浅谈学生数学学业成就评价功能及内容

数学学业成就评价是依据数学教育目标对学生的学业成就进行价值判断,并把判断结果反馈于教育实践以改进数学教学行为,促进教育的良性运行。正如医生了解患者病情和检查患者身体对医生诊治有着重要作用,数学学业成就评价对教师进行数学教学     

国外学业评价研究概述

本文在对相关文献进行整理的基础上,对评价和学业评价进行了界定,在此基础上对国外关于学业评价研究进行梳理,认为学业评价方式与学习之间的关系成为国内外学者的研究重点,目前国外采用的学业评价方式是另类评价,且真实性评价是使用范围较广的一种评价方式.相关的实证研究已经证实另类的评价方式确实能够提高学生的学习.     

学业评价内容研究：问题与建议

学业评价内容的研究目前存在概念不清、大众对其内容“多元化”存在误解、学业评价内容体系尚待建立等问题。针对这些问题,我们应明确“教学目标”与“学习结果”概念的异同,厘清“学习结果”与“学业评价内容”之间的关系,准确界定“学业评价内容”概念,进一步构建学业评价内容体系。     

学生学业评价初探

一、过程评价——评价改革的支撑点 改革评价。就要从单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况．转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、知识与能力、创新意识和实践能力等方面的变化与进步．使学生看到自己的进步和不足．让评价成为激励手段。提高学生学习的自信心。     

初中物理多主体学业评价方法的研究与应用

传统的评价方法,多是教师单一评价,致使学生自我评价不够全面,且无法有效对自身有一个正确的认知,学生的学习水平以及学业质量评价无法得到提高。在此基础上,多主体学习评价方法的使用,可以从多个角度对学生进行评价,使初中物理多主体学业评价结果更加客观和公正,有利于学生的成长。     

谈高校思想政治理论课学生学业评价的内容和方式

高校思想政治理论课学生学业评价主要包括学生思想政治理论素质、思想品德修养、社会活动能力、语言表达能力和社会实践能力等五个方面内容。学业评价主要采用形成性评价与终结性评价相结合、动态评价与静态评价相结合、定性评价与定量评价相结合、教师评价与学生自我评价相结合以及理论考核与实践考核相结合的方式进行。     

从“表征”到“实质”——试论中小学学生学业评价机制的转变

近年来，随着素质教育的全面推进，中小学评价与考试制度的改革得到了社会各界的广泛重视，教育行政管理者、教育理论工作者和广大教师大力合作、积极探索，取得了很多有益的成果，但是，现行中小学评价和考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应，突出表现为学     

科学评价学业质量促进学生全面发展——初中信息技术评价策略

初中信息技术学业质量评价是初中阶段各种学习要素的综合,应该将学习活动的过程性评价与学习内容的定量评价相结合,从多元化的视角,以评促教、以评提质,促进学生全面发展.     

中加中小学学生数学学业成就评价模式的比较

学生数学学业成就评价是数学教育评价的重要内容,数学学业成就的考核与评定是衡量学生学习质量的高低,检查对学生教学大纲规定的知识掌握情况的一种手段.本文主要研究加拿大安大略省     

课程评价:从学业成就评价走向学业评价

在新课程的背景下,传统课程评价以学生学业成就评价为依据具有不合理性,因此对学生的评价应从学生学业成就评价走向学生学业评价,强调学业过程、学生发展和活动表现,让学生学业真正满足社会和个人未来发展的需要。     

论以学生为主体对思想政治教育内容的评价

2004年中共中央、国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,高校思想政治教育应该建立＂全员育人、全方位育人、全过程育人＂的工作格局;从这一文件精神,高职思想政治教育评估体系的构建应该坚持以学生为主体,对思想政治教育内容能否满足学生不断增长的对国家主流意识形态认知的需要、能否满足学生不断增长的提升个人思想道德修养的需要,能否满足学生不断增长的把科学世界观和方法论转化为实际学习、生活、工作能力的需要等进行评价。     

高职院校学生学业评价存在的问题及对策

学校的评价方法是促进教育目标实现的主要手段。高职院校对学生的学业评价也决定着高职培养目标的实现。但是，长期以来我国许多高职院校都照搬了普通教育的学生评价模式——单一的考试评价，无法真正实现高职教育的培养目标，也给高职院校的管理带来了一系列无法解决的问题。本文探讨了单一考试评价给高职教育带来的弊端，并在此基础上提出解决对策。     

信息课程与学生学业评价的研究

依据新课程的要求初中信息技术学生学业评价的研究与实践,确立了初中信息技术学业评价的出发点与原则,构建了学业成绩评定的模式,注重非学业因素（兴趣习惯、情感态度、价值观、交流合作、创造能力、评价能力）的评价思路,并促成初中信息技术目标的实现。     

学生学业评价：含义、作用与改革趋势

学生学业评价是学校教学质量评价的组成部分,是促进学生学习进步和帮助教师不断改善教学策略的重要手段。学生学业评价对于课程的实施具有很强的导向、激励和反馈作用。课程改革背景下的学生学业评价正在从单一的纸笔考试向多元的考核方法扩展,不仅关注学生的学业成绩,而且注重发现和挖掘学生多方面的潜能,提高学生的综合素质,旨在为学生的成长和健康发展提供全面的反馈信息。     

新时期学生学业评价趋向探析

《深化新时代教育评价改革总体方案》等系列文件的发布,为学生学业评价改革指明了方向。针对目前学业评价存在的问题,要注重评价主体的多元性、评价内容的丰富性、评价方式的多样性、评价工具的先进性,合理定位区域学业质量监测,深化中高考命题改革,同时要提高教师的学业评价能力。     

上海市中小学学生学业质量绿色指标体系的实施及反思

上海市于2011年11月试行了《上海市中小学学生学业质量绿色指标》,旨在通过对学生的学业水平、身心健康、师生关系、学业负担等进行全方位的考评,促进学生的全面发展,引导更加科学的教育质量观的形成.为此,笔者从评价学的角度,对《上海市中小学学生学业质量绿色指标》的内容意义做简要介绍,进而反思了其在实施过程中存在的问题与不足,并提出改进意见。     

从“表征”到“实质”——试论中小学学生学业评价机制的转变

近年来，随着素质教育的全面推进，中小学评价与考试制度的改革得到了社会各界的广泛重视，教育行政管理、教育理论工作和广大教师大力合作、积极探索，取得了很多有益的成果。但是，现行中小学评价和考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应，突出表现为学生学业评价机制僵化、落     

中小学学业评价奖励制度的去激励机制剖析

探讨现有中小学学业评价奖励制度的去激励机制，认为现有的中小学学业评价奖励制度违背了有关教育心理学原理和激励理论，损害了学生的学习动机和学习积极性，阻碍了学生学习潜力的激发和能力的培养，对大多教学生而言具有较强去激励作用。     

职业教育学生学业评价的理性回归

学业评价的目的是促进学生成长成才,树立"以人为本"、"能力测试"为中心的现代学生学业评价观。要遵循以学生发展为本、评价内容多维性、评价主体多元化、评价方式多样化四原则,有效引入柔性管理思想,在刚性管理的基础上实施柔性管理,达到"以柔促刚"的目的,为培养职业化人才营造良好的教学环境。