创造——让数学课堂焕发活力

创新是民族进步的灵魂,是国家发展的源动力。随着新课改的不断实施和深化,创新教育逐渐渗透到各个学科的教学中。创新思维的培养,是促进学生素质全面发展的基础和核心,数学是思维的体操,数学课堂是培养学生创新素质的重要阵地。那么,小学数学应如何依据学科特点培养学生的创造能力呢？     

让课堂焕发创造的活力

【案例一】一位毕业班数学教师在复习课中出了一道复习题让学生练习:一个车间要生产一批零件,6小时完成了这批零件的35,照这样计算,剩下的还需几小时完成?题目出示后,学生们纷纷     

自主学习让数学课堂焕发生命的活力

<正>新课程像一股清新的气息吹进课堂,也吹进了我们每一个教师的心里。在这股滚滚的新课程改革热潮中,我们通过实践更进一步的认识到学生才是数学学习的主人。数学教学应激发学生的兴趣,注意培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境,鼓励学生选择适合自己的学习     

让计算机教学焕发出创造活力

本文从学生的学习动机和学习思维着手，论述了在计算机教学中如何培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的创造能力，为未来的高层次创造活力打下基础。     

让计算机教学焕发出创造活力

本文从学生的学习动机和学习思维着手,论述了在计算机教学中如何培养学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,培养学生的创造能力,为未来的高层次创造活力打下基础。     

让数学课堂焕发生命活力

实施新课程以来,小学数学课堂教学发生了巨大的变化,传统教师讲、学生听的一言堂式模式已经不符合新课程的要求。新课程强调,学生是富有生命的个体,因此在课堂教学中,教师要尊重学生的生     

让数学课堂焕发生命活力

一转眼,自己已执教十年了,不知是自己工作的热情在消逝,还是自己的教学方法不当,抑或是如今的孩子都是独生子女的缘故,总觉得如今的孩子学习兴趣在减退,学习态度与学习习惯大不如前,有时甚至感到自己力不从心,总觉得自己的思想和意识的转变跟不上学生思想的变化。针对现如今教学中学生学习中的＂通病＂,课堂教学中我积极进行了一些尝试,取得了良好的教学效果。     

让数学课堂焕发生命活力

r=3.8编辑/魏继军《数学课程标准》给数学教学注入了新的活力。它要求教师必须把课堂还给学生,把自主还给学生,把童趣还给学生,使数学教育成为有利于学生身心和谐发展的、充满快乐和幸福的活动,使数学课堂真正地充满轻松快乐。一、贴近实际,生活化地教学数学数学教学应让学生获取积极的情感体验,感受到生活中处处有数学,从而激发他们探索新知的欲望。教师在教学中要着力研究学生的生活背景,注重对数学知识进行生活化加工,让生活与教育“亲密接触”。例如,在教学“加减法简便运算a-b-c=a-(b+c)”时,我是这样展开教学的:1.用多媒体展示一个小…     

让数学课堂焕发探究活力

<正>探究性学习是新课程理念倡导的,它强调以学生为主体,鼓励学生自主发现问题、解决问题,在不断的探究过程中逐步获得解题能力和解题技巧。苏教版小学数学教材设计了不少探究性的内容,教师如何立足教材实际,结合学生的认知基础,引导学生深入教材开展探究性学习,让课堂焕发出新的活力?我结合课堂教学谈几点看法。一、挖掘探究素材,搭建探究平台小学数学是一门思维性较强的学科,许多公式、定理的推导过程都是学生探究的素材,这些内容分布在数学教材的     

让数学课堂焕发生命活力

数学教学激发学生的创新意识,关键是要置学生于学习的主体地位,从学生和教材的实际出发,积极构建“问题（或情境）——探究——讲析——问题——探究”的开放式教学模式,营造具有探索创新与民主和谐的氛围,让课堂焕发出生命的活力。     

让数学教学焕发创新活力

江泽民同志曾经指出:“创新,是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力……教育是知识创新传播、应用的主要阵地,也是培养创新精神和创造人才的摇篮。”这是新世纪的呼唤,也是时代赋于教育工作者义不容辞的职责。作为一名中学数学老师,如何让数学教学焕发创新活力呢?笔者认为:只有我们爱护学生的好奇心,鼓励学生标新立异,敢于逾越常规,敢于想象猜测,敢于言别人所未言,做别人未做事情,敢于宁愿冒犯错误的风险,也不把自己束缚在一具狭小的框框内,学生的创新精神才能得到培养和发展。一、注重教改。创造民主和谐的环境。是培养学生创新精神的前提。创新,意味着超越,意味着变革,一个缺乏主体意识和     

让数学练习课焕发活力

数学练习课是新授课的补充和延续,是学生在教师指导下独立运用知识解决问题、发展智能的教学活动,也是学生学习过程中的重要实践活动之一,具有"巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维"的功能。传统的课堂教学中,老师讲得多,学生练得少,课内不足课后补,造成学习上的恶性循环。老师很辛苦,但教学效果甚微。本人通过多年的教学经验,认为要想使练习课达到减轻学生负担、促进学生智力发展的目的,应力求使练习课做     

让数学课堂焕发主体活力

叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中指出：“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的,刖绕教学内容,共同参与,通过对话、沟通和合作活动,产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动的过程。”《数学课程标准》（实验稿）也指出：“学生是数学学习的主人。”从本质上来说,学生学习数学的过程是一个自主构建对数学知识理解的过程。他们带着自己原有的知识背景、生活经验和理解走进学习活动,并通过自己的主动活动,包括独立思考、与他人交流和反思,去构建对数学的理解,因此在数学教学中必须突出学生的主体地位,已成为大家的共识。     

让数学课堂焕发生命活力

正一转眼,自己已执教十年了,不知是自己工作的热情在消逝,还是自己的教学方法不当,抑或是如今的孩子都是独生子女的缘故,总觉得如今的孩子学习兴趣在减退,学习态度与学习习惯大不如前,有时甚至感到自己力不从心,总觉得自己的思想和意识的转变跟不上学生思想的变化。针对现如今教学中学生学习中的"通病",课堂教学中我积极进行了一些尝试,取得了良好的教学效果。一、兴趣仍是激发学生学好数学的强而有力的源泉     

让数学课堂焕发生命活力

课堂的生命活力来自学生动态的发展,来自师生的生命活力,教师应紧紧抓住课堂教学中"生命活力"的因素,使之成为学生态度、知识、能力、情感的催化剂.具体到数学学科,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.     

让数学教学焕发创新活力

创造民主和谐的环境,是培养学生创新精神的前提;注重学生求异思维训练,是培养学生创新精神的关键;注重实践,开设数学活动课,是学生创新能力的自我表现;注重学法指导,是学生具有创新能力的保证。“创新,是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力……教育是知识创新传播、应用的主要阵地,也是培养创新精神的创造人才的摇篮。”这是新世纪的呼唤,也是时代赋予教育工作者义不容辞的职责。爱护学生的好奇心,鼓励学生标新立异,逾越常规,不把自己束缚在一具狭小的框框内,学生的创新精神才能得到培养。 一、创造民主和谐的环境,是培养学生创新精神的前提。     

怎样让数学课堂焕发活力

学习数学的兴趣产生干教学过程的趣味性和艺术性情感中,挖掘教学本身的兴趣因素,把数学学习与学生性格特点联系起来,采用多种教学方式和形式,让学生真正成为课堂的主人.通过转化角色,建立和谐的师生关系,让学生带着渴望去学习,培养学生对数学问题的探索与创新精神,保护和增强学生学习数学的兴趣,使"无趣"变"有趣",培养"乐趣",促进"志趣"的形成,让学生主动、独立、创造性地学习数学.     

让数学课堂焕发生命活力

随着素质教育的深入发展,数学课堂教学逐渐摆脱应试教育的大框架,注意课堂中完整的人的教育,使教学不再机械化、程式化。叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。”因此,我们应从生命层次,用动态生成的观念重新构建数学课堂教学观,让课堂成为学生的家园。