语言角的思索

语言角投放了《小熊请客》的故事图片。为了充分发挥孩子们的创造性和想像力，我没有把故事讲述给孩子听，而是请他们自己来编故事。几个星期过去了，我发现，孩子们编写的故事，都把狐狸描述得跟其他小动物一样善良和友好，可原先故事里的狐狸是个又懒又馋还欺负别人的坏家伙。在这种情况下，我是否还有必要将原来的故事讲给孩子们听，引导他们知道狐狸是个反面的角色呢?     

快乐的猪角园

小鹿的头上,有对树杈似的角,可漂亮了。小猪过来了,看见小鹿,围着小鹿转呀转,然后问:“小鹿,你头上怎么会有这种东西?我们头上可都是光秃秃的呀。”“我与众不同么。”小鹿骄傲地甩甩头,走开了。小猪气坏了:“哼,臭小鹿,头上有几根树杈也值得神气,我要在我自己的头上,造一座花园,气死你。”小猪真的开始行动了。它在小山脚下的一块空地上,造了一个小小的花园,花园里种上了好些花。“等到花开的时候,我就把花园搬到头上,我力气大着呢,能顶得住。”小猪自言自语地说。小熊跑过来,小猪把计划告诉了它,小熊听了很支持。“不过,小猪,”小熊说,“…     

幼儿语言教育的研究

语言是人们交际的工具，在劳动、学习、工作等活动中都离不开语言。因此，从小培养和发展幼儿的语言，让幼儿正确掌握语言，具有十分重要的意义。     

促进幼儿语言发展的几点措施

幼儿期是一个人语言发展最重要的时期，这个时期幼儿在成人的正确教育下，词汇量日益增多，逐渐能简单连贯地叙述见闻，表达思想。促进幼儿语言能力的发展，除了需要组织专门的语言教学活动外，还必须为幼儿创设良好的学习和运用语言的环境，创设平等、宽松的语言交流氛围，使幼儿想说、敢说、有时间说、有地方说、有交流的对象。因此，我们在幼儿能学又迫切要学的时候，     

糖小熊和布小熊

超超有个布小熊。他最喜欢布小熊了,晚上睡觉也把她放在枕头边。     

小毛头儿的奇趣故事（九）：“这么精彩的地方我实在学不会”

暑假就要到了，妈妈告诉毛头儿，姨妈家的表哥要到广州来玩。毛头儿听说后，高兴坏了。     

小魔鬼的角

正吃着饭呢,小魔鬼忽然嚷：“我的头好痒啊！”一边嚷一边放下碗筷去抓头。 “不要动！”魔鬼妈妈大叫,扑过去捉住小魔鬼的双手。     

在聋幼儿语言康复训练中使用手指语的实验研究

我国的《汉语手指字母方案》公布试行已有30多年，但在学前康复阶段，仍有很多康复部门的教师和聋儿家长误认为手指语就是手势语．我国聋儿康复工作开展至今，尚没有一个单位对手指语的使用进行研究。我们认为听力补偿后的聋童如能把手指语和口语结合起来，会更适合他们康复的需要，因为手指语可以成为他们学习和发展口语的拐杖。     

重视支持性语言教育环境的创设——以大班语言活动《狐狸和葡萄》为例

《纲要》可以使我们感悟到重视支持性语言教育环境的创设已经成为第三个共同的关注趋向。老师作为幼儿语言发展者的作用得到了凸显。     

语言的魅力

有段时间，我随大流地听起了境外广播。先以“美国之音”为主，后以“BBC”为主，再后来就只听“BBC”了。倒不是因为“BBC”的观点更平和，听起来好像要客观一点，用词和语调中也少一些霸气。更吸引我的是那些广播稿中的语言。那种别有韵味的英式幽默会给你耳目一新的感觉，而且还会时常在不经意间给你带来惊喜。     

小熊，请休息吧

北风“呼呼”地吹呀吹呀，寒冷的冬天马上就要来了。     

精彩自然角,快乐种植园——《藤架上的故事》探析

自然角的内容设置应具有一定的计划性和灵活性。教师不仅要对自然角各阶段的内容有个总体规划,以较好地体现出它的季节性、连续性和层次性,还应注重其综合性、生活性、趣味性和灵活性。根据幼儿的兴趣和活动需要进行适时地变更和补充,有效地投放材料或组织幼儿收集相关材料,实现活动前的感性经验积累,活动过程的情境支持,活动后的延伸扩展,幼儿的交流与分享发现及绘画和创编故事。     

放飞孩子“语言的翅膀”——小议幼儿个性化语言的培养

《纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。”这充分说明语言教育要重视幼儿个性化语言的培养与发展。然而在语言教育实践中，许多教师受传统教育观念的影响，过于强调词汇的学习，而忽视幼儿个性化语言的培养．请看下面两组镜头：     

幼儿语言教育刍议

语言教育是幼儿教育的一个重要内容。其目的是使幼儿在周边语言环境的相用下提高语言能力,实现身心的全面发展。     

老奇的故事（九）

这两个星期，老奇在家养病，能够整天争妈妈在一起。也是难得的机会。这会儿，他和妈妈面对面坐在小凳上，一边学着妈妈择菜，一边与妈妈说笑。     

如何促进幼儿语言的发展

一、创设良好的语言环境 教师要精心创设语言学习情境,引发幼儿与环境材料、伙伴及教师积极地相互作用。专门的语言教育活动的组织形式有集体的、小组的和个别的。如大班的看图讲述《小熊住山洞》,导入活动后,让幼儿每两人一组看一份小图,引导幼儿仔细观察图片内容,看不懂的地方可以互相讨论。     

老奇的故事（七）

下午吃点心,每个小朋友发了两根蛋黄条。蛋黄条是小朋友喜欢吃的糕点,长条形,颜色像蛋黄,酥松香甜,轻轻一咬,就全化了。老奇、吴江、莫妮三人坐成一个小圆圈。他们同时举起各自的蛋黄条,老奇说:“吃!”他们就一齐把蛋黄条送到嘴边,抿着嘴咬一点点,不急着咽下去,让饼干在嘴里慢慢化掉,直到老奇再喊“吃!”,他们又一齐咬第二口。就这样,他们一同吃完了第一根蛋黄条。当他们决定再吃第二根蛋黄条时,莫妮说:“这一根蛋黄条我要留着,等到晚饭以后才吃。”说着她把蛋黄条放进了上衣的口袋里。老奇和吴江留不住,他们互相瞅着对方笑着,大口大口把第…     

浅析幼儿语言教育能力的培养

幼儿教育是教育最为关键的时期,培养幼儿能力,影响幼儿未来发展,都是幼儿教育最为重要的任务。在幼儿教育中,语言教育是影响幼儿未来学习的重要基础,也是决定其思维能力、学习能力的关键。那么,对于幼儿教育而言,语言教育就显得更为重要。语言能力的培养一直是幼儿园教师比较侧重的方向,也是幼儿教育中的重点内容。本文就将以幼儿园语言教育为重心,分析幼儿教育中语言能力的培养。