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校本研修是提高教师群体专业成长、提高区域教育教学质量的一把金钥匙。目前的学校校本研修活动成绩有目共睹,但问题也不容回避。普遍地讲,求形式,不求内容;随意性强,不求质量;经验主义,不讲研法等等。为做实、做好、做细校本研修工作,作为校本研修 相似文献
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《数学课程标准》强调教育要关注每一个学生,义务教育阶段的数学教育应当面向全体学生。随着九年义务教育的普及,现在初中学生“两极”分化现象越来越严重,在数学教学中不可避免地产生了一些非智力型学习罔难学生（简称学困生）。这些学生智力正常,但学习数学困难,难以达到课程标准的基本要求。在全面推行素质教育的要求之下, 相似文献
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教师何以需要校本研修 总被引：1，自引：0，他引：1
在许多教师眼里,校本研修不过是每周例行研讨的一个下午,或是某个阶段领导布置的一个任务。他们很少把校本研修与自身的专业成长关联起来,或者说很少把它看成存在于自身职业生涯始终的一个必需部分。教师需要校本研修吗?它如何与教师的日常工作休戚相关? 相似文献
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教师是一种特殊的职业 工作对象特殊。建筑师、工程师、医生、律师等成熟专业以物体、事件为工作对象，它们以静态方式呈现性质居多，而且工作的结果往往是显性的。教师的工作对象是学生的人格、思维、情感、知识、技能等方面，它们潜在于学生的头脑之中，即时即景发生变化，而且工作的结果绝大多数具有迟效性和难以测量性。 相似文献
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当前,教师的专业化成长越来越受到教育界内外的关注。从区域教研的角度,如何进一步推动校本研修;如何创设研修氛围,形成研修文化,以此为载体促进区域教师专业成长等问题值得我们总结与思考。一、在意识转变过程中,让领导、指导与执行产生合力 相似文献
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本文从崭新的文化研修角度详尽论述了在新课程理念的指导下，北师大南山附属学校开展校本教研的独特途径和方法，从理论和实践两方面剖析了文化硎岛在校本教研中的作用和地位，介绍了自身在这一探索过程中的收获和体会。 相似文献
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任何过程都是由细节构成的。在校本研修中要取得实效,我们就必须关注、研究和处理好其中的细节问题。细节之一:如何让教师之间交流起来? 相似文献
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上世纪,上海市育才中学的教学改革为全社会所关注.老校长段力佩提出的"读读、议议、练练、讲讲"八个字的课堂教学方式也为广大教师所普遍接受,而且至今仍产生着深远的影响.当时,段老又把这种课堂教学方式称之谓"茶馆式"教学. 相似文献
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奚亚英 《课程.教材.教法》2006,(4)
理想的学校,应该有一支创新型的有活力的教师队伍。教师的奉献精神、凝聚力量、激情与创造力是办好学校的关键。作为一所农村小学, 我们制定了学校三年发展规划,教师专业发展的目标是:构建科学有效的科研体系,探索特色教学模式,以课题带动教育教学改革,以研修提升 相似文献
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团队协作是教师专业成长的一种有效形式,教师"微"团队研修以组建自主性、互动性、实践性和反思性为特征的"微"团队为基础,以教师日常工作情境中的"微"问题为研究起点,以个人反思、同伴互助和专业引领充分嵌入的伴随式学习为手段,促进教师专业成长,为中小学校本研修开辟了一条新路. 相似文献
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将课题研究与教师的专业成长紧密挂钩,关注教师的心智模式和自主发展,是影响学校可持续发展的关键要素。从不同角度去探讨复杂的难题,在一种无拘无束的交流中,使教师深藏的经验与想法完全浮现出来,实现柔性碰撞,激发创新。 相似文献
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将课题研究与教师的专业成长紧密挂钩，关注教师的心智模式和自主发展，是影响学校可持续发展的关键要素。
从不同角度去探讨复杂的难题，在一种无拘无束的交流中，使教师深藏的经验与想法完全浮现出来，实现柔性碰撞，激发创新。[编按] 相似文献
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越来越多的校长已经认识到校长是教师专业发展的第一责任人，校本研修是实现学校教师专业发展的主要途径。随着认识的不断加深，很多学校更加重视真正实施校本研修并通过“低耗”来取得“高效”。教师是校本研修的主角，通过以学校为本的教学研究活动，促进教师的专业发展。教师的专业发展，是教师不断输入新的信息，结合自身的知识积累，建构起新的知识系统的过程。这个过程需要实实在在的工作，也就是我们通常所说的“细节”，值得引起校长关注。 相似文献
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“课题研究共同体”是依据“自愿参与”原则组合而成,拥有一个共同研究课题的实践共同体。在“课题研究共同体”中,氛围与情感是维系成员间关系的纽带,共同的愿景是成员间合作与共享的思想基础。跟传统意义上的“课题组”相比,“课题研究共同体”是以提高校本研修的实效,促进每 相似文献