单摆振动图象实验的改进

高中《物理》“显示单摆的振动图象”实验是这样介绍的 :把漏斗吊在架上 ,下方放一块硬纸板 ,纸板上面一条直线OO’ ,漏斗静止不动时正好在直线的上方。在漏斗里装满细砂 ,让漏斗摆动 ,同时沿着跟摆动方向垂直的方向匀速拉动纸板 ,因为每一时刻都从漏斗中漏出细砂 ,所以落在硬纸板上的细砂就记录下各个时刻摆球的位置 ,显示一条曲线。我们在做实验时 ,发现这种方法存在以下缺陷 :做实验时要一只手堵住漏斗嘴 ,并将漏斗移到最大位移处 ,另一只手要准备拉动硬纸板 ,操作很不方便 ,而且容易造成圆锥摆。对曲线的形状有影响。当砂渐渐流出时 ,…     

如何利用物理实验培养学生创新意识

一、深究实验.植"创新"于学生之脑 在人教版高二物理课本第28页有一个演示单摆振动图象的实验,实验所用的仪器是支架、细线、漏斗、细砂和硬纸板.此实验如果只是教师机械地演示一遍或者让学生简单地重复一下的话,就失去了做实验的意义和必要了.     

《自然》中有关物理的实验(十六)——实验的设计与基本操作之十三

十三、光学实验(二) 5.潜望镜实验 实验用具与材料: 两面边长6—8厘米的方镜,硬纸板、牛皮纸、胶布、胶水等。 实验方法与步骤: 首先按以下方法做一个简易潜望镜: 先取两张长30厘米、宽8厘米的硬纸板;在每一张的两端画出正方形;沿正方形的对角线剪开一个狭长的切口,切口的长度与平面镜的边长吻合(如图1);将两面方镜插入纸板切口(注意镜面要相对),把两面方镜用胶布固定在两张纸板之间(如图2);再用牛皮纸、纸板、胶布、胶水等材料把整个装置固定好,并在上下两面方镜的镜方向留出洞口(如图3)。这样一个     

迟钝的硬币

一、实验材料与用具:一个玻璃杯、一张硬纸板、一枚一元硬币二、实验过程:⒈在玻璃杯口上放一张硬纸板,再把一枚硬币放在纸板中央(也是玻璃杯正中央),如图。⒉用手迅速抽出硬纸板。⒊硬币不是随纸板被抽出,而是落入杯中。三、实验原理:这是因为硬币具有惯性。当硬纸板被迅速抽开,硬币仍保持静止状态,所以硬纸板被抽走之后,硬币会落入杯中,而不会随硬纸板被抽出。四、思考:⒈当你坐在没开的汽车上,汽车迅速开动,你会有什么感觉?为什么?⒉当你坐在快速行驶的汽车上,汽车马上刹车,你又会有什么感觉?为什么?迟钝的硬币@赵晓辉!哈尔滨市…     

对演示简谐运动图像装置的改进

在讲到简谐运动的图象时,课本上介绍用砂漏绘制摆的振动图线,确是简明方便的办法。但遗憾的是不能直接把硬纸板上的振动图线竖直拿起来向学生展示。为了弥补这一缺陷,我曾对实验装置进行了两次改进。第一次改进是将砂漏改换成水漏、改单线悬挂为双线悬挂。演示的方法与用砂漏演示一样,当盛有红或蓝墨水的水漏一边由水嘴流出墨水一边来回摆动时,匀速拖动水漏下方的硬纸板(硬纸板上用胶带固定有一张吸水纸)。此时,纸板上便留下清晰的曲线。经过第一次改进,不能将图线竖直向学生展示的问题虽然迎刃而解了,但改进后的装置仍然存在两个方面的不足…     

18 实验综合测式Ⅰ(上册)

一、单选题1.用悬挂法测定不规则物体的重心依据的原理是:( )A.物体的重心总在物体内部.B.重力和悬挂线的拉力是一对作用力和反作用力.C.两力平衡时重力通过物体重心.D.物体所受重力作用可认为集中于重心,悬挂平衡时重力和悬线拉力平衡,悬线延长线通过重心.2.置于水平桌面的支架上吊一只装满细砂的漏斗,让漏斗左、右摆动,于是桌面上漏下许多砂子,经过一段时间形成一砂堆,砂堆的纵剖面最接近图1中哪一种形状?( )     

用“短路法”做“直线电流的磁场”演示

磁场是一种看不见,摸不到的特殊物质.奥斯特实验明确回答:直线电流周围有磁场.那么该磁场什么样呢?教材中对本实验的设计无可非议.但若采用干电池或者蓄电池做电源,由于电流强度的限制,还要用手敲打纸板帮助铁屑的排列,显得麻烦,实验效果又不太明显.为了增加感性认识,提高可见度,下面介绍一种“短路法”.1.器材:电源——用220伏交流电,保险丝,插头,导线,AB段直导线,铁屑,硬纸板,其它固定纸板辅助材料.2.原理:接通电源.保险丝熔断的同时,获得足够大的电流,强电流周围产生强磁场,磁感线排列层次既多又清晰,效果好.3.实验装置如图所示:4.步骤:(1)先照上图安装好实验器材.     

加强课堂物理实验的一些做法

物理实验很重要,本文谈谈初中物理教学中如何加强课堂实验。一、创造条件人人动手每个学生都动手的课堂小实验对于理解基本概念,掌握原理和规律效果颇佳,有些实验对激发他们的学习兴趣有着积极的作用。讲授“机械能”一节前,可让学生自制儿童玩具“跳得高”。取长方形硬纸板一块,橡皮筋一根。先沿纸板中线(图1中的AB)用刀片划一条刻痕,并在两边各剪两条细槽,把皮筋嵌入四条槽中,即制成如图2所示的“跳得高”。讲弹性势能的涵义时让大家把纸板压平在桌面上(用手指压住A     

在实验教学中注重培养学生的良好品质

一、尊重科学，实事求是科学实验是反映客观事物本质和规律的。因此，在实验课教学中，要注意科学性，操作要规范，不能弄虚作假，要重视对学生实事求是的品质教育。如一位教师上《大气压力实验》时，他用一只玻璃杯集满水，将一块硬纸板浸湿后盖住杯口，再用手按住硬纸板把杯子倒过来，不料松开手时，纸板掉了下来，实验没有成功。这是由于杯中还有空气，这时教师就不能过早地给出“大气具有压力”这样的结论，而应及时检查仪器及操作过程等，重新实验，直到实验成功。使学生清楚地看到当手松开后纸板不再掉下来，表明大气对纸板有向上的压…     

例谈数学直观教学

在数学教学中强化直观教学,可以使沉闷的课堂教学活泼起来,起到比较好的教学效果.比如在教《立体几何》中平面的基本性质"公理2:如果两个平面有一个公共点,那么它们有且只有一条通过这个点的公共直线"时,我们可以准备一块长方形纸板和一块菱形的纸板,让菱形与长方形有一个公共点,然后把菱形往长方形上戳,便可得到两平面的交线,交线经过两平面的公共点A(如图),这样就能把公理2动态地演示出来,这就比讲"把菱形所在平面延展与长方形所在平面相交成一条直线"要明了得多,夸美纽斯有一句名言:"教一个活动的最好办法是演示."     

改进沙漏摆实验的两种方法

高中物理《机械振动》一章中有一个用沙漏演示简谐振动图象的实验，实验用长约0．5-1m的棉线将一个沙漏固定在铁架台上，然后将装了适量细沙的沙漏摆动起来，匀速拖动置于漏斗下的纸板，沙漏留下的痕迹可近似看成单摆的振动图象。     

自制风速计

实验材料:四个小纸杯、胶泥、厚纸板、胶条、一支带橡皮头的铅笔、颜料、毛笔、图钉、剪刀。实验步骤:1.用毛笔在一个纸杯的外面涂上颜色,然后晾干。2.剪下两条厚纸板,摆成十字形,把纸板交叉处粘起来。3.把杯口粘在纸板的每一端。注意杯口朝同一个方向。4.用图钉穿过纸板交叉的中心点,钉在铅笔后面的橡皮头上。     

磁力迷宫

材料:白硬纸板,磁铁块,彩色笔、纸,小铁片。做法:用彩色笔在白硬纸板上照附图画出各种图形.把小铁片粘上彩色纸,剪成小小的圆形或方形,其大小要小于迷宫图的通道.玩法:把彩色小铁片放在迷宫入口处,幼儿一手拿迷宫图,一手拿磁铁块,在纸板背后靠磁力吸引小铁片走出迷宫。幼儿可3～4人一组比赛谁走得快.     

两道高考物理选择题探析

94年高考第13题,图1是演示简谐振动图象的装置,当盛沙漏斗下面的薄木板N被匀速地拉出时,摆动着的漏斗中漏出的沙在板上形成的曲线显示出摆的位移随时间变化的关系,板上的直线oo_1代表时间轴。图2是两个摆中的沙在各自木坂上形成的曲线,若板N_1和板N_2拉动的速度v_1和v_2的关     

铝热法实验的改进

铝热法实验的改进湖北武汉教育学院（４１３００１０）王良文用两张Φ１３ｃｍ的圆形氧化铝砂布或砂纸分别叠成漏斗状（铁皮做的漏斗反应慢，硬纸板做的漏斗反应又太快，笔者多次实验，以砂布或砂纸为宜）。两只砂布漏斗三层与一层的一边互相套在一起，使漏斗的四周皆为四...     

我给妈妈过节日

"三·八妇女节"是妈妈的节日,我想给妈妈做一张贺卡。于是我把一张硬纸板剪成一个长方形,然后把纸板的一角剪成蝴蝶结的形状,在上面     

看“点”添线证切线

<正>证明切线时,有时需要通过添加辅助线达到目的,而如何添加辅助线,是有规律可循的.根据切线的判定定理:"经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线","半径的外端点"具有丰富的内涵,该"点"是连接半径与直线的公共元素,含义有二:1一点在圆上;2经过这点的直线垂直于过这点的半径.这就是说,一条直线是圆的切线需满足上述两点.鉴于此,我们在证明一条直线是圆的切线时,应关注这个关键"点",通过该     

植物像水泵

大家都知道,植物之所以郁郁葱葱、生机盎然,是因为它含有大量的水分。每逢干旱的季节,总有一些植物会干枯而死,这让我感到很疑惑,它们身上大量的水分跑到哪儿去了呢?带着这个问题,我去请教老师,老师让我做了一个小实验:准备两只玻璃杯和一块硬纸板,在硬纸板中心,用刻刀刻一个小圆洞。我找来一棵桂花树苗,把它的根插进纸板的孔中,再把纸板放在杯子上,掀起纸板往玻璃杯里注水,直到树根的一半浸到水中为止,然后把在纸板上面露出来的树苗用另一只玻璃杯套住。几天后,我发现下面杯中的水面降低了,上面杯子的四壁积了很多小水珠。原来,根吸收的水…     

硫与铁粉反应实验改进

找500毫升旧白玻璃试剂瓶，截去瓶底，找边长大干瓶底直径的纸盒盛满平铺的细砂．取疏粉与铁粉各一药勺在光洁纸上混匀，然后在细砂上堆成小丘状，用无底瓶罩住反应物，瓶壁稍插入砂中，防止瓶与砂接触部分漏气．拿玻棒一端穿过一硬纸板，另一端在酒精灯上烧红热，迅速伸入到瓶底的反应物中间，移动纸板紧盖瓶口，防止气体外逸．马上看到反应物剧烈燃烧并发红光，随后反应停止，玻瓶上部有少量淡黄色硫沉积．如此变敞开装置为封闭装置进行实验，减少二氧化硫气体产生与扩散，提高硫粉利用率，减小污染；反应物各一药勺，燃烧现象明显，产物…     

略谈初中数学课标“基本事实”的选取

<正>义务教育数学课程标准(2011年版)列出共9条基本事实,其中把"过直线外一点有且只有一条直线与已知直线垂直"作为基本事实.教材编写时不需要去证明,在证明其他命题时可以直接作为结论使用.笔者认为课标中"基本事实"规定不宜过多,本条"基本事实"可以通过演绎推理的方法加以证明.1教材的处理方法课标教材一般通过栏目"做一做"的形式,借助于三角板和量角器,通过实验,画一画的方式,得出