合他们开展数字化学习?因此,我们需要在社区教育实践中不断探索,形成更加科学的社区数字化学习方式。     

发挥远程教育优势,创新社区教育工作

沈阳电视大学作为中央电视大学首批社区教育实验中心,以“沈阳数字化学习港”为依托,广泛开展数字化学习支持服务活动,使社区教育有了新的突破.     

创新发展数字化学习社区的实践与思考

数字化学习社区是指在社区的数字化学习环境中,提供共享性数字化学习资源,以数字化学习方式,开展社区教育学习的新型社区。创新发展数字化学习社区的本质内涵是充分发挥信息技术时空优势,面向社区全体市民,开展各种学习活动,满足社区居民不断增长的、个性化的学习需求。是促进区域经济文化发展而提供新型教育服务重要途径。     

数字化学习港与教育集约化建设研究—以宁波为例

本文对目前社区教育存在的问题和产生原因进行深入分析,总结国内外的建设经验,提出了通过在终身教育体系和集约化思想指导下构建数字化学习港来解决社区教育在组织管理、运营机制.制度保障、资源建设方面问题的新构想,研完成果对我国数字化学习港和学习型社区的建设具有理论意义和实践指导作用.     

以长春数字化学习港为载体扎实推进社区教育实验工作

社区教育是社区管理工作中的重要组成部分,也是国家教育的重要组成部分,扎实推进社区教育工作对我国实现建立学习型社会的目标具有重大而深远的意义。随着信息技术的发展,利用数字化学习手段发展社区教育成为必然选择。本文以长春数字化学习港对社区教育理论与实践研究为切入点,目的是要总结出适合中国特色的社区教育工作经验,更好的指导社区教育实验工作。     

论我国社区数字化学习的形成与发展

信息技术的发展使数字化进入了人们的生活,走近了人们的学习,形成了数字化学习.数字化学习作为一种新型学习方式,有效拓展了学习空间,为市民创造了新的选择和机遇,也为学习型社会建设注入了新的活力.近年来,我国社区数字化学习有了快速发展,成为社区教育的重要推动力量.因此,有必要全面分析社区数字化学习的推进要素,深入思考社区数字化学习的发展策略,从而促进我国社区数字化学习的持续发展.     

图片微博

市民足不出户,在家轻点鼠标（http：/／www．xtszsq．cn）,输入体验卡上的用户名和密码,即可登陆湘潭数字化学习社区平台学习亲子教育、养生保健等九大类500门课程。9月20日上午,湘潭数字化学习社区平台正式启动。该平台将于今年底前,向市民派发1万张以上学习体验卡。     

数字化学习型社区市场化运作模式初探——"奥鹏学习中心"组建的基本设想

在教育部"数字化学习港与终身学习社会的建设与示范"教改项目统领之下,通过对数字化学习港,特别是数字化学习型社区内涵及基本特征的阐述,从教育经济学、组织行为学的研究视角,构筑了数字化学习型社区市场化运作的不同模式。     

社区教育多元学习方式互补性探索与思考

社区教育的不断深入与发展,推动了学习方式的不断更新与拓展,形成了课堂学习、活动学习、团队学习、体验学习、数字化学习等多元学习方式,这些学习方式各具特点,在社区教育中具有重要的地位和作用,将它们有效组合可形成很好的互补性。所谓社区教育多元学习方式的互补性,是指多种学习方式在学习中配合、交替、重复运用的程度。为此,可以将课堂学习与数字化学习组合,活动学习与团队学习组合,体验学习与课堂学习、数字化学习组合等等,从而满足市民多样化的学习需求,进一步提高社区教育的效果。为适应多元学习方式的互补,需要进一步提升社区教育支持服务,并重点关注三个变化,即支持服务主体,从系统内到系统外的变化;支持服务内容,从单一性到复合性的变化;支持服务能力,从简单型到技术型的变化。     

社区教育与e-Learning融合策略探索

随着终身学习理念的不断深入,人们的学习观念和学习方式正发生着巨大的变革,作为信息化时代重要学习方式的e-Learning,越来越普及并占居人们学习的主导地位。e-Learning具有资源高度共享,不受时空限制,随时随地可以学习等诸多优势。社区教育与e-Learning的融合,有利市民的终身学习。构筑e-Learning平台、学习支持体系、学习成果论证体系,打造高素质人才队伍等策略是社区教育与e-Learning融合的重要途径。通过探索,以期对社区教育的数字化学习提供借鉴或启迪。     

“互联网+”时代社区教育数字化资源库的设计研究

随着教育信息化的普及与发展,社区教育信息化的内容已经逐渐从基础设施的建设转换为数字化教学资源的建设,同时社区成员日益增长的学习需求与社区教育资源瓶颈之间的矛盾也正逐渐升级。在"互联网+"时代,如何因地制宜构建精准匹配社区居民学习需求的数字化教育资源库,满足社区居民的多样化学习需求,值得深入研究。本文以社区居民对社区教育数字化资源的共享利用为建设动力,结合终身教育理论、建构主义理论以及知识管理理论,在充分了解社区居民的学习需求并在对结果进行分析的基础上,设计了面向社区居民的数字化教育资源库,以此提高社区教育数字化资源的实用性与重用性,满足社区居民的多样化学习需求。     

城乡统筹背景下的社区教育发展——基于温州市的研究

在城乡统筹大背景下,农村变社区、农民转市民的进程中,社区居民的教育对于促进城乡一体化发展将起到重要作用。温州市城乡社区教育发展应创新体制机制,进行制度谋划和顶层设计;转变发展模式,加快社区教育与社区建设的融合;统筹资源配置,实现城乡一体化发展;革新教育手段,推进数字化学习;提升服务功能,提高居民生存能力和生活品质。     

社区教育数字化学习资源应用策略探究——以温州市为例

目前,温州市社区教育数字化学习资源应用量大,师资力量稳步增长,但仍旧存在社区教育数字化学习资源整合不够,社区居民学习能力低,以及学习意识薄弱等问题。为解决以上问题,从强化政府主管部门的支持服务,加强相关人员的信息技术培训,提升数字化学习意识,运用数字化学习方式等方面,探索改善社区教育数字化学习资源应用的策略,提高社区居民的整体素质,实现学习型社会建设的宏伟目标。     

社区型数字化学习港建设的理论框架与实践创新

本文探讨了如何有效地运用数字化学习港的公共服务体系带动教育服务业发展,最大限度地实现资源共享和运营服务,为终身学习社会和学习型组织服务。在教育服务业理念和终身学习理念的指导下,初步设计了社区型数字化学习港的理论框架,并通过广州海珠社区试点一年多的实践加以验证。揭示了在终身学习背景下,以远程教育公共服务体系为依托的社区型数字化学习港的建设模式和运行机制,为学习型组织的发展找到了新的生长点。     

智能化时代社区教育数字化学习模式与发展途径

智能化时代背景下,推进社区教育数字化学习,对我国教育信息化的全面均衡发展、全民信息技术应用水平的提高以及信息素养的提升都起到关键作用。基于此,分析社区教育数字化学习模式的内涵及构成要素,针对性地提出推动社区教育数字化学习的三大途径,以期为社区教育数字化学习模式的推进提供一定的理论参考。     

京津沪社区教育数字化学习模式建设路径探索

社区教育数字化学习模式是在以数字化技术为支撑的社区教育中,学习者通过数字化学习平台,利用数字化学习资源进行学习的一种学习支持服务过程和形式。它具有重要的应用和推广价值。通过选取北京、天津、上海三地社区教育数字化学习模式建设作为个案,在网络平台、学习资源、管理运维、评价激励等方面对其建设路径进行分析,得出了一些思考和启示。     

传播学视域下社区老年教育数字化学习资源建设研究

数字化学习资源建设对于推动老年教育事业高质量发展具有重要作用,“积极老龄化”发展思路为老年教育发展提供了较好的借鉴。对国内外老年教育理论研究做了简要回顾,分析了社区老年教育数字化学习资源类型及特点,在此基础上,总结社区老年教育数字化学习资源建设理论研究和实体资源建设现状,基于“5W”模式,进一步对社区老年教育数字化学习资源建设进行传播学分析考量,并给出了社区老年教育数字化学习资源建设的传播学架构。     

社区教育数字化学习资源共享:理论基础、内在逻辑与动力因素

社区教育数字化学习资源共享是发展社区教育的必然要求,但当前我国学术界极少探讨其中的基本理论问题。社区教育数字化学习资源共享以社会交换理论、博弈理论、教育均衡理论等多方面的理论作为基础;同时,教育与知识的公共属性、各数字化教育资源模式的相通性、参与社区教育的各组织间的共生关系决定了其在内在逻辑性上具有共享的可行性;另外,来自内部和外部的各种推动力量为社区教育数字化学习资源共享提供了充足的动力。     

县域推进数字化学习社区建设探究

数字化学习社区建设是创新社区教育载体,提升社区教育品质的重要举措,是社区教育未来发展的重要走向。推进数字化学习社区建设,地方政府要有所作为,要将推进数字化学习社区建设当做落实党的十七届三中全会精神,落实党的惠民政策、以数字化促进现代化、促进终身学习、构建和谐社会的重要行动。