刍议职校教师教学观念的改变

面对职业学校参差不齐的生源,职校教师何以实施有效的教学活动？在教育教学过程中,学生素质的各异、心态的各异,给职校教师教学带来了困难。因此,职校教师有必要调整教学观,提高教学质量,并不断提高自身素质,促进学生的个性健康发展。     

浅谈中等职校情境教学专业课堂的学生评价

中等职业学校围绕培养学生专业技能和职业能力开展专业教育教学活动。在专业课堂上创设生产情境,在情境教学中对学生进行生产适应性的课堂评价,可以有效促进学生职业能力的发展,提升中等职校专业教学质量。     

职校物理教学如何优化整体效果

本文以"学生发展为本"为指导思想,从提高职校物理教学的成效、使职校的物理教学更好地为专业培养目标服务出发,根据教学实践经验,着重阐述了发挥教师情感作用、提高后进生的学习能力、培养学生良好学习习惯和加强科学方法教育的具体策略。     

职校语文教学中的传统文化渗透

职校学生的语文基础相对来讲较为薄弱,传统文化知识也显得比较匮乏,因此在语文教学当中渗透传统文化教育则显得尤为必要,能让职校学生在审美、道德、职业观等层面产生感悟,进而助力职校学生综合素养的全面提升。基于此,身为职校语文教师,需要在教学活动开展中重视传统文化的渗透,并采取针对性的措施去激发学生对传统文化的学习兴趣,促使学生能够更好地感知传统文化,培养民族自豪感。     

信息教学中的创新教育——基于创新能力培养的职校计算机教学

学生是祖国未来的栋梁,在信息科学技术发达的当今社会,为了培养更加适合社会发展的人才,学生的技能学习也越来越全面,推陈出新才是进步的根本,因此学生的创新能力的培养在教育中占有重要地位。培养学生的创新能力也是信息学领域教学必不可少的一部分,这尤其表现在职校计算机教学中。中职院校是以培养高质量的技术型人才为教育目标的,计算机人才也占有重要地位,而为了让职校的教育能够满足企业发展的需要,在计算机教学中培养学生的创新能力,让学生在实践中创新,在创新中推动计算机行业的发展,本文围绕"基于创新能力培养的职校计算机教学"这一主题展开探讨。     

职高语文教学评价之我见

培养具有较高职业素质的社会应用型人才,是中等职业教育的培养目标。针对这一目标,作为基础学科的职高语文在这一培养目标中承担着一份重要的责任,这就对职高语文教学提出了新的要求。那么,如何才能做到既提高职校语文教学效率又突出职校语文教学特色并为学生今后的职业生活发展打好基础呢？无疑,建构一种新型的教学生活,把教学情境还原为生活情境,把教学活动还原为学生的生命活动的过程是完成这一目标的根本途径。     

浅谈职业技术学校教学中的精讲多练

职校的教学特点是时间短,专业性和实用性强,所以在教学中的"精讲"要体现在教师在教学活动中的主导地位,"多练"要体现出学生在教学过程的主体地位."精讲""多练"二者相辅相成,相互促进.实践证明,它是一种行之有效的教学方法,适合成人教育的特点.     

试析职校计算机教学如何构建师生互动模式

职校计算机教学应积极构建师生互动模式,凸显学生在教学活动中的主体地位.通过融入"游戏教学"理念、优化提问设计、鼓励创新思维、贯彻"因材施教"方针等渠道可以促进师生之间的和谐交流,让教学资源自由、合理地流动.     

加强职校技能教学 培养学生职业能力——谈职校计算机教学中应如何实现

教育的现代化不仅是教育思想和教育理论的现代化,而且是教育结构、教育内容、教学方法、教学师资、教学条件的现代化.教育教学工作应以学生为中心,为学生服务,以培养学生的综合能力为宗旨.在职业学校的教学工作中也不例外,作为职业教育的工作者,更应该努力去思考如何"加强职校技能教学,发展学生职业能力".     

浅析职校生的学力提升与错位发展

职校生是特殊的一类学生,对基础知识的掌握与普高生相比存在差距。这些不足是职校生发展中的"短板",错位发展在学生教育中的提出就是针对职校生"短板"而提出的一种以重点培养学生长处、发展学生特色的教育理念。在职校生的教育教学中,应当改变传统的教学模式,针对职校生特点进行教育教学,着眼于培养融合"基础性学力"与"发展性学力"的综合学力的提升。     

浅谈体验教学走进小学品德课活动教学的实践探索

品德课的新课标强调:品德课要以儿童参加形式多样的活动为主要教学形式,强调在活动中让学生感受到教育的意义。因此,只有积极探索和实施活动化教学,才能保证品德课教学的针对性和有效性。我们这里所说的"活动教学"是指以教师为主导,学生为主体,以学生在学习中自主参与、自主探索、自主操作、亲身体验为特征,以促进学生认知、情感、自身品德修养为最终目的的教育模式。生活体验性活动教学的自身特征就是能够充分发挥教学活动在学生学习过程中的重要作用;加强教学活动中师生之间的沟通交流;重点关注学生在教学活动中学到的生活实践知识;重点关注学生道德水平的提升,让学生养成正确的学习、生活习惯。     

关于在职校中推行"以学生为主体"的教学模式的思考

本文阐述了"以学生为主体"的教学模式相关的理论背景.指出在职校推行"以学生为主体"的教学理念与教学模式的时代意义和局限;并列举了在推行实践中和进行科学研究中所应注意的内外部环境,以及教师与学生在教学模式推行中所担任的角色等一系列问题.同时指出,将CBE、MES、PETRA的理念和方法融入"以学生为主体"的教学理念与教学模式有重要的现实意义.如果在职业教育教学活动中作为一种教学策略使用,更有意义.最后指明:要使"以学生为主体"的教学模式在职校中推行得到成功,任何简单的、机械的研究和应用都难以达到满意的结果.只有在弄清理论的实质,针对不同的教育、不同的环境(经济、科技、地域、学校、专业)进行周密的计划和设计,才可能使职教教学实现教育理念与教学模式的突破与创新.     

让学生确有所获——探究职业学校英语课堂的“任务型”教学

任务型教学法在英语教学中既可以激发学生学英语的兴趣,又可激活学生以前学的知识和技巧,从而应用到英语学习中。这种教学方式可以给学生们创造一个恰当的环境,培养学生在学习生活中分析和解决问题的能力,从而提高学生的综合素质。本文阐述了职校英语课堂开展"任务型"教学的必要性;以职校英语教学为例,展示职校英语课堂"任务型"教学的过程,分析"任务型"教学方式在职校英语教学中优势和教学中要注意的问题。     

探究职校计算机教学创新方案

职校主要是注重培养学生动手能力和实际工作能力,具有非常强的实践性.计算机教学在职校的应用则更加增强了职校教育的实践性,本文就职校计算机教学,提出了几点关于计算机教学的创新方案.     

浅谈新课改中的一体化教学

本文结合实际教学体会,通过对国内职校教育现状分析,从"双师型"教师队伍建设为教学根本,积极调动学生的课堂参与度,努力营造一体化教学的良好氛围三个方面着手,阐述了对开展一体化教学的个人观点。     

优化职校英语课堂教学的思考

职校英语的教学是学生就业的必要保证,是职校教育的一个重要方面,但是由于学生的不愿意学英语让职校英语教育处于两难境地。本文分析了职校英语的特点,并结合职校学生的实际情况,探讨了职校英语课堂教学应该采取的几种策略。     

在中职校地理教学中培养学生科学发展意识

对中职校学生进行科学的人口观、资源观、环境观、可持续发展观的教育,是时代赋予中职校地理教学新的要求,本文针对中职校学生的实际情况,提出了在中职校地理教学中培养学生科学发展观的途径和方法。     

论小学语文教学中如何实现“以人为本”

著名教育理论家皮亚杰曾深刻的阐述道:学生、教师和课堂构成了教育教学活动的主体。因此相比较教师而言,学生是教育教学活动中的另一个主体,我国提倡在中小学开展素质教育和新课程改革,要求教师坚持"以人为本"的学生观,促进学生学习成绩的提高和综合素质的提升。但是在具体的实施过程中中小学教育依然难以真正实现"以人为本",更多的时候是"以教师为本",与素质教育和新课程改革的要求背道而驰。笔者主要以当下的小学语文为教育对象,从"以人为本"的学生观出发,深刻阐述如何才能在小学语文教学中贯彻落实"以人为本"的学生观,从而为提高小学语文教学的效率提供可行性建议。     

职校体育教学中德育教育的实施

现阶段,职校的生源多来源于学困生,这些学生在各个方面相对而言素质低下,如何加强学生的道德素质就尤为重要。如今,企业在用人方面有这么几句名言:"有德有才,提拔使用。有德无才,培养使用。无德有才,限制使用。无德无才,坚决不用"。这说明现阶段,职校教育首先面临的问题是学生的道德品质问题,所以在职校的教学中必须贯彻德育教育工作。体育教学中的德育教育也尤为重要。经过多年的教学经验和实践体会,实施德育教育具体应从以下几个方面实施:     

关于在体育教学中实施“职场仿真”教学的思考

文章重点阐述在高等职业教育中,如何发掘体育教学活动与职业活动的共同特征,精心设计"职场仿真"教学,有效运用"职场仿真"教学,在发挥体育教学本质功能的同时,全面提高学生的职业素质和能力,为学生将来从事职业活动奠定坚实的基础。